物理課堂中的“探究教學(xué)”

新課改要求每位教師都必須改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，實際就是進行創(chuàng)新的探究教學(xué)。何為探究教學(xué)?所謂探究教學(xué)，就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種方式嘗試解難釋疑，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實際生活問題的一種教學(xué)形式。開展“探究教學(xué)”，學(xué)生能充分發(fā)揮思維的主體性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。那么初中物理課堂如何開展“探究教學(xué)”并取得良好的效果呢?

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)問題情境

課前教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對所授新課進行預(yù)習(xí)，明確要探究的問題，查找相關(guān)的資料，收集身邊一些生活用品作為課堂中自主實驗的器材。教師在課前更應(yīng)精心備課，根據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生具體的認知水平、實驗?zāi)芰?，有意識地創(chuàng)設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時，我運用多媒體展示了春天到來時，冰雪融化成水;夏天冰棍的包裝紙外“冒冷汗”;秋天清晨的大霧;冬天屋頂上的白霜，長白山的霧凇等自然現(xiàn)象，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生對這些情境產(chǎn)生疑問，創(chuàng)設(shè)出“冰是怎么變成水的”、“冰棍為什么‘冒汗’”、“霧凇是如何形成的”等一系列物理問題進行自主探究。我認為教師所做的備課，如教學(xué)目標的確定、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選用等工作，都是為了在課堂上讓學(xué)生動口、動手、動腦，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。如果創(chuàng)設(shè)的問題情境達到了前面的要求，那么學(xué)生會自然而然地產(chǎn)生一種探究的欲望，而此時教師只要適當?shù)剡M行引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動。創(chuàng)設(shè)問題情境是課堂探究教學(xué)的良好開端。

二、充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！痹谡n堂教學(xué)中，興趣能夠促使學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新，它是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的重要內(nèi)在動力。教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?/p>

1.用幽默語言激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

教師語言風(fēng)趣、講解生動，有利于營造適宜學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維進入主動性、開放性的狀態(tài);使學(xué)生的情感處于自由、寬松、友好、積極的心理狀態(tài)，使學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，從而讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進入一個自由馳聘且充分展示自我的心理空間。

2.通過有趣的物理實驗激發(fā)學(xué)生探究興趣。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，激烈奇幻、生動鮮明的物理實驗很容易吸引住學(xué)生。教師要充分利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，如進行“燒不死的金魚”、“自制的小噴泉”等趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實踐性。當然，教師一開始就應(yīng)注意當好領(lǐng)航員，告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么。實驗對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實驗技能起著舉足輕重的作用，它是學(xué)生獲取感性信息的重要途徑，因此教師在物理教學(xué)中應(yīng)多開展實驗活動去激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

三、貫徹以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念

1.創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

新課程理念的最高境界是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。學(xué)生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得的，而是通過自身能動性的活動(即主體性的活動)發(fā)展起來的。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者。在“探究教學(xué)”中，教師一定要從“前臺”退到“后臺”，相信學(xué)生的知識底蘊、操作能力與發(fā)展?jié)摿?，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽探索。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

“探究教學(xué)”以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。教師在學(xué)習(xí)活動過程中要少講、精講，不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時間和活動空間自己去參與、去探索。凡是學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)和解決的問題，教師不要暗示和替代，而要讓學(xué)生自己去探究，自己去解決，教師應(yīng)及時抓住學(xué)生在知識習(xí)得過程中取得成果的機會，組織成果展示信息交流，讓學(xué)生體驗成功的機會。

3.創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍。

在現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的，只有依靠集體的智慧和力量，人才能立于不敗之地。教師在安排科學(xué)探究活動中，要注意培養(yǎng)學(xué)生合作交流的良好素質(zhì)。學(xué)生是有差異的，在合作交流中教師要尊重學(xué)生的差異，指導(dǎo)學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)小組中互相交流、評價，積極地相互依靠、相互作用，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性，感受獲得成功的喜悅。

四、課堂外學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用與延伸

初中階段學(xué)習(xí)的物理知識涉及的范圍廣，是解釋生活現(xiàn)象最需要的，學(xué)生把課堂上的探究在課后進一步擴展，就能很好地把所學(xué)知識運用到實際和生活中去解釋、解決身邊的很多物理問題，體會到“生活走向物理，物理走向社會”。比如學(xué)習(xí)“眼睛與視力矯正”后學(xué)生對如何防止近視眼和遠視眼的形成會有一定的認識，學(xué)習(xí)電現(xiàn)象后學(xué)生就會思考如何防止觸電等，這些問題是學(xué)生在生活中很容易遇到且和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的。又如對于環(huán)保、能源、保溫性能等方面的問題思考，學(xué)生自主探究與解答問題的能力會得到更好的提高。

總之，在“探究教學(xué)”中教師要注重讓學(xué)生親歷探究，并不斷地去鼓勵學(xué)生能更多地提出自己的見解，使學(xué)習(xí)過程變成不斷提出問題、解決問題的探究過程。教育家第斯多惠說:“好的教師是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，而不是傳授知識。”“探究教學(xué)”給學(xué)生帶來的是一生受用的財富，它能教會學(xué)生如何去觀察、去思考，如何提高提出問題、合作交流、解決問題等各方面能力。在“探究教學(xué)”中，教師創(chuàng)設(shè)多元、動態(tài)、開放自主的課堂氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于喚醒、發(fā)現(xiàn)和提高學(xué)生潛在的能力，有利于促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度、價值觀和技能等綜合素養(yǎng)的全面和諧發(fā)展，對于學(xué)生今后進入社會的可持續(xù)發(fā)展有極大的幫助。

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