物理教學必須重視科學教育

摘要: 本文作者從我國科學教育的現(xiàn)狀和新課程改革對科學教育的要求出發(fā)，結(jié)合物理新課程標準的三維目標，分析了科學教育在中學物理教學中的重要作用，以及新課標三維目標中蘊含的科學教育要求，闡述了教師提高學生的科學素養(yǎng)的方法，提出了在新課改中教師要注重對學生進行科學教育，轉(zhuǎn)變以傳授知識為主、樹立以素質(zhì)教育為主，培養(yǎng)培養(yǎng)科學素養(yǎng)的觀念。

關(guān)鍵詞: 物理教學科學教育科學素養(yǎng)

當今世界，科技競爭日趨激烈，傳統(tǒng)的教學已無法滿足現(xiàn)代教育的需要。在物理學發(fā)展史中，幾乎每一個新的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、理論、觀念都閃耀著科學精神的光輝。1998年底，中國科普研究所“中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查”課題組公布的數(shù)據(jù)表明，我國的公眾達到基本科學素養(yǎng)的比例僅為0.2%，與美國1990年的6.5%相差33.5倍，可見我國公眾的科學素養(yǎng)相當薄弱，這很大程度上是由傳統(tǒng)教育、家庭教育、學校教育和社會環(huán)境所造成的，同時教育工作者的意識落后也是一個重要因素。2000年4月12日江澤民同志為中國科技館題詞:“弘揚科學精神，普及科學知識，傳播科學的思想和方法?！边@說明科學教育的重要性?，F(xiàn)在的中小學生是明天國家建設的主力軍，他們的素養(yǎng)高低直接影響到未來科學技術(shù)和國家的興衰。因此，在物理教學中，我們要注重對學生進行科學教育，培養(yǎng)學生的科學思維方法、科學實驗方法和科學操作技能，逐步培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神。

物理教學中的科學教育旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?？茖W素養(yǎng)是指對在日常生活、社會事務和個人決策中所需要的科學思想、科學方法和對客觀事物的認識與理解，并在此基礎上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

綜上所述，科學素養(yǎng)包括科學知識與技能、科學過程與方法、科學的本質(zhì)、科學的態(tài)度與價值觀和科學技術(shù)與社會等幾個維度。物理學理論基礎的形成，伴隨正確研究方法的運用，滲透著科學研究中獨特的科學精神，其理論成果與技術(shù)相互促進，推動著人類社會物質(zhì)文明的發(fā)展，而科學精神又極大地豐富了人類社會的精神文明。從學習的角度來看，圍繞特定學科理論知識還隱含有科學方法和科學精神的教育價值，這也是新課程標準提出課程三維目標——“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”——得以實現(xiàn)的學科基礎所在。

中學物理課程中的知識與技能涵蓋了現(xiàn)代社會需要公民具有的最基本的物理學知識和技能，例如《普通高中物理課程標準》在知識與技能層面對學生提出如下的要求:(1)學習物理學的基礎知識，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運動的一些基本概念和規(guī)律，了解物理學的基本觀點和思想;(2)認識實驗在物理學中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗;(3)初步了解物理學的發(fā)展歷程，關(guān)注科學技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響;(4)關(guān)注物理學與其他學科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學相關(guān)的應用領(lǐng)域，能嘗試運用有關(guān)的物理知識和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問題。

中學物理教育要求學生在學習知識與技能的過程中，通過知識與技能的形成過程體驗科學探究過程，掌握物理學研究的一般方法，并能夠運用掌握的物理學知識和方法解決一些實際問題?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標準》在過程與方法層面對學生提出了如下的要求:(1)經(jīng)歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律;(2)通過物理概念和規(guī)律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數(shù)學工具在物理學發(fā)展過程中的作用;(3)能計劃并調(diào)控自己的學習過程，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，有一定的自主學習能力;(4)參加一些科學實踐活動，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題;(5)具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

在中學物理教育過程中，如果學生沒有對物理學產(chǎn)生濃厚的興趣，或者表現(xiàn)出冷漠、消極，在價值判斷中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的價值觀，即使他的物理知識、技能、方法、能力掌握得再好，科學研究的本領(lǐng)再大，也不會有大的作為，還可能產(chǎn)生負面作用。因此，在物理教育過程中教師必須重視對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，這是提升學生物理科學素養(yǎng)的一個非常重要的方面。《普通高中物理課程標準》在情感態(tài)度與價值觀層面對學生提出了如下的要求:(1)能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅;(2)有參與科技活動的熱情，有將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學問題;(3)具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和科學精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學的意識;(4)有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神;(5)了解并體會物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的貢獻，關(guān)注并思考與物理學相關(guān)的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)為社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻;(6)關(guān)心國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識。

從中學物理教育的角度分析，教師提高學生的科學素養(yǎng)可從以下三個方面進行:

1.樹立提高全體學生科學素養(yǎng)的觀念。觀念是決定人的行為方向的內(nèi)部驅(qū)動因素，沒有科學素養(yǎng)教育的觀念，人就不可能有自覺的、科學的教育行為。樹立觀念單憑空洞、盲目的口號是不行的，觀念必須建立在對諸多相關(guān)因素的理解和認識之上。物理教育中科學素養(yǎng)教育觀念的建立，依賴于對物理學科、對物理教育、對學生的認知規(guī)律與價格特點和對社會與教育發(fā)展的充分了解。

2.挖掘物理學科培養(yǎng)科學素養(yǎng)的要素。如果說物理知識、技能是物理學的外顯內(nèi)容，那么過程、方法、能力、物理思想及科學態(tài)度則是物理學的內(nèi)隱內(nèi)容，確切地說它們隱含在某一物理知識及其知識的形成過程之中。培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)就在于讓學生經(jīng)歷、感受物理知識的形成過程，從中掌握獲取知識的一般方法，了解物理思想，形成科學的、積極的情感態(tài)度和價值觀。

3.在物理教育中具體落實科學素養(yǎng)教育。物理新課標的培養(yǎng)目標定位為提高全體學生的科學素養(yǎng)，并從不同的側(cè)面對科學素養(yǎng)進行了解析:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這三個維度互為支撐，構(gòu)建了全面提高學生科學素養(yǎng)的物理教育。知識與技能是過程與方法情感態(tài)度與價值的基礎，沒有知識與技能，其他兩個維度就會成為無源之水、無本之木;過程與方法是組織物理知識與技能教育的有效方式，也是掌握知識與技能，建立正確情感態(tài)度與價值觀的途徑;情感態(tài)度與價值觀是形成知識與技能和經(jīng)歷過程、掌握方法的力量源泉，是學生終身可持續(xù)學習、發(fā)展的基礎。

學生的科學素養(yǎng)是在全部的教育活動和生活過程中形成的，教師要努力提高自身的科學素養(yǎng)，大力弘揚熱愛科學、學習科學、應用科學、尊重科學的良好社會風氣，在所有教學活動中都要滲透科學精神，這樣才能對學生進行全面的科學啟蒙教育，才能培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合時代需要的科學素養(yǎng)，最終提高學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻:

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[2]朱鋐雄主編.物理教育展望[M].華東師范大學出版社，2002.

[3]陳剛，舒信隆主編.新編物理教學論[M].華東師范大學出版社.