淺議中職幼師生專業(yè)化教育存在的問題和對策

摘要: 隨著時代的發(fā)展，我國的幼兒師范教育向多元化方向發(fā)展，被保留下來的中等幼兒師范學(xué)校在現(xiàn)代化的教育改革和競爭中，顯現(xiàn)出一些問題和不足。特別是專業(yè)化教育中所存在的弊端也在壓制著它的發(fā)展，本文對幼師學(xué)生專業(yè)化教育所面臨的問題作了一定的闡述，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞: 中職幼師生專業(yè)化教育問題對策

隨著我國教育幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教師的專業(yè)化素質(zhì)水平越來越受到廣泛關(guān)注。教師不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者，教師的專業(yè)化是提高教育素質(zhì)、改善教育質(zhì)量的重要保證，因此專業(yè)化教育越來越受到重視。目前，我國已形成了多渠道、多層次、多規(guī)格、多形式的幼兒師范教育體系，其重要原因是幼兒教育不屬于義務(wù)教育范疇，師資不可強(qiáng)求一律。因此，當(dāng)中等小學(xué)師范教育逐漸退出歷史舞臺的今天，與其同時發(fā)展并壯大的中等幼兒師范教育還將在很長一段時間內(nèi)存在并發(fā)展。但是作為較低層次存在的三年制中職幼兒師范專業(yè)，也面臨著很大的挑戰(zhàn)，隨著社會快速發(fā)展對教師素質(zhì)要求越來越高和學(xué)生素質(zhì)水平相對較低的矛盾凸顯了出來，只有加強(qiáng)專業(yè)化教育才能更好地提升學(xué)生的競爭力。在此，筆者對現(xiàn)在中職幼師生的專業(yè)化教育存在的問題及策略作闡述。

一、中職幼師生專業(yè)化教育存在的問題

1.由于招生起點低，學(xué)生素質(zhì)水平整體不高。1985年以來，我國絕大部分幼師相繼開辦了招收初中生源的三、二分段或五年一貫制的大專班，培養(yǎng)大專學(xué)歷的幼兒教師。但由于中專、職高學(xué)生就業(yè)困難，以及幼兒園改制等因素的影響，幼師生源質(zhì)量每況愈下，從源頭上影響了幼教從業(yè)人員的基本素質(zhì)，進(jìn)而影響到整個事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展?；疚幕刭|(zhì)低下已成為當(dāng)前許多地區(qū)制約幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。由于學(xué)生的接受能力所限，不能很好地掌握知識，運(yùn)用知識就顯得更加困難。

2.現(xiàn)有的幼師培養(yǎng)課程模式存在著內(nèi)容陳舊、學(xué)用不一等諸多問題，嚴(yán)重影響了培養(yǎng)質(zhì)量。進(jìn)入新世紀(jì)以來，由于學(xué)前教育越來越受到社會的關(guān)注，幼教師資層次上移成為一大趨勢，大部分三年制幼兒師范轉(zhuǎn)為五年制，或者轉(zhuǎn)入高等師范學(xué)校的學(xué)前教育系。但是對于保留下來的部分幼兒師范學(xué)校來說，教材的配置沒有得到應(yīng)有的更新?lián)Q代，大多沿用了以往的舊的課程體制，甚至有部分課程在這一過程中被取消了。傳統(tǒng)的理論教學(xué)與專業(yè)技能的練習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足社會對幼兒教師的需求，加上幼兒師范學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生，這就大大影響了學(xué)生的整體質(zhì)量。

3.過于注重學(xué)生的專業(yè)技能而忽視了文化及理論知識的學(xué)習(xí)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，很多中職中專學(xué)校把學(xué)生的數(shù)量作為保證學(xué)校發(fā)展的前提而忽視了學(xué)生的質(zhì)量，幼兒師范教育也不能夠幸免。同時，部分專業(yè)技能較好的學(xué)生如擅長舞蹈、鋼琴、唱歌的學(xué)生利用自己的專業(yè)特長過于頻繁地參加以盈利為目的的演出活動，大大降低了對本專業(yè)的興趣，一定程度上導(dǎo)致人才的流失。

4.缺乏對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)。教師的勞動對象是具有極大可塑性和能動性的人，因此教師的勞動具有復(fù)雜性和長期性的特點。幼兒教師屬于教師群體，具有一般教師的職業(yè)特點，同時幼兒特有的生理、心理特點決定了幼兒教育工作的復(fù)雜性和特殊性，也決定了幼兒教師的專業(yè)特性。部分幼兒師范的學(xué)生在入學(xué)之前只是對這些行業(yè)有個粗淺的認(rèn)識，入學(xué)后只是依照學(xué)校的要求學(xué)習(xí)相應(yīng)的各門課程，對自己將來所從事的職業(yè)的特點和要求知之甚少。缺乏職業(yè)規(guī)劃，也是許多學(xué)生畢業(yè)之后找不到合適的工作，對職業(yè)缺乏信心的表現(xiàn)。

5.沒有比較全面的、系統(tǒng)的、完善的幼兒職業(yè)教育技能訓(xùn)練和考核的模式。幼兒師范教育的改革雖然取得了一定進(jìn)展，但是在學(xué)生的職業(yè)教育技能培養(yǎng)要求和技能培訓(xùn)上并沒有明顯的突破，偏重于彈、唱、跳、畫、說、寫、算等能力的培養(yǎng)，將諸多技能穿插于各門課程之中等現(xiàn)象普遍存在。因此，構(gòu)建幼師生職業(yè)教育技能培養(yǎng)要求，促進(jìn)職業(yè)教育技能訓(xùn)練工作進(jìn)一步規(guī)范化和實用化，十分必要。

6.隨著三年制幼兒師范的萎縮，部分沒有升格的幼兒師范并入地方性的職業(yè)學(xué)校，專業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展受到一定的忽視。因為幼兒師范專業(yè)規(guī)模越來越小，肯定會受到其他熱門專業(yè)的排擠，在資金、設(shè)備的投入方面及專業(yè)化教師的培養(yǎng)方面都不可能得到應(yīng)有的重視。

二、中職幼師生專業(yè)化教育存在的問題的對策

1.提升中職幼兒師范的辦學(xué)質(zhì)量，加快三年制幼兒師范教育轉(zhuǎn)向五年制步伐，把好招生的質(zhì)量關(guān)，為學(xué)生提供提升學(xué)歷的機(jī)會和指導(dǎo)。中等幼兒師范學(xué)校是我國在特定的時期所應(yīng)運(yùn)而生的一種特殊的教育機(jī)構(gòu)，因為我國沒有把幼兒教育納入到義務(wù)教育的范圍之內(nèi)，因此對于幼兒教師沒有強(qiáng)有力的規(guī)范要求，多元化的幼兒師范教育將長期并存。但這并不是說中等幼兒師范學(xué)校就沒有發(fā)展前途，學(xué)前教育在我國正受到越來越多的關(guān)注，相應(yīng)的幼兒教育機(jī)構(gòu)遍地開花，全日制高等師范學(xué)校不能滿足相應(yīng)的教師需求，這就為中等學(xué)校幼兒師范專業(yè)提供了很大空間。在生源上，加強(qiáng)面試和學(xué)生的綜合能力考核，不合格不錄取。同時，學(xué)校也可以指導(dǎo)學(xué)生參加成人高考和自學(xué)考試等提升自己的學(xué)歷。

2.構(gòu)建與時俱進(jìn)的幼兒教育專業(yè)課程體系。應(yīng)注重如下幾個方面:首先，理論教學(xué)與技藝訓(xùn)練并重。學(xué)生不僅要掌握廣泛的學(xué)科知識，具有較高的教育理論素養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代教育對專家型教師的要求，還要具備開展幼兒教育的職業(yè)技能和藝術(shù)表演(表達(dá))能力，以滿足幼兒教育自身的特殊要求。因此，理論教學(xué)不以單純地傳授知識為主，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。尤其是教育理論課的教學(xué)，要在學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論的過程中，獲得教育理念和研究教育的方法，為他們形成教育智慧奠定基礎(chǔ)。技藝訓(xùn)練要在進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高他們的藝術(shù)感悟能力和藝術(shù)表達(dá)能力。其次，教學(xué)與實踐相結(jié)合。幼兒教師是專業(yè)人才，不僅要掌握任教學(xué)科的專業(yè)知識、教育學(xué)科知識，還要具有相當(dāng)豐富的幼兒教育的知識經(jīng)驗。為了有效地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，高師教育必須克服重理論，輕實踐;重課堂傳授，忽視實踐學(xué)習(xí)的傾向。切實加強(qiáng)職前培養(yǎng)中的教育實踐訓(xùn)練，以積累從事幼兒教育工作的實踐經(jīng)驗，縮短職業(yè)適應(yīng)期。最后，必須對課程加以調(diào)整。新的課程模式應(yīng)該致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們在給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的同時，要通過通識課程和社會實踐課程培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)素養(yǎng)和基本職業(yè)能力。因此，我們要夯實幼兒教育的專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬并加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課，設(shè)置綜合課程，重點改造專業(yè)課，刪除陳舊、過時的內(nèi)容，增加能反映新科學(xué)技術(shù)尤其是教育科學(xué)最新發(fā)展的材料。同時，加強(qiáng)實踐課程，加強(qiáng)教育教學(xué)的見習(xí)和實習(xí)，開展多種形式的教育實踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

3.制定詳細(xì)有效的專業(yè)培養(yǎng)方案和進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。要培養(yǎng)和造就符合時代要求、具有合格專業(yè)素養(yǎng)的新型學(xué)前教育教師，就要在觀念、情感、知識、能力和行為上全面落實培養(yǎng)目標(biāo)。制定詳細(xì)、全面、有針對性的專業(yè)培養(yǎng)方案，學(xué)生不僅能很好地在學(xué)習(xí)和實踐的過程中了解本專業(yè)的專業(yè)取向和規(guī)劃，而且能做好自己的個人職業(yè)生涯規(guī)劃。另外，要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，每個學(xué)生都應(yīng)有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師，幫助自己在學(xué)習(xí)過程中設(shè)定相應(yīng)的短期目標(biāo)和一階段的長期目標(biāo)，樹立較強(qiáng)的職業(yè)目標(biāo)，豐富自己的校園生活。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考問題時綜合地運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，理解和體驗學(xué)前教育，分析學(xué)前教育實際問題，嘗試進(jìn)行操作實踐，以有效地內(nèi)化和建構(gòu)知識，樹立當(dāng)代學(xué)前教育新觀念和學(xué)習(xí)思維方法，培養(yǎng)運(yùn)用理論思考、分析實際的能力及教育實踐的能力。

4.形成較為完善的幼師職業(yè)教育技能訓(xùn)練和考核模式。從社會發(fā)展對幼教師資的新要求出發(fā)，考慮個體素質(zhì)的多元化發(fā)展和自我完善，結(jié)合教育技能自身的性質(zhì)特點，應(yīng)把幼師生教育技能分為一般教育技能、基本教育技能和綜合教育技能三個層面。這三個層面教育技能的建構(gòu)，比較全面地提示了幼兒教師職業(yè)技能的行為結(jié)構(gòu)，它們既各自獨立，又相互滲透，突出幼師教育專業(yè)性、系統(tǒng)性、可行性和時代性的特點。當(dāng)然，只有考核不訓(xùn)練，學(xué)生無法提升技能。技能需要反復(fù)訓(xùn)練才能獲得，考核只是手段，訓(xùn)練提高才是目的。只有考核，沒有訓(xùn)練或很少訓(xùn)練，只重視結(jié)果而忽視過程，學(xué)生就會因缺乏必要的指導(dǎo)而在技能方面不能獲得真正的提高，因此要更加注重訓(xùn)練的過程，如組建一支由相應(yīng)特長的教師組成的技能培訓(xùn)隊伍;單項技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練有序進(jìn)行;感知、模擬、反饋訓(xùn)練相融合等。同時，采取靈活、多樣的方式進(jìn)行教育技能考核。

5.加強(qiáng)綜合素養(yǎng)的提升。首先，必須賦予全新的幼教理念，要清醒認(rèn)識和把握當(dāng)今社會發(fā)展的特點和規(guī)律，要時刻意識到時代發(fā)展的要求，樹立與國際接軌的理念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。其次，必須牢固樹立素質(zhì)轉(zhuǎn)型意識。要注重由知識型向智能復(fù)合型轉(zhuǎn)化，不僅要關(guān)注學(xué)生多方面知識的學(xué)習(xí)，而且要加強(qiáng)能力訓(xùn)練，如溝通和交往能力、觀察分析能力、管理能力等。其次，樹立素質(zhì)品位由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在許多幼兒園都在進(jìn)行自己的課題研究，科研型的人才無疑是最受追捧的。再次，注重團(tuán)隊意識和合作態(tài)度。現(xiàn)代社會不論是企業(yè)還是教育機(jī)構(gòu)，都十分重視團(tuán)隊合作精神，一個人只有在集體中才能夠更好地發(fā)揮自身的能力?，F(xiàn)在許多孩子都是獨生子女，在家受到父母的溺愛，不會很好地為他人著想。因此這方面的教育顯得尤為重要。最后，樹立創(chuàng)新意識。尊重學(xué)生的想法，培養(yǎng)她們的創(chuàng)新精神和熱情，有助于她們將這種品質(zhì)帶入幼兒園，感染幼兒。美國著名創(chuàng)造教育專家托蘭斯的研究也證實:教師具備的創(chuàng)造性對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

總之，中職幼師生的專業(yè)化教育水平在一定程度上影響著幼兒教育的質(zhì)量和成效，中職幼兒師范教育能否很好地生存和發(fā)展，重點在于學(xué)生的專業(yè)化水平，只有常抓不懈，并且改進(jìn)課程及培養(yǎng)模式，與時俱進(jìn)，才能更好地發(fā)展。

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