如何突出大學(xué)物理特點進(jìn)行教學(xué)

摘要: 大學(xué)物理是高校理工科各專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課。本文論述了大學(xué)物理的特點，并且探討了如何突出大學(xué)物理特點，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，并提高大學(xué)物理教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)物理特點 教學(xué)策略

1 .引言

大學(xué)物理課程是大學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課，它能在高中物理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)。大學(xué)物理教師應(yīng)提供內(nèi)容更廣泛、更深入的系統(tǒng)的現(xiàn)代物理學(xué)知識，在介紹這些知識的同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、方法和態(tài)度，并引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。[1]

對于理工科學(xué)生來講，物理是一門熟悉的課程，從初中開始到升入大學(xué)，他們至少已經(jīng)學(xué)習(xí)了五年的物理知識。然而，這并不表示大學(xué)物理的學(xué)習(xí)會變得比較容易。大學(xué)物理和中學(xué)物理在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面有著顯著的不同，同時，部分學(xué)生在中學(xué)時就感到物理抽象難學(xué)，導(dǎo)致在大學(xué)也對物理學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的抵觸情緒，因此，不少學(xué)生在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中反映出不適應(yīng)，并且學(xué)習(xí)不主動不積極。

如何改進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)出大學(xué)物理的特點，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，這對大學(xué)物理教學(xué)的繼續(xù)深入和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

2.大學(xué)物理的特點

2.1從教學(xué)內(nèi)容來看，大學(xué)物理仍然是力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理學(xué)五大部分，只是相對于中學(xué)物理在深度上和廣度上都加深了，而且結(jié)合了高等數(shù)學(xué)的有關(guān)知識，難度上略有增加。[2]

2.2從教學(xué)目標(biāo)來看，大學(xué)物理強(qiáng)調(diào)的是對物理現(xiàn)象的解釋，以及對物理概念的理解，對物理圖像的建立，而不是邏輯和推演。和中學(xué)物理相比，并不要求學(xué)生做大量的題目。部分學(xué)生對中學(xué)物理有畏難情緒，是因為對物理的知識結(jié)構(gòu)不了解，把主要精力放在了完成題目上，使得學(xué)習(xí)到的物理學(xué)的基本概念、基本原理等都是為了解題服務(wù)，而沒有看到物理學(xué)現(xiàn)象和原理的聯(lián)系。從這個意義上來看，大學(xué)物理對邏輯推演的要求較低，只要求學(xué)生能夠建立起物理學(xué)的概念，并且應(yīng)用一定的數(shù)學(xué)知識定量解決物理問題。

2.3從教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法來看，大學(xué)物理總體課時數(shù)較少，內(nèi)容較多，因此課堂教學(xué)的信息量很大，教師課堂上很難把各物理知識點講細(xì)講透，更很少有時間進(jìn)行課堂練習(xí)和評講習(xí)題。因此教師主要是對物理思想和知識整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，重在幫助學(xué)生建立起物理圖像。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，課堂下自我學(xué)習(xí)非常重要，要能夠及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，大學(xué)物理要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，能夠合理利用課余時間，展開自學(xué)和相互討論。

3.大學(xué)物理教學(xué)策略

3.1重視大學(xué)物理緒論[3]。

大學(xué)物理一般在大一下學(xué)期開設(shè)，緒論一般會講述物理學(xué)的意義和內(nèi)容，以及一些物理學(xué)史的相關(guān)知識。除此之外，教師應(yīng)該對大學(xué)物理和中學(xué)物理的區(qū)別向?qū)W生進(jìn)行說明，使學(xué)生了解大學(xué)物理學(xué)習(xí)的方法和特點，指導(dǎo)學(xué)生如何利用圖書館、利用網(wǎng)絡(luò)等獲得信息;給學(xué)生的具體學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格的規(guī)范要求。

實踐證明，這樣的緒論講解可以讓學(xué)生迅速理解學(xué)習(xí)大學(xué)物理的重要意義，使學(xué)生體會到物理是一門觀察實驗的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.2聯(lián)系項目進(jìn)行教學(xué)。

楊振寧博士告誡廣大學(xué)生要學(xué)有血有肉的物理學(xué):“我希望使大家了解物理學(xué)是一個多方面的學(xué)科，是一個活的科學(xué)，不是一個死的科學(xué)，是一個跟實驗非常接近的學(xué)科，而不是整天在公式里打滾的學(xué)科，我所以這樣說，是因為中國不少的學(xué)生，確實被引導(dǎo)到一個死的物理學(xué)，舊的物理學(xué)，以及跟實驗沒有關(guān)系的方向去了?！币虼?，在教學(xué)中，教師聯(lián)系具體項目可以使學(xué)生建立清晰的物理圖景，有利于理解物理學(xué)的相關(guān)知識。例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)點運(yùn)動學(xué)相關(guān)知識的時候，教師可以引入衛(wèi)星發(fā)射的例子:首先要對衛(wèi)星進(jìn)行定位，因此需要建立參考坐標(biāo)系;其次要對衛(wèi)星的運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)行把握，就需要知道衛(wèi)星的速度和加速度;最后要知道衛(wèi)星為何會如此運(yùn)動，引入牛頓的運(yùn)動定律。

實踐證明，這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，知道物理知識的實際用途，感到物理學(xué)不是空洞的知識，而是可以直接運(yùn)用到實踐中的理論。

3.3精心選擇思考題，引入探究式學(xué)習(xí)[4]。

探究式學(xué)習(xí)是“學(xué)生自主地抓住自然的事務(wù)、現(xiàn)象，通過探究自然的過程而獲得知識”;同時也是“旨在有效地形成認(rèn)識自然之機(jī)緣——科學(xué)概念”。這充分說明了物理知識來源于物理過程，也說明了物理概念學(xué)習(xí)的重要性。

為了能夠引入探究式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該精心選擇思考題而不是過多的習(xí)題。思考題應(yīng)該選擇生活中一些簡單的物理現(xiàn)象，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的物理知識進(jìn)行解釋，如乒乓球大球和小球的區(qū)別，以及鯊魚皮泳衣是怎樣提高游泳速度的;或者選擇一些簡單的物理實驗，要求學(xué)生分析并且提出改進(jìn)的意見;還可以進(jìn)一步提出一些簡單的物理設(shè)想，要求學(xué)生綜合應(yīng)用物理知識來設(shè)計實驗，如設(shè)計一個裝置，使得雞蛋從3米高的地方落下而不至于摔碎，等等。

這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生注意起身邊的物理現(xiàn)象，并且盡可能給出合理的解釋。一些學(xué)有余力的學(xué)生會主動研究一些物理現(xiàn)象，如紙飛機(jī)的折疊方法是如何影響飛行速度的，它和物理學(xué)的哪些相關(guān)知識有聯(lián)系。

3.4適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段[5]。

大學(xué)物理課堂教學(xué)中信息量較大，依靠傳統(tǒng)方式很難完全展示。依靠多媒體，教師可以極大地增加教學(xué)中的知識量，使課堂內(nèi)容豐富多彩;可以把一些抽象的物理學(xué)理論采用動畫等多種方式形象地展示在屏幕上，幫助學(xué)生理解。但是多媒體教學(xué)也有其自身的缺點，如教師可能受課件所限，難以發(fā)揮，同時學(xué)生因為有課件可看，上課時聽課的樂趣大為減少。因此，教師要合理利用多媒體，而不是依賴。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.結(jié)語

教師正確理解大學(xué)物理的特點，并且在教學(xué)中充分體現(xiàn)這一特點，將有利于使學(xué)生從中學(xué)的題海學(xué)習(xí)中解放出來。教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，應(yīng)用各種手段來提高大學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，并且有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):

[1]張三慧.大學(xué)基礎(chǔ)物理學(xué)上冊(第2版) [M]. 北京:清華大學(xué)出版社， 2007.

[2]張建林.大學(xué)物理對中學(xué)物理上位學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略[J]. 紡織高等基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)報，2002，15，(01):81-82.

[3]鄧永和，容青燕.啟迪式理工科大學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)改革探索[J]. 湖南工程學(xué)院學(xué)報，2008，18，(02):83-85.

[4]王野，張恒碩.怎樣做好大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)的聯(lián)接[J].才智，2008，10:73.

[5]張子英，曹海賓.多媒體課件在大學(xué)物理教學(xué)中的不足及對策[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2008，18:96-98.