中學生心理素質(zhì)差異分析

隨著教育改革的不斷推進，心理素質(zhì)對學生身心健康發(fā)展的作用越來越受到教育和心理學界的重視。我國對青少年學生心理素質(zhì)的研究始于20世紀80年代中期。早期的研究[1][2]主要集中于對青少年心理素質(zhì)教育的理論探討和對青少年人格、心理健康狀況的調(diào)查分析，還不是心理學意義上的專門的心理素質(zhì)研究。目前，我國對心理素質(zhì)的定量研究還處于起步階段，除了傳統(tǒng)主題外，研究主要集中于對心理素質(zhì)概念的界定與測試工具的編制和對中學生心理素質(zhì)進行測量分析等。文獻檢索尚未發(fā)現(xiàn)以中原地區(qū)中學生為對象的實證研究。鑒于此，本研究以河南省平頂山市區(qū)中學生為對象，集中研究不同中學生群體的心理素質(zhì)差異，以期為發(fā)展中原教育提供有價值的參考。

1.對象與方法

1.1對象

隨機選取平頂山市區(qū)6所中學(3所高中，3所初中)，依據(jù)整群取樣原則抽取所選學校一、二、三各年級學生，共發(fā)出調(diào)查表1000份，去掉填寫項目不全的87份，有效問卷913份，有效應(yīng)答率為91.3%。

1.2工具

中學生心理素質(zhì)量表。該量表[3]共有四個維度，13個因子，98個題目(正向題為47個，反向題為51個)。這四個維度是耐挫維度、社會能力及其傾向維度、個性維度和學習能力維度，其中耐挫能力維度包括合作能力和應(yīng)付挫折及壓力2個因子;社會能力及其傾向維度包括人際溝通能力、責任感和適應(yīng)環(huán)境能力3個因子;個性維度包括自信、自尊、意志、進取心、調(diào)節(jié)情緒能力和樂觀6個因子;學習能力維度包括注意力和思維2個因子。

1.3統(tǒng)計方法

運用SPSS10.0社會統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、t檢驗、F檢驗。

2.結(jié)果

2.1中學生心理素質(zhì)的學校差異和性別差異比較

分別對初中與高中生心理素質(zhì)差異、男女生心理素質(zhì)差異進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果顯示:初中生心理素質(zhì)均分為3.1877，高中生為2.9281，初中生心理素質(zhì)顯著高于高中生(t=8.316，P=0.000)。在心理素質(zhì)的各具體因素及分量表上，初中生的得分均高于高中生。

男生心理素質(zhì)均分為3.0863，女生為3.0246，男女生心理素質(zhì)均分無顯著性差異(t=1.907，P=0.057)。合作能力、人際溝通能力、情緒調(diào)節(jié)能力、樂觀、注意力、責任感、進取心七個因子得分男女差異不顯著，應(yīng)付挫折能力、適應(yīng)能力、自信、自尊、意志、思維六個因子男生得分顯著高于女生。另外，男女生在社會能力及傾向和個性分量表上得分沒有顯著性差異，但男生在耐挫能力、學習能力分量表上的得分顯著高于女生。

2.2初中、高中各年級心理素質(zhì)差異比較

對初中、高中各年級心理素質(zhì)差異進行方差分析，結(jié)果顯示:無論是初中生還是高中生，心理素質(zhì)均分都存在顯著的年級間差異。方差分析的事后檢驗(LSD多重分析)發(fā)現(xiàn)，無論是初中還是高中，一、二年級學生的心理素質(zhì)得分都顯著高于三年級學生，而一、二年級學生之間心理素質(zhì)得分不存在顯著差異。

3.討論

本研究結(jié)果顯示，初中生心理素質(zhì)總均分顯著高于高中生;在心理素質(zhì)的各因素及分量表上，初中生的得分均高于高中生。這表明，就總體而言，初中生的心理素質(zhì)顯著優(yōu)于高中生。這一結(jié)果與中國科學院心理研究所王極盛等人的研究[4]結(jié)果一致。高中生心理素質(zhì)為何比初中生差呢?其原因值得深思。不少人在網(wǎng)上發(fā)帖感慨當前社會中“年齡越大、素質(zhì)越差”，從小學、高中、大學到踏入社會，很多人的素質(zhì)都呈遞減趨勢。這恐怕不僅僅是個人的原因，教育、社會也都難辭其咎。高中生的心理素質(zhì)低于初中生，提示我們要對高中生加強心理素質(zhì)教育。

王極盛等人的研究發(fā)現(xiàn)，從初一到高三，中學生心理素質(zhì)呈遞減趨勢，年級越低，心理素質(zhì)水平越高，年級越高，心理素質(zhì)水平越低。本研究發(fā)現(xiàn)，中學生的心理素質(zhì)的確存在顯著的年級間差異。方差分析的事后檢驗(LSD多重分析)發(fā)現(xiàn)，無論是初中還是高中，一、二年級學生的心理素質(zhì)均分都顯著高于三年級學生，而一、二年級學生之間心理素質(zhì)得分不存在顯著差異。這一結(jié)果與王極盛等人的研究不很一致，原因可能與被試的情況不同有關(guān)。王極盛等人選取的是北京學生，研究距現(xiàn)在已過10年，學生的生活環(huán)境、心理狀況必然發(fā)生顯著的變化。針對本研究的結(jié)果，較為合理的解釋是，初三和高三學生都面臨升學，心理壓力較大，出現(xiàn)的心理問題更多，因而心理素質(zhì)水平顯著下降。這一結(jié)果提示我們，要根據(jù)學生的年齡特征，有針對性地進行心理教育。隨著年齡的增長，學生逐步成熟，但是并不意味著心理素質(zhì)必然同步提高。對畢業(yè)生的心理素質(zhì)教育應(yīng)該是中學心理教育的重要環(huán)節(jié)。

本研究發(fā)現(xiàn)，男生在耐挫能力、學習能力分量表上的得分顯著高于女生;其應(yīng)付挫折能力、適應(yīng)能力、自信、自尊、意志、思維六個因素顯著高于女生。分析原因，這應(yīng)該與男女生的身體素質(zhì)、智力發(fā)育特點和社會的性別定型化密切相關(guān)。一般來說，男生的身體較女生高大強健，對生活中遇到的種種挫折困難，男生有著天然的優(yōu)勢，比女生更具耐挫力、適應(yīng)性和意志力，而這些反過來又可以增強他們的自信心與自尊感。同時，社會對他們的角色期待從某種程度上也強化了他們的上述心理特點。思維是智力的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代心理學的研究結(jié)果表明，男女生智商雖然總體上不存在顯著性差異，但各有各的優(yōu)勢、特點。一般來說，女生的空間想象和語言表達能力較男生高，而男生的邏輯抽象思維能力則顯著高于女生。本研究所測的思維，是指人的抽象思維能力，所以，男生高于女生的結(jié)果是符合心理學規(guī)律的。

參考文獻:

[1]王社芬.護校學生心理素質(zhì)培養(yǎng)芻議.中華護理雜志，1988，(05).

[2]周美瑜，李美珞.論學生練琴中心理素質(zhì)的培養(yǎng).上海師范大學學報(哲學社會科學版)，1989，(04).

[7]王極盛，赫爾實，李焰.9970名中學生心理素質(zhì)的研究.心理科學，1998，(21):404-406.