人體胚胎學教學淺談

摘要: 胚胎學是形態(tài)學的一個分支，研究從受精卵到新個體的發(fā)生過程及其機制，一直從屬于組織學的教學。現代醫(yī)學迫切要求加強學生的胚胎學教學，豐富學生的相關知識，而采用掛圖、模型、標本等傳統(tǒng)教具與現代多媒體教學相結合的方法可增強學生的學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞: 胚胎學傳統(tǒng)手段多媒體教學

建國初期將組織學和人體胚胎學合并為一門學科，稱為組織學與胚胎學。由于多種因素的限制，胚胎學的教學長期處于附屬地位。然而胚胎學是一門具有自身規(guī)律和相對獨立性的基礎醫(yī)學課程，通過對人體正常發(fā)育過程的學習，學生可從發(fā)生上對人體解剖學和組織學的內容加深理解。在胚胎發(fā)育過程中，有時由于遺傳因素和環(huán)境因素的影響，胚胎發(fā)育背離正常軌道，而造成局部或整體的結構變異、缺陷或者畸形。因此，胚胎學和病理學、外科學、兒科學等都有密切關系。胚胎學還研究胎兒與母體的聯系，如胎膜的變化、胎盤的形成和功能等。因此，胚胎學也是產科學的主要基礎。胚胎學還研究受精和植入的條件，如果人為地干擾或改變這些條件，則可達到計劃生育的目的。此外，掌握胚胎發(fā)育的關鍵時期可以防止胎兒畸形的發(fā)生，故胚胎學與優(yōu)生學具有重要的關系。隨著科學的發(fā)展與進步，胚胎學已經從簡單地描述胚胎學拓展到了發(fā)育生物學，試管嬰兒、克隆動物、轉基因動物器官移植等正在不斷地充實著現代醫(yī)學就是證明。由此可見，加強胚胎學教學已經迫在眉睫。

胚胎學的發(fā)育是連續(xù)的發(fā)展過程，在胚胎發(fā)育的各個階段都發(fā)生著量和質的變化。因此，在學習胚胎學時，學生除應注意形態(tài)結構形成的連續(xù)性以外，還應注意胚胎各部分發(fā)育變化的時間和空間的相互關系，以不斷發(fā)展、變化的觀點聯系解剖學的人體構造知識，發(fā)揮思維的想象能力，建立起動態(tài)的立體觀念。傳統(tǒng)的胚胎學教學以課堂講述、結合二維平面圖形和三維模型為主，但對于胚胎發(fā)育中時間和空間的結構變化，學生普遍反映內容抽象，難以理解和掌握，但能把握好各系統(tǒng)器官的發(fā)育、演化與其結構功能之間的關系。現在應用比較多的多媒體課件，如胚胎學課件，包括:生殖細胞與受精;卵裂、胚泡形成與植人;胚層形成與胚層分化;胎膜與胎盤;胚胎各期外形特征與胚胎齡的推算;雙胎、多胎與聯胎;先天性畸形與優(yōu)生等七個部分。課件以文字、圖像和動畫把較為抽象的胚胎時期人體形態(tài)變化生動形象地在計算機上表現出來，它集圖、文、聲、像為一體，具有交互式，形象生動和信息量大等優(yōu)勢，可使教學內容生動活潑，更能滿足基礎醫(yī)學教學對直觀性的要求。教師一方面有效利用多媒體課件，另一方面以往使用的、簡單而行之有效的手段，如教學模型、三維立體、形象直觀，有不理解的地方學生可以多角度地進行觀察，通過實際的觀察和觸摸，很容易建立立體結構的印象，達到理解、掌握的目的。

在教學中，我們從以下幾個方面進行了嘗試。

1.為醫(yī)學本科學生開設胚胎學必修課，重點講授胚胎學概述、人體胚胎的早期發(fā)生、重要器官系統(tǒng)的發(fā)生、畸形學概述等。由于課時限制，我們對理論教材內容進行了調整，把畸形學概述提前到胚胎學緒論中介紹，把咽囊的發(fā)生提前到顏面部的發(fā)生前面講授。而有的章節(jié)由于學時所限，改采用學生課后自學，教師課外答疑的方式教學。一般的課時比例總論和各論為4比6。胚胎學的學習將直接關系到同學們以后的臨床學科的學習和科研、臨床工作的開展。

2.在教學中應用多媒體課件，在理論課講授的過程中應用多媒體課件，將抽象的理論知識以生動形象的多媒體形式在計算機上表現出來，這樣既能增強胚胎學教學的直觀性，有利于學生理解，又能增強學生的學習興趣。如受精過程、胚胎的早期發(fā)生和各個系統(tǒng)器官的發(fā)生過程，其形態(tài)結構變化的內容講授起來非常抽象，而且不容易表達清楚，學生理解起來也非常費勁，但是一旦通過多媒體演示，這些枯燥的內容就會變得生動直觀且富有趣味性，能很好地理解且便于記憶。教師也可以根據教學計劃和學時安排對多媒體課件進行適當的取舍和選擇，從而達到最佳的教學效果。

3在理論課和實驗課中展示大量三維立體模型，從而方便學生多角度、直觀地觀察和觸摸，有利于學生理解和掌握知識內容。在多媒體應用不是很廣泛的時期，胚胎學教學主要依賴圖譜和三維模型，而多媒體的廣泛應用無疑為我們提供了一個很好的教學手段，而且具有很多傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的優(yōu)勢。但若過度依賴多媒體則容易給教學帶來不利影響，比如學生反映授課速度太快，信息量太大而無暇記筆記，缺乏完整的筆記，課后很容易抓不住重點，大量的信息更給學生的復習帶來困難。這些實踐提示我們，只強調多媒體的先進性和直觀性，而忽略傳統(tǒng)教學手段是不可取的。比如適當的板書、實物模型和標本的應用是多媒體不可取代的。教師將傳統(tǒng)教學與多媒體教學有機地結合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，能達到最理想的教學效果。

4.實驗課安排學生觀察標本、模型和圖譜，以及放映幻燈片、錄像和電影等，以便學生直觀地獲得感性認識，強化理性認識。正常的胚胎標本和各種先天畸形的標本很難收集，限制了學生實驗觀察內容，而利用網絡等技術收集加工標本圖片則可以豐富教學內容，開闊學生的視野。

總之，胚胎學的內容較為抽象，在教學實踐中往往需要將傳統(tǒng)方法與現代多媒體技術有機地結合，取長補短，不斷探索行之有效的教學模式。其特點是理論性與實踐性較強，名詞、概念多，形態(tài)描述困難，理論知識抽象。組織學與胚胎學歷年來被學生認為是難學的基礎課，這給教學帶來很大的困難。在教研室的統(tǒng)一安排下，教師課前充分準備，做到啟發(fā)、引導、講授、答疑解惑。因此，教師在教學中應想方設法地提高學生的識記能力，逐步提高學生的學習興趣，使學生的學習潛能、潛力充分發(fā)揮，從而在學習中得到事半功倍的效果。

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