材料積累是課題研究的基礎(chǔ)

課題研究過(guò)程中材料的收集、整理和分析是至關(guān)重要的一環(huán)。教科研課題一旦確定，我們就可著手撰寫(xiě)課題方案(或計(jì)劃)，課題計(jì)劃的撰寫(xiě)必須在收集一定的材料和獲得一些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如何有效收集和積累與課題研究相關(guān)的材料是做好課題研究的前提和保障。當(dāng)前有許多教師在作課題研究時(shí)，由于平時(shí)不注意積累材料，到結(jié)題時(shí)沒(méi)有論證資料，致使課題的結(jié)題工作無(wú)法正常進(jìn)行。

教師對(duì)課題材料內(nèi)容的收集和整理，應(yīng)從以下角度進(jìn)行。

一、要認(rèn)真撰寫(xiě)一份比較具體的課題計(jì)劃

課題計(jì)劃是課題研究實(shí)施的指南，課題計(jì)劃撰寫(xiě)內(nèi)容要具體、明確，有關(guān)條款要齊全，研究?jī)?nèi)容和方法的操作性要強(qiáng)。要按照省市課題方案規(guī)定的“六要素”來(lái)撰寫(xiě)，做到:(1)要明確表述課題的題目;(2)要闡述課題研究的背景;(3)要確定好課題研究的具體內(nèi)容:(4)要詳細(xì)指出研究中運(yùn)用的方法;(5)要設(shè)計(jì)課題研究的步驟;(6)要寫(xiě)出課題研究的有利條件。這六個(gè)方面的內(nèi)容是必須具備的，特別強(qiáng)調(diào)在研究?jī)?nèi)容和方法的撰寫(xiě)上要詳細(xì)、具體，這樣的計(jì)劃才能說(shuō)明課題研究者心中有數(shù)。

二、要收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料

課題研究背景資料包括對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查或檢測(cè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如學(xué)生已有的認(rèn)知、技能和情感方面的狀況等;也包括收集與課題相關(guān)聯(lián)的一些概念、理論的界定和相關(guān)的國(guó)內(nèi)外關(guān)于本課題的研究動(dòng)態(tài)資料(含文摘、卡片和論著復(fù)印件等)。收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料是課題開(kāi)展者和參與者進(jìn)行課題研究的前期準(zhǔn)備工作，是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。通過(guò)收集和學(xué)習(xí)有關(guān)的課題研究材料，課題研究者能深入理解本課題有關(guān)的研究問(wèn)題和方法，能提高課題研究者的科研水平，能使課題研究工作更加明朗化和有序化。收集與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料的途徑很多，可以通過(guò)圖書(shū)館的資料查詢，也可以通過(guò)網(wǎng)上的查找，還可以通過(guò)報(bào)刊雜志的收集等。教師要做課題資料收集和學(xué)習(xí)的有心人，要時(shí)時(shí)留意自己研究課題所需的資料，并對(duì)自己收集來(lái)的資料進(jìn)行分類、歸檔。這些收集來(lái)的與課題相關(guān)聯(lián)的資料會(huì)使課題研究思路越來(lái)越清晰，對(duì)以后撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告也會(huì)有一定的參考作用。

三、要經(jīng)常撰寫(xiě)課題研究過(guò)程中的體會(huì)和論文

教師在課題研究過(guò)程中，往往會(huì)有許多感觸，如一次問(wèn)卷調(diào)查、一次課題訪談、一堂課題實(shí)踐課、一次講座等。教師會(huì)從這些課題研究活動(dòng)中得到一些啟示。教師要像撰寫(xiě)教學(xué)日記那樣，記錄自己的思考和探索，將課題研究中的體會(huì)或?qū)懗捎涗浭降膱?bào)告;或?qū)懗烧n題實(shí)踐課的教后感;或?qū)懗芍v座的啟示錄等。教師經(jīng)常撰寫(xiě)課題的研究體會(huì)，會(huì)不斷提升自己的科研水平，提高自己的寫(xiě)作能力。

如果是撰寫(xiě)課題相關(guān)的論文，教師應(yīng)慎重選題，選一些具有新穎性、價(jià)值性和實(shí)踐性的論文題目進(jìn)行撰寫(xiě)。教師在課題研究的過(guò)程中，善于思考，勤于動(dòng)筆，這是提高自身科研水平的關(guān)鍵所在。教師撰寫(xiě)的論文若能得以發(fā)表，不但能激發(fā)自己進(jìn)行課題研究的熱情，而且能充實(shí)和豐富課題研究的內(nèi)容，從而增強(qiáng)自信心。

四、要收集和整理課題研究過(guò)程中的典型個(gè)案

課題研究中的典型個(gè)案包括課題研究實(shí)踐課的教案、說(shuō)課稿、課件及活動(dòng)課設(shè)計(jì)等。教師申報(bào)的課題多數(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系密切，并能通過(guò)課堂教學(xué)得以體現(xiàn)。對(duì)教師課題研究情況的檢查、指導(dǎo)較有效的做法是通過(guò)聽(tīng)其課題研究實(shí)踐課(或活動(dòng)課)，尋找教師的教學(xué)是否有聯(lián)系課題的操作要素，是否體現(xiàn)課題研究的主要精神實(shí)質(zhì)。有些教師課上得很好，但他們卻脫離了課題研究的范疇，那就不是課題實(shí)踐課。

教案、說(shuō)課稿或活動(dòng)設(shè)計(jì)除了按規(guī)定的要求撰寫(xiě)外，最好是在每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中結(jié)合課題的要求加入點(diǎn)評(píng)。這樣做一方面能體現(xiàn)教師課題研究意識(shí)，另一方面能使理論聯(lián)系實(shí)際。教師課題研究中教學(xué)、教研個(gè)案的收集要典型，不必強(qiáng)求每節(jié)課都上成課題實(shí)踐課，但必須收集一定數(shù)量的案例，待到課題結(jié)題時(shí)，加以整理，并裝訂成冊(cè)，作為課題研究的操作要素的材料，也作為課題研究取得成效的見(jiàn)證?？傊?，在課題研究過(guò)程中，個(gè)案材料的積累是課題研究中至關(guān)重要的一環(huán)。

五、要及時(shí)積累課題研究過(guò)程中取得的成果

教師認(rèn)真按課題計(jì)劃的要求去實(shí)施課題的操作要素，課題通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施研究，會(huì)逐步顯出成效來(lái)，這些成效主要體現(xiàn)在師生兩方面的變化上。一方面是學(xué)生由于教師對(duì)其施加了研究變量，在認(rèn)知、技能和情感等方面的變化，教師可通過(guò)觀察、比較和測(cè)量得出一些評(píng)價(jià)結(jié)論;也可通過(guò)一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和情感態(tài)度方面的變化成效。另外，學(xué)生團(tuán)體和個(gè)體在學(xué)科競(jìng)賽和技能比賽中取得的獎(jiǎng)次和各級(jí)各類參賽評(píng)比的獎(jiǎng)勵(lì)，也可作為課題研究成果的體現(xiàn)。這些團(tuán)體和個(gè)體的獎(jiǎng)狀、評(píng)語(yǔ)和照片，要及時(shí)復(fù)印保存。另一方面是指在課題研究過(guò)程中，課題開(kāi)展者和參與者自身教學(xué)、教科研水平的變化。特別是一些教師由于參與課題研究使教學(xué)、教科研水平顯著提高，表現(xiàn)為一些教師在各級(jí)各類教學(xué)、教研競(jìng)賽中屢屢得獎(jiǎng)(如市級(jí)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教壇新秀評(píng)比、說(shuō)課評(píng)比、課件制作評(píng)比、新教法設(shè)計(jì)評(píng)比等)，還有一些教師撰寫(xiě)的課題相關(guān)論文在省市縣評(píng)比中獲獎(jiǎng)和在報(bào)刊雜志上發(fā)表。這些都屬于課題研究過(guò)程中課題開(kāi)展者和參與者所取得的成果，應(yīng)予以及時(shí)收集、歸檔，作為今后課題結(jié)題時(shí)課題研究所取得的成果的重要憑證。

實(shí)踐證明，教師通過(guò)對(duì)課題相關(guān)資料的收集和積累，使課題的研究能有條無(wú)紊地進(jìn)行，使教師課題研究意識(shí)牢固建立，使課題研究的過(guò)程管理更加深入有效，使課題的結(jié)題更加言之有物，使教師的教科研理論與實(shí)踐水平走上新的臺(tái)階。