如何加強學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

縱觀近年的全國和各地的高考文科綜合試題，地理部分中的地圖在整套試卷中所占的比例之大是同行公認(rèn)的，特別是在地圖中包含的信息是讀懂題意的基礎(chǔ)，是弄清問題的方向，是解題的關(guān)鍵。因此，在地理教學(xué)中教師要注重對地圖內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣和清晰的讀圖思路，這對學(xué)生學(xué)好地理具有舉足輕重的作用。

根據(jù)考試大綱地理能力要求:熟練判斷各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖，各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料和圖表，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表，根據(jù)多年的教學(xué)體會，我就怎樣培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力談?wù)剬Φ貓D教學(xué)的一點意見。

一、強化學(xué)生的讀圖習(xí)慣

在強化學(xué)生的讀圖習(xí)慣方面，教師應(yīng)從外因和內(nèi)因方面調(diào)動學(xué)生的讀圖熱情。在內(nèi)因上，教師要調(diào)動各種因素調(diào)動學(xué)生的積極性，因此，教師要找到符合高三學(xué)生年齡特征、心理特征的地理事物和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，例如:在培養(yǎng)區(qū)域定位上，教師可根據(jù)學(xué)生感興趣的籃球、足球、文化、娛樂、新聞等發(fā)生的區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生把握其發(fā)生的地點所屬大洲、國家，并注意該地的經(jīng)緯度位置、相關(guān)位置、海陸輪廓等，特別是重大的國際事件，要讓學(xué)生帶著地圖看新聞。這樣一方面可以使學(xué)生熟悉重要地理事物的區(qū)域位置，為區(qū)域空間定位奠定一定的基礎(chǔ)，另一方面可以讓學(xué)生了解近段時間的熱點問題，從而增強對國際動態(tài)的把握。在外因上，教師可根據(jù)培育的目的來刺激學(xué)生，使學(xué)生對地圖重視，如:利用近幾年的高考文科綜合題，讓學(xué)生通過分析試題，弄清解題的關(guān)鍵是從圖中提取信息和對信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?。教師可根?jù)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇好教學(xué)內(nèi)容，并且始終展示主圖和隨教學(xué)進(jìn)程不斷更換展示輔圖，要求學(xué)生把課本內(nèi)容和圖緊密結(jié)合起來，凡是課文上出現(xiàn)的地點或地理規(guī)律基本上都能在地圖上找到位置或了解分布特點，達(dá)到指圖要迅速準(zhǔn)確，并且要和語言協(xié)調(diào)一致，從而得到強化。

二、建立系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識是讀圖的基礎(chǔ)

無論是哪一類地圖都有其特定的知識作為能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)生要熟記地理事物:重要的地理事物、地理名稱、地理數(shù)據(jù)等(大洋、大河、大山名稱，重要國家、城市、工業(yè)部門、農(nóng)作物名稱，等等);掌握地理概念:如水資源、水利資源、水力資源的區(qū)別。再如，要掌握地中海氣候，就要理解它的形成原因(西風(fēng)、副高)，成因決定氣候特點(冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥)，氣候特點必然影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(地中海園藝業(yè))，等等;構(gòu)建知識框架:在章節(jié)內(nèi)，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網(wǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的讀圖思路

1.引導(dǎo)學(xué)生正確看圖

看圖是讀圖的第一步。要正確讀圖，學(xué)生首先就要正確觀察圖像。

(1)要排除看圖的“障礙”?？磮D時，學(xué)生往往由于一兩個關(guān)鍵點沒有搞懂，而發(fā)生“卡殼”現(xiàn)象，因此，要及時排除“障礙”，看懂圖像。(2)要考慮看圖的有序性?？磮D不能雜亂無章，而要根據(jù)各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進(jìn)行。(3)要變換看圖的角度?？磮D一般總要進(jìn)行幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細(xì)的。學(xué)生在反復(fù)看圖時，不能總是從原來的角度機械地重復(fù)看圖，而要適當(dāng)變換看圖的角度，這樣往往能收到很好的效果。(4)要注意看圖的整體性。學(xué)生在看區(qū)域地圖時，不能孤零零地看一條“線”或一個“點”，而要進(jìn)行組合觀察，擴大到一個“塊”或一個“面”。

2.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分析圖

所謂分析圖，就是對圖展開積極的思維活動(包括邏輯思維與形象思維)，通過思維達(dá)到準(zhǔn)確理解圖的內(nèi)涵的目的。

若看圖是為了解決“有什么”、“怎么樣”的問題，那么析圖就是為了說明“為什么”的問題。(1)一般有兩類問題:一類是通過同類地理事物的比較，引導(dǎo)學(xué)生分析其原理，另一類是針對普遍規(guī)律中的特殊現(xiàn)象，分析其原因。(2)析圖要深刻理解與運用基本原理，有些學(xué)生在復(fù)習(xí)時習(xí)慣于死記圖中內(nèi)容，不重視地理基本原理，結(jié)果“事過境遷”，一旦遇到一些源于課本插圖又稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此，學(xué)生應(yīng)注意對圖進(jìn)行剖析，把其中蘊含的基本原理吃透，并研究可能出現(xiàn)的變式，這樣就能以不變(基本原理)應(yīng)萬變(圖型)。(3)析圖要注意前后知識的相互聯(lián)系。在分析初中地理的插圖時，若圖中內(nèi)容與高中地理知識有關(guān)，學(xué)生就應(yīng)該用高中地理的基本理論“統(tǒng)帥”初中地理知識。(4)析圖要運用辯證的思維方法。在析圖過程中，學(xué)生要切忌用片面的、絕對的、靜止的思維方法分析問題，既要找出一般的地理規(guī)律、地理成因，又要注意具體問題具體分析，不忽視個別現(xiàn)象與特殊規(guī)律。

3.引導(dǎo)學(xué)生繪圖

這是讀圖過程中的“動手操作”環(huán)節(jié)，而在復(fù)習(xí)中往往被忽略。它包括彩描黑白地圖的點、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統(tǒng)計圖等。學(xué)生自己動手繪圖，有利于加深對地理知識的理解與記憶，同時也有利于發(fā)展地理技能。(1)彩描:這是一種簡便的方法，即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩色筆勾描所要復(fù)習(xí)的地理事物。(2)畫簡圖:這是復(fù)習(xí)地理的一種行之有效的方法，即把地理的文字知識轉(zhuǎn)化為簡圖，或把繁雜的地圖進(jìn)行簡化、縮略，以突出某一要素、某一區(qū)域、某一問題。

4.引導(dǎo)學(xué)生記憶圖

它是對圖示的重要信息的記憶，因而也可以稱作“記圖”。對于圖上的信息，不加分析，不分主次，一概去記，是不足取的。然而讀圖時什么都不記，也是不行的。事實證明，學(xué)生利用圖像進(jìn)行記憶，印象深刻，易形成空間觀念，到考試或需要回憶時，眼前似乎就會浮現(xiàn)出一幅生動形象的圖像。這種現(xiàn)象也可稱為“心理圖像的復(fù)現(xiàn)”，包括:(1)默繪，如不看課本、圖冊，自己繪出“三山夾兩盆”的新疆地形結(jié)構(gòu);(2)默記，即試圖回憶，如面對一張不加注記的全國鐵路網(wǎng)圖，回憶這個點是什么城市，那條線是什么鐵路;(3)默填，即利用空白的暗射圖，自行填圖。

四、培養(yǎng)學(xué)生地圖技能

高考文綜試題地理部分幾乎題題都有圖，一種是已知圖，另一種是要通過已給出的信息推斷出隱性的信息，后一點更加重要?？梢姡忌囵B(yǎng)地圖技能對地理成績的提高有很大幫助。

1.地圖技能

(1)圖圖轉(zhuǎn)換能力

包括將剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、平面圖轉(zhuǎn)換成立體圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換能力等。

(2)圖文轉(zhuǎn)換能力

學(xué)生要盡可能地將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，要學(xué)會圖文轉(zhuǎn)換。例如一幅等高線圖，學(xué)生能從圖上等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等。

2.培養(yǎng)方法

(1)在十條線上下功夫(五條經(jīng)線、五條緯線)。

(2)找出十條線穿過地區(qū)的自然景觀與人文景觀。

(3)在經(jīng)緯度跨度不超過十度范圍內(nèi)描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問一個為什么?這樣學(xué)生便會“腦”中有“圖”，“心”中有“理”，地理不再是單調(diào)的文字。