探析“教育性失業(yè)”中就業(yè)主體的缺失

摘要: 近年來(lái)隨著高等教育的大眾化和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，眾多大學(xué)生在完成高等教育時(shí)處于不得其用的狀態(tài)，“教育性失業(yè)”現(xiàn)象日益凸顯，造成了嚴(yán)重的人才浪費(fèi)?！敖逃允I(yè)”的產(chǎn)生有著來(lái)自教育體制、用人單位、畢業(yè)生的職業(yè)預(yù)期等多方面的原因，本文著重從畢業(yè)生這一最重要的行為主體出發(fā)，分析其在能力素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備等方面的缺失，并從教育的角度提出相應(yīng)的改革思路與對(duì)策。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生“教育性失業(yè)”就業(yè)主體缺失

高等院校是培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才的教育場(chǎng)所，其畢業(yè)生是學(xué)校最終的“教育產(chǎn)品”。這一產(chǎn)品的推銷(xiāo)情況即為大學(xué)生的就業(yè)情況，它體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的具體體現(xiàn)，關(guān)乎到每一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)與發(fā)展。因此，我們不僅要關(guān)注“產(chǎn)”，還要高度重視“銷(xiāo)”。隨著高等教育逐漸由精英教育走向大眾化，再加上近來(lái)金融危機(jī)的強(qiáng)烈沖擊，大學(xué)生就業(yè)整體形勢(shì)不容樂(lè)觀。眾多畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上無(wú)法找到與其專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷相匹配的工作，“畢業(yè)即失業(yè)”成為了畢業(yè)生們的普遍心態(tài)，很多人將這一就業(yè)現(xiàn)象稱(chēng)之為“教育性失業(yè)”。

一、對(duì)“教育性失業(yè)”現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

“教育性失業(yè)”(educated unemployment)也稱(chēng)“知識(shí)失業(yè)”，它是“教育產(chǎn)品”處于買(mǎi)方市場(chǎng)下的典型產(chǎn)物。主要指大學(xué)生在完成高等教育時(shí)，成為具有一定人力資本的最終教育產(chǎn)品，但在勞動(dòng)力市場(chǎng)中卻找不到與其自身專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷水平相對(duì)應(yīng)的工作的現(xiàn)象。[1]“教育性失業(yè)”主要表現(xiàn)為兩種情況:一是受過(guò)教育乃至高學(xué)歷的人大量失業(yè)，二是受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育的人不能學(xué)以致用或大材小用、高能低就，不得不從事那些技術(shù)水平和收入都低于他們當(dāng)初預(yù)期達(dá)到的水平的工作。[2]

“教育性失業(yè)”在國(guó)際上是一種普遍存在的現(xiàn)象，“學(xué)校培養(yǎng)的似乎是徒有許多證書(shū)，卻極少具備與工作明確相關(guān)的本領(lǐng)的人。事實(shí)上，將近半數(shù)的美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生所從事的行業(yè)同他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)系”。[3]日本、荷蘭等國(guó)的情況同樣如此，甚至更為嚴(yán)重。在我國(guó)，近年來(lái)隨著高等教育的快速擴(kuò)招和日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，“教育性失業(yè)”問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)，且?guī)в兄袊?guó)問(wèn)題的特殊性。相對(duì)于西方國(guó)家普遍高學(xué)歷的知識(shí)水平而言，我國(guó)整體國(guó)民素質(zhì)仍然較低，高學(xué)歷知識(shí)分子在整體上并不處于供大于求的狀態(tài)。對(duì)于人才匱乏的發(fā)展中國(guó)家而言，“教育性失業(yè)”的出現(xiàn)被稱(chēng)之為“貧窮的奢侈”，對(duì)社會(huì)、個(gè)人和教育本身都產(chǎn)生了種種不良影響。中國(guó)社科院人力資源研究中心都洋認(rèn)為:“‘知識(shí)失業(yè)’是個(gè)不祥信號(hào)，必然對(duì)人力資本投資產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，失去就業(yè)機(jī)會(huì)將會(huì)造成很大的福利損失;對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，‘知識(shí)失業(yè)’較一般的失業(yè)形式造成的浪費(fèi)更大;最后，也是最重要的一點(diǎn)，實(shí)際上是勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)出了一個(gè)非常不好的信號(hào)，那就是人力資本積累無(wú)法在勞動(dòng)力市場(chǎng)得到回報(bào)，這必然對(duì)人力資本投資產(chǎn)生負(fù)面的激勵(lì)?！盵4]因此，“教育性失業(yè)”的出現(xiàn)急需引起高度重視和反思。

二、就業(yè)主體的缺失——“教育性失業(yè)”的重要成因

由于“教育性失業(yè)”伴隨著近年高等教育的擴(kuò)招愈演愈烈，不少人理所當(dāng)然地將其歸因于高等教育大眾化的背景，認(rèn)為是高等教育由精英教育走向大眾化的必然產(chǎn)物。然而，這一推斷過(guò)于簡(jiǎn)單。固然，高校的擴(kuò)招使得教育供給過(guò)激增長(zhǎng)，大學(xué)畢業(yè)生在短時(shí)間內(nèi)大批量地涌進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)，這在一定程度上促使“教育性失業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生和加劇，造成市場(chǎng)飽和、勞動(dòng)力過(guò)剩甚至教育過(guò)度的表象。但實(shí)際情況并非如此，這一就業(yè)現(xiàn)象是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，其產(chǎn)生原因是多方面的，譬如經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)人才接納的制約、用人制度的不完善、教育的相對(duì)滯后性等都是形成“教育性失業(yè)”的原因。但大學(xué)生作為就業(yè)最重要的行為主體，其就業(yè)理念、能力素質(zhì)方面的缺失則是導(dǎo)致“教育性失業(yè)”的重要因素。

(一)就業(yè)心理不成熟，就業(yè)期望過(guò)高。

教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，自古至今，中國(guó)百姓都對(duì)教育抱有較高的期望，期盼能通過(guò)讀書(shū)考取功名，揚(yáng)名立萬(wàn)。人們特別是窮苦百姓都期望通過(guò)教育改變命運(yùn)，大學(xué)生們也歷來(lái)被奉為天之驕子。但是教育本身并不是萬(wàn)能的，它只是給受教育者授以知識(shí)、培養(yǎng)思維、學(xué)習(xí)的能力。如今，高等教育走向大眾化，使得高學(xué)歷人才劇增，大學(xué)生們不得不走出昔日的象牙塔，邁入茫茫求職大軍。但他們?nèi)匀怀钟芯⒕蜆I(yè)的心理，認(rèn)定非公有制單位不進(jìn)，非發(fā)達(dá)城市不去，對(duì)社會(huì)上許多民營(yíng)企業(yè)、私立學(xué)校的空閑職位不屑一顧。于是，大學(xué)生們便通通擠在這些資源飽和、人才擁擠的地區(qū)，終日叫喊著就業(yè)艱難?；谶@樣不成熟的就業(yè)心理，畢業(yè)生們眼高手低，一次次錯(cuò)過(guò)了自己的就業(yè)黃金期。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃的欠缺，盲目就業(yè)。

大學(xué)生們走出校園，邁入社會(huì)，大都是第一次開(kāi)始自己的求職經(jīng)歷，對(duì)職位的選擇往往局限于往屆師兄師姐擇業(yè)的范圍，普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃，對(duì)何種崗位適合自己、符合自身發(fā)展需求缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，求職目標(biāo)模糊。眾多畢業(yè)生在走上工作崗位后，發(fā)現(xiàn)對(duì)所從事的工作缺乏興趣或者根本不適合這一工作，毀約率高，跳槽頻繁，對(duì)用人單位和就業(yè)主體自身都造成了不好的影響，這固然有其道德誠(chéng)信的問(wèn)題，但畢業(yè)生缺乏職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)盲目也是一個(gè)主要因素。

(三)人文素質(zhì)的欠缺，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏于單薄。

“雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制要求畢業(yè)生在求職過(guò)程中充分展現(xiàn)自己的綜合素質(zhì)、知識(shí)能力，以獲取用人單位的青睞，保證就業(yè)成功率。然而，畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能、發(fā)展?jié)摿υ诿嬖囍型荒鼙惠p易看出并衡量，用人單位往往更多的是關(guān)注求職者的言談舉止、儀表風(fēng)范等人文素質(zhì)，這對(duì)所要從事的工作雖然沒(méi)有直接相關(guān)性，但實(shí)踐證明，隨著工作的開(kāi)展，一個(gè)人人文素質(zhì)往往決定著工作的成效，對(duì)其整體素質(zhì)的提升具有方向性和引領(lǐng)性的作用。許多大學(xué)生特別是理工科類(lèi)的學(xué)生在學(xué)校努力鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，獲取了眾多技能證書(shū)，但卻缺乏人文知識(shí)的積累，在交際溝通、語(yǔ)言表達(dá)等方面缺乏鍛煉，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏于單薄片面。這些學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中往往掌握不了主動(dòng)權(quán)，不善于推銷(xiāo)自己，處于有才無(wú)人識(shí)的尷尬處境。

(四)就業(yè)自主能力的欠缺，就業(yè)準(zhǔn)備不足。

在“自主擇業(yè)，雙向選擇”的就業(yè)環(huán)境中，大學(xué)生的求職能力在很大程度上決定了就業(yè)成功的幾率。但大學(xué)生一直生活在人際關(guān)系較為單純的校園里，普遍對(duì)社會(huì)了解不多，缺乏求職技能。許多畢業(yè)生一聽(tīng)說(shuō)就業(yè)形勢(shì)如何嚴(yán)峻、用人單位如何苛刻嚴(yán)格，便對(duì)求職產(chǎn)生了恐懼心理，對(duì)自己的能力缺乏信心，故而在求職過(guò)程中表現(xiàn)得誠(chéng)惶誠(chéng)恐、甚至有逃避現(xiàn)實(shí)的心理。這樣的就業(yè)心態(tài)，其結(jié)果可想而之。其實(shí)，這正是大學(xué)生未能從客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)方向，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)缺乏真正了解，未能做好就業(yè)準(zhǔn)備的一種表現(xiàn)。

三、就業(yè)主體缺失引發(fā)的教育反思

“教不嚴(yán)，師之惰”，高等院校作為大學(xué)教育的施教主體，對(duì)“教育性失業(yè)”的成因之一——大學(xué)生就業(yè)主體在擇業(yè)觀念、能力素質(zhì)等方面的缺失，有著一定的教育責(zé)任。高等教育及畢業(yè)生自身對(duì)此必須予以反思與改善。

(一)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念。

我國(guó)傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作將對(duì)象集中于畢業(yè)生這一特殊群體，對(duì)其進(jìn)行短暫的突擊式訓(xùn)練，教育的內(nèi)容也僅限于講授一些基本的求職禮儀、技巧等。這種就業(yè)指導(dǎo)方式在今天強(qiáng)大的就業(yè)壓力下，已然不能適應(yīng)新環(huán)境的要求?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。新型的就業(yè)指導(dǎo)工作要求將職業(yè)生涯輔導(dǎo)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程，從學(xué)生“入學(xué)教育”開(kāi)始，便要把就業(yè)指導(dǎo)滲透到學(xué)生活動(dòng)和校園文化建設(shè)中去，充分利用學(xué)生社團(tuán)的影響力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與擇業(yè)觀。針對(duì)大學(xué)生非城市、非國(guó)有單位不去的就業(yè)觀念，就業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)盡力提升學(xué)生的就業(yè)理念，調(diào)整他們的就業(yè)期望，教育學(xué)生深入基層，讓大學(xué)生在更廣闊的市場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

(二)改革人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)市場(chǎng)需求。

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)需求日新月異，高校的人才培養(yǎng)模式不能再局限于培養(yǎng)單一型、知識(shí)型人才，而應(yīng)作出相應(yīng)的改革與調(diào)整。首先，在招生環(huán)節(jié)上，高校要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，使學(xué)校的招生規(guī)模與教育資源的增長(zhǎng)速度相適應(yīng);其次，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，高校必須以科學(xué)的調(diào)查研究為基礎(chǔ)，及時(shí)調(diào)整一些過(guò)時(shí)的、市場(chǎng)價(jià)值不大的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)開(kāi)辦一些具有發(fā)展前景的前瞻性專(zhuān)業(yè);再次，在課程設(shè)置上，高校應(yīng)根據(jù)每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的具體需要，在開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，加大選修課的力度，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)今后崗位的流動(dòng)性與靈活性;最后，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，高校要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，特別是技能水平要求較高的專(zhuān)業(yè)。同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本行業(yè)科學(xué)技術(shù)的最新成果和社會(huì)對(duì)人才需求的新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

(三)提高就業(yè)能力，保障就業(yè)成功率。

對(duì)影響求職成功的自身因素的調(diào)查結(jié)果顯示，71.911%的畢業(yè)生認(rèn)為自身素質(zhì)和能力是求職成功的決定性因素，認(rèn)為求職應(yīng)試技巧、個(gè)人形象包裝決定求職成功的比例分別為42.76%、8.96%。在求職過(guò)程中，畢業(yè)生最迫切需要了解用人單位的信息是:用人標(biāo)準(zhǔn)和聘用條件、主要業(yè)務(wù)和發(fā)展前景、單位性質(zhì)和規(guī)模介紹，其比例分別為56.07%、53.69%、45.94%。[5]這說(shuō)明大學(xué)生普遍都能認(rèn)識(shí)到自身能力素質(zhì)、就業(yè)準(zhǔn)備等對(duì)求職成功的重要性。當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，求職者們只有具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，做好求職準(zhǔn)備，才能獲取求職成功，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。高校作為實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)的核心力量，不僅要豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)技能，還要采用多種教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生搜集就業(yè)信息、學(xué)習(xí)面試技巧，以充足的信心和飽滿(mǎn)的激情應(yīng)對(duì)用人單位的各種考核，保障就業(yè)成功率。

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[5]2009屆本科畢業(yè)生調(diào)查:大學(xué)畢業(yè)生在想什么.http://www.yn.xinhuanet.com/newscenter/2009-04/27/content_16369306_1.htm，2009.8.12瀏覽.