加強(qiáng)高職國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué),服務(wù)長(zhǎng)株潭“兩型社會(huì)”建設(shè)

摘要: 現(xiàn)階段，長(zhǎng)株潭地區(qū)正推行“兩型社會(huì)”建設(shè)，這無(wú)疑為高職院校培養(yǎng)人才目標(biāo)增添了新的內(nèi)容。作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，探索人才培養(yǎng)模式，為“兩型社會(huì)”建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的外貿(mào)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞: “兩型社會(huì)”高職國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

“兩型社會(huì)”即“資源節(jié)約型與環(huán)境友好型”，其建設(shè)要求加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、集約利用資源，同時(shí)還要加大環(huán)保力度，形成節(jié)約型消費(fèi)模式。這要求高職教育在不斷節(jié)省辦學(xué)成本的情況下，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率，彌補(bǔ)兩型社會(huì)建設(shè)人才的缺口。高等職業(yè)教育作為一種面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高等教育，其傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才、推廣科學(xué)技術(shù)等都是圍繞地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展展開的。因此，長(zhǎng)株潭改革試驗(yàn)區(qū)高職國(guó)貿(mào)專業(yè)要以建設(shè)“兩型社會(huì)”為契機(jī)，以實(shí)踐教學(xué)改革為切入點(diǎn)，探索人才培養(yǎng)模式，主動(dòng)為“兩型社會(huì)”建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的外貿(mào)應(yīng)用型人才。

一、“兩型社會(huì)”建設(shè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的要求

1.對(duì)外貿(mào)人才上崗要求。

外貿(mào)企業(yè)需要的外貿(mào)人才不僅要懂得外貿(mào)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要具有實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力。因此，外貿(mào)企業(yè)在招聘外貿(mào)人才時(shí)通常設(shè)定一定年限的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。隨著長(zhǎng)株潭“兩型社會(huì)”建設(shè)的推進(jìn)，外貿(mào)企業(yè)更加積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和滲透海外市場(chǎng)，為更有效地同國(guó)際市場(chǎng)接軌，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)外貿(mào)人才的要求也日益增高。不僅要求有志從事外貿(mào)工作的人員掌握最新的專業(yè)知識(shí)，而且要求其有一定年限的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，尤其須持有國(guó)家頒發(fā)的資格證書才能在相關(guān)崗位上崗，比如跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員和國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員等崗位。

2.單純的外貿(mào)銷售人員已不能滿足外貿(mào)相關(guān)崗位需求。

首先，單純的專業(yè)人才如營(yíng)銷、外語(yǔ)、紡織、機(jī)電等已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足外貿(mào)人才的相關(guān)崗位需求，外貿(mào)企業(yè)對(duì)于那些金融和工商管理、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判等專業(yè)人才也是求賢若渴。其次，我國(guó)遭受貿(mào)易糾紛和貿(mào)易摩擦等事件接連不斷，給出口企業(yè)帶來(lái)了不可估量的損失，為盡可能地減少這種損失，就需要一大批既熟悉WTO規(guī)則、精通英語(yǔ)，又熟諳世界相關(guān)國(guó)家法律，能夠參與應(yīng)訴貿(mào)易爭(zhēng)端的專門人才。最后，對(duì)于小語(yǔ)種外貿(mào)人才的需求量擴(kuò)大。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的主要途徑

1.設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐教學(xué)方案，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。

高職實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要在遵循專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。

以筆者所在的長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:面向外貿(mào)企業(yè)、三資企業(yè)等涉外企業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易基礎(chǔ)理論與方法，能熟練運(yùn)用外貿(mào)英語(yǔ)，遵循國(guó)際慣例開展外貿(mào)業(yè)務(wù)，具有“愛(ài)眾親仁”道德精神和“博學(xué)篤行”專業(yè)品質(zhì)，誠(chéng)信守法，外貿(mào)實(shí)踐能力較強(qiáng)，能在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事外貿(mào)跟單員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)此目標(biāo)，為突出培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)崗位職業(yè)技能，實(shí)踐教學(xué)方案中應(yīng)包括四個(gè)部分的實(shí)踐環(huán)節(jié):(1)課程教學(xué)實(shí)踐;(2)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐;(3)校內(nèi)外綜合實(shí)踐;(4)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。四個(gè)部分的實(shí)踐活動(dòng)都與學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)密不可分，學(xué)生在認(rèn)真參與這四個(gè)部分的實(shí)踐后，基本能勝任相關(guān)外貿(mào)崗位的工作。

2.建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，踐行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程“公司化”、“企業(yè)化”，縮短學(xué)習(xí)與工作的距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變、學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)到工作的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，盡可能縮短學(xué)生從畢業(yè)到正式適應(yīng)工作崗位所需的過(guò)渡時(shí)間，高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)積極探索工學(xué)結(jié)合的模式，在校內(nèi)，建立仿真實(shí)訓(xùn)室，課程教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等模式，使教學(xué)環(huán)節(jié)與工作情景相結(jié)合，力圖為學(xué)生創(chuàng)造仿真的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境;在校外，與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地，尤其是與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立合作關(guān)系，為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，保證學(xué)生有充分的條件進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐技能的訓(xùn)練，滿足工學(xué)結(jié)合的需求。在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生能充分了解企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際要求，體驗(yàn)企業(yè)文化，在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并形成自己的畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐。

3.創(chuàng)建集學(xué)校、企業(yè)、市場(chǎng)于一體的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和業(yè)務(wù)意識(shí)。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)由于其特殊性，企業(yè)無(wú)法批量接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，為解決批量實(shí)習(xí)的問(wèn)題，高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)可以利用本校的教學(xué)資源，聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)建一個(gè)集學(xué)校、企業(yè)和市場(chǎng)于一體的“三位一體”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)以學(xué)生為中心，面向市場(chǎng)與企業(yè)，將企業(yè)的產(chǎn)品引入平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐技能，促使熟悉國(guó)際市場(chǎng)與規(guī)則、學(xué)會(huì)開拓市場(chǎng)與業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)和業(yè)務(wù)意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力與崗位素質(zhì)。筆者所在的學(xué)院已設(shè)立該類平臺(tái)，自平臺(tái)創(chuàng)建以來(lái)，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下深入企業(yè)、主動(dòng)進(jìn)入市場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)的業(yè)務(wù)實(shí)踐，在校企合作、課程實(shí)踐、業(yè)務(wù)實(shí)踐、中心活動(dòng)等不同方面都取得了較大的進(jìn)展，學(xué)生的專業(yè)技能和崗位素質(zhì)都獲得了明顯提高。

4.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書。

師資隊(duì)伍的建設(shè)是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是辦出高職特色的關(guān)鍵。高職教育的性質(zhì)決定了高職院校的教師既要有一定的專業(yè)理論知識(shí)，更要有很強(qiáng)的實(shí)踐技能。因此，高職院校要努力建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，要求專職教師都要有“雙師”證書，即除了學(xué)校的職稱證書外，還應(yīng)具備專業(yè)的職業(yè)資格證書以指導(dǎo)學(xué)生參加考試，比如:跟單員證書、報(bào)關(guān)資格證書、報(bào)檢資格證書等。為了加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，教師可以到相關(guān)企業(yè)以掛職鍛煉的方式進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并將自己在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷和體會(huì)傳授給學(xué)生，改變過(guò)去“紙上談兵”式的純理論教學(xué)。只有扎實(shí)理論和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并存的教師才懂得實(shí)踐中對(duì)人的技能的要求，也才能保證我們的教學(xué)緊密依托實(shí)踐。

三、結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)株潭“兩型社會(huì)”的構(gòu)建，不僅為高職教育的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，而且?guī)?lái)了挑戰(zhàn)和困難。如何主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化，努力發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，不斷把教學(xué)改革推向深入，為“兩型社會(huì)”建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，仍有待我們不斷地探索和研究。

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