新建本科院校學(xué)分制條件下的教學(xué)質(zhì)量保障體系分析

摘要: 目前，我國新建本科院校在學(xué)分制上進(jìn)行了不斷的改革，教學(xué)質(zhì)量保障體系是全面提高高校教學(xué)質(zhì)量的運(yùn)行機(jī)制，在學(xué)分制下它將教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)、各部門的工作組織起來形成一個(gè)有機(jī)整體。在學(xué)分制改革過程中，能否保證教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)是十分重要的。

關(guān)鍵詞: 新建本科院校學(xué)分制教學(xué)質(zhì)量保障體系

學(xué)分制是一種以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點(diǎn)和學(xué)分來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)模式。它首創(chuàng)于19世紀(jì)的美國哈佛大學(xué)，它的建立適應(yīng)了美國新型的工業(yè)發(fā)展要求，為當(dāng)時(shí)美國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。1978年國內(nèi)的部分大學(xué)開始試行學(xué)分制。目前，世界各國所實(shí)行的學(xué)分制按其內(nèi)容和形式大體上有這樣幾種類型:學(xué)年學(xué)分制、完全學(xué)分制、績點(diǎn)學(xué)分制、加權(quán)學(xué)分制、附加學(xué)分制。1999年《中共中央關(guān)于深化教育體制改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求高校必須深入教育教學(xué)和教學(xué)管理機(jī)制的改革，此后許多高校紛紛開始學(xué)分制改革。目前我們雖然逐漸認(rèn)識到學(xué)分制已經(jīng)成為當(dāng)今高等教育發(fā)展的必然，但面對不同的客觀條件其實(shí)施效果也不一而同。新建本科院校在學(xué)分制改革的道路上也是困難重重，筆者擬就新建本科院校學(xué)分制下教學(xué)質(zhì)量保障問題進(jìn)行現(xiàn)實(shí)分析。

一、新建本科院校實(shí)行學(xué)分制的必然性

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，社會越來越需要知識全面的復(fù)合型人才，我國的高等教育也逐漸走上了由英才教育向通才教育的模式轉(zhuǎn)化。這其中學(xué)分制的設(shè)立便適應(yīng)了這種需求。它改善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的知識面，達(dá)到了學(xué)為所用的目的，形成了良好的人才培養(yǎng)機(jī)制。在學(xué)分制下，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、愛好和興趣，從實(shí)際出發(fā)，自主地選擇專業(yè)、課程、學(xué)制，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動性，這樣有利于早出人才和出好人才。實(shí)施學(xué)分制對教師也提出了更高的要求。一方面學(xué)分制實(shí)際上是在選擇教師，教學(xué)內(nèi)容新穎、豐富，教學(xué)方法獨(dú)特的教師會更加受學(xué)生的歡迎，另一方面學(xué)分制突出了教師的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的課程，減少學(xué)生在選課方面的盲目性。傳統(tǒng)的學(xué)年制是一種“剛性教學(xué)計(jì)劃和統(tǒng)一培養(yǎng)規(guī)格”為特征的教學(xué)制度，在這種制度下往往會忽視個(gè)性化人才的培養(yǎng)。而學(xué)分制的人才培養(yǎng)方案則突破了學(xué)年制下同一專業(yè)的學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一修業(yè)年限的模式。新建本科院校由于建校時(shí)間短，很多設(shè)施設(shè)備還不能夠滿足學(xué)分制的完全設(shè)立，因此，單就教學(xué)質(zhì)量保障體系這一問題，各學(xué)校就應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際制定出切實(shí)可行的方案。

二、新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量保障體系的現(xiàn)實(shí)分析

教學(xué)質(zhì)量保障體系就是把對教學(xué)產(chǎn)生重要影響的教學(xué)管理活動有機(jī)地連結(jié)起來，形成一個(gè)能夠保障和提高教學(xué)質(zhì)量的、穩(wěn)定的、有效的整體。它與學(xué)校的諸多部門相關(guān)聯(lián)，如:科研處、設(shè)備處、人事處等。目前，許多新建本科院校在教學(xué)質(zhì)量管理上都存在誤區(qū)，如:教學(xué)質(zhì)量保障的中心仍放在傳統(tǒng)的辦學(xué)條件上，而對與教學(xué)質(zhì)量保障相關(guān)的環(huán)境的重視則不夠;對教學(xué)效果的因果分析認(rèn)識不到位;對單一的學(xué)科教學(xué)環(huán)境認(rèn)識不足;教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督機(jī)制存在嚴(yán)重的隨機(jī)性等。隨著選修制度的深入和學(xué)分制的實(shí)施，其具體反映在以下方面:(1)從硬件環(huán)境來看，許多學(xué)校還不具備實(shí)施學(xué)分制的能力，其所要求的在教學(xué)管理、財(cái)務(wù)管理、后勤保障等方面還沒能相應(yīng)配套;(2)師資力量不足，導(dǎo)致公共選修課開出少，造成嚴(yán)重的課源不足，甚至一些專業(yè)選修課不得不臨時(shí)更改教學(xué)計(jì)劃來完成;(3)學(xué)生選課缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，完全憑興趣選課而不是選與自己未來發(fā)展相關(guān)的課程;(4)教學(xué)管理系統(tǒng)不健全，學(xué)校、院(系)、教研室三級管理機(jī)制在對教學(xué)活動的監(jiān)控上存在隨機(jī)性。學(xué)分制在賦予學(xué)生選課自由的同時(shí)，也給了他們是否上課的自由，使部分自控能力差的學(xué)生在這樣的管理機(jī)制下學(xué)不到知識。這些現(xiàn)象的存在必會影響學(xué)校的聲譽(yù)和培養(yǎng)目標(biāo)。因此，新建本科院校在進(jìn)行學(xué)分制改革的過程中，對教學(xué)質(zhì)量保障體系提出了挑戰(zhàn)。

三、新建本科院校在學(xué)分制條件下建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的基本路徑

(一)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)是建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的基本出發(fā)點(diǎn)

大眾化高等教育時(shí)代的來臨必然會出現(xiàn)生源的多元化，從而必然出現(xiàn)服務(wù)對象對高質(zhì)量教育服務(wù)的渴望和選擇意識的增強(qiáng)。因此，更加人性化、更加符合國際化標(biāo)準(zhǔn)的教育服務(wù)，學(xué)生才更愿意接受。所以教育的一切工作首先應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)以人為本的精神，建設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。

(二)建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的中心

師資隊(duì)伍的素質(zhì)決定著教育服務(wù)供給的客觀績效，而學(xué)分制要求教師對工作一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)且擁有一定的進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識。切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施學(xué)分制的關(guān)鍵，學(xué)校在這方面主要有兩方面工作:一是預(yù)引進(jìn)的教師水平。要根據(jù)目前學(xué)校的學(xué)科發(fā)展方向引進(jìn)研究方面欠缺的、具備真才實(shí)學(xué)的人才，而非只重視教學(xué)的學(xué)歷和職稱;二是對現(xiàn)有教師教學(xué)、科研方面的管理。新建本科院校由于近年來大規(guī)模擴(kuò)招造成師資緊缺和跨專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)象，許多教師因知識陳舊不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。學(xué)校應(yīng)以為他們創(chuàng)造機(jī)會到專業(yè)方向權(quán)威的學(xué)校進(jìn)修來增強(qiáng)教師的教學(xué)和科研能力。

(三)提高學(xué)校整體的科研水平是落實(shí)教學(xué)質(zhì)量保障體系的著力點(diǎn)

在高等教育服務(wù)產(chǎn)品的供給過程中，科研是源頭所在，教學(xué)則如流。在目前獲取知識的途徑如此多元化和信息化的時(shí)代，教師必須有足夠的學(xué)術(shù)水平來支撐學(xué)生對知識的需求。新建本科院校由于基礎(chǔ)差、底子薄，很多教師和管理人員忽視對科研的重視。在這方面，政府和學(xué)校一定要加大教學(xué)儀器設(shè)備、圖書等科研設(shè)施設(shè)備的投入，制定符合各自實(shí)際情況的科研獎(jiǎng)懲辦法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)該有足夠的創(chuàng)新能力，不斷學(xué)習(xí)分析本學(xué)科研究的最新動態(tài)，以提高個(gè)人的科研水平，從而應(yīng)對教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問題。

(四)完善和加強(qiáng)教學(xué)管理是建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的落腳點(diǎn)

新建本科院校由于連年的擴(kuò)招任務(wù)較為繁重，擴(kuò)招后辦學(xué)條件質(zhì)量有所下降，因此，學(xué)校應(yīng)在不斷的擴(kuò)招中改善辦學(xué)條件。此外，新建本科院校對教學(xué)質(zhì)量的管理還存在以下問題:觀念陳舊、制度不完善、機(jī)構(gòu)不健全、運(yùn)行機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制不完整等。要解決這些問題就要做到:(1)學(xué)校在求高質(zhì)量教學(xué)結(jié)果的同時(shí)，還應(yīng)改善與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的環(huán)境因素。教學(xué)環(huán)境對教學(xué)質(zhì)量的影響是明顯的，特別是學(xué)科環(huán)境單一的境況更能影響教學(xué)質(zhì)量和科研水平;(2)以往學(xué)校在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下形成的一整套完整的教學(xué)管理制度應(yīng)隨著高校培養(yǎng)目標(biāo)的變革而隨之改變。新建本科院校要及時(shí)建立起一套包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等在內(nèi)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和制度體系;(3)教學(xué)信息監(jiān)控是教學(xué)質(zhì)量的保證。新建本科院校應(yīng)落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)聽課、同行聽課制度，使教師相互促進(jìn)教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)建立專家委員會，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授參與到教學(xué)質(zhì)量管理中來;(4)設(shè)立學(xué)生教學(xué)信息員崗位，讓學(xué)生對學(xué)校在教書育人、教學(xué)管理方面提出自己的看法，對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、課外輔導(dǎo)等教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)進(jìn)行信息反饋，并及時(shí)針對學(xué)生好的建議落實(shí)到基層。

總之，新建本科院校建立一套適合學(xué)分制發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際不斷進(jìn)行探索，學(xué)分制的推行與完善是一個(gè)過程，需要多方面的共同努力，如此才能最終促成高校的改革。

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衡水學(xué)院青年專項(xiàng)課題(2008053)