讓地理教學(xué)回歸生活

隨著新一輪課改的到來，我們認真思考“迎接新課程，我們應(yīng)該做些什么?”陶行知先生說:“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的去要而教育。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！痹谏钪袑W(xué)習(xí)地理，用所學(xué)的地理知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，運用所學(xué)課本知識解決生活中的實際問題，這是新課程改革的基本要求。教育只有回歸生活，才能實現(xiàn)教育的價值。

一、地理教學(xué)回歸生活的現(xiàn)實意義

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適應(yīng)時代需求。

受我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，無論是學(xué)校還是學(xué)生、教師、家長都片面追求升學(xué)率，學(xué)校教育教學(xué)活動的頭等重要任務(wù)就是讓學(xué)生牢固地掌握科學(xué)知識與技術(shù)，并在考試中充分地發(fā)揮和體現(xiàn)出來。死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、“上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記”等成為最受師生青睞的方式方法。而當(dāng)今的學(xué)生處在知識爆炸的年代，科學(xué)技術(shù)日新月異、迅猛發(fā)展，國際問題層出不窮，社會的發(fā)展迅速，這就對地理教育提出了挑戰(zhàn)。新時代的地理教育教學(xué)應(yīng)擯棄“急功近利”式的應(yīng)試教育的舊模式，樹立對學(xué)生終身學(xué)習(xí)負責(zé)的新理念，讓地理教學(xué)緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，展現(xiàn)和解釋不斷變化的現(xiàn)實世界。

2.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

讓生活課堂化，讓課堂生活化，促使課本真正走進學(xué)生的生活，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生被動學(xué)習(xí)、老師教什么學(xué)生就學(xué)什么、學(xué)生缺乏主動探索新知的欲望等現(xiàn)狀，形成具有現(xiàn)實意義的真正的地理學(xué)習(xí)。面對生活中的實際問題，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，勇于探索，促使學(xué)生主動深入思考，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生分析問題，最終幫助學(xué)生解決問題。它拉近了學(xué)生與書本的距離，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.體現(xiàn)地理學(xué)科的價值，彰顯學(xué)科現(xiàn)實意義。

受傳統(tǒng)地理教學(xué)觀念制約，原本非常生活化的地理遠離了學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問:“我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)地理有什么用?”因此，讓地理教學(xué)回歸生活，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)生可以感到“生活中處處有地理，地理知識時時存在在我們的身邊”，從而對地理學(xué)習(xí)建立一種需求感。這種生活化的地理教學(xué)充分體現(xiàn)了地理教育的使命和現(xiàn)實價值，促使地理教育向終身教育方向發(fā)展，體現(xiàn)出地理學(xué)科融科學(xué)的、文化的、生活的諸多價值于一體，把理論與實踐相結(jié)合，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合思維能力。

二、地理教學(xué)回歸生活的實施策略

1.營造生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

充分挖掘生活中的地理素材，把現(xiàn)實生活中的題材帶到課堂教學(xué)中來，喚醒學(xué)生的生活體驗，把學(xué)生的地理知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，是地理課堂教學(xué)以實際生活為指南，體現(xiàn)新課程改革理念的重要一環(huán)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活情景越接近，學(xué)生自覺獲取知識的愿望就越高。生活中處處皆有地理，學(xué)生的生活經(jīng)驗、與地理相關(guān)的生活現(xiàn)象、時事要聞等都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)素材。教師如果能在課堂教學(xué)中巧妙地把地理知識融于學(xué)生熟悉的實際生活之中，有目的、有計劃、有組織地把地理知識與生活知識緊密聯(lián)系起來，用地理知識解釋現(xiàn)實生活，讓學(xué)生感到地理就在身邊，就能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)地理的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.巧用生活事例，激活課堂教學(xué)。

在進行課堂教學(xué)時，教師要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗的實際和情感發(fā)展，精心選擇一些身邊的案例，把書本上的理論和現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，營造出一個與生活息息相關(guān)的課堂氛圍，而不是僵化地講授。例如，我在講授“城市交通運輸”時，這樣設(shè)計課堂情境和問題:(1)我們大家生活在連云港市，也學(xué)習(xí)了一些城市的交通狀況知識，請同學(xué)結(jié)合自己的生活實際，討論一下我市的交通特點。(2)同學(xué)們對我市城市道路系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有沒有大體的影像，如果有，請在自己畫出一幅我市交通網(wǎng)簡圖?并對我市交通網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)做一個整體概括。(3)請同學(xué)們回答對我市的交通環(huán)境是否滿意，說出你的看法并提出解決辦法。以上我通過創(chuàng)設(shè)情境，層層推進一系列問題，把死板的教條活化到現(xiàn)實生活中，解決了問題，并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)問意識、探究能力，養(yǎng)成學(xué)生從多方面多角度發(fā)現(xiàn)問題解決問題的良好習(xí)慣。

3.聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生實踐能力。

陶行知先生說:“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦。”一直以來我國教育始終重視知識的傳遞而忽視課外實踐體驗。新課程標(biāo)準(zhǔn)在實施建議部分特別提到:指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實踐、探究活動，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進自然，體會運用知識、驗證知識的快樂。

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中必須具備一種能力——地理基本技能是學(xué)生必須具備的能力，而它又與我們的生活緊密結(jié)合。我們應(yīng)從實際生活出發(fā)，從生活中尋找素材，在活動實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。例如在學(xué)習(xí)地圖知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生基本的繪圖技能，我讓學(xué)生為我校繪制一幅地圖，對圖的要求是讓人可以借助于看圖就能了解我校的基本布局。如我校教學(xué)樓、辦公樓、操場的分布方位和大體的空間大小。結(jié)果學(xué)生們畫的圖是五花八門。我把學(xué)生畫的圖一一展示給他們，在給予一些肯定的評價后，讓學(xué)生指出每一幅圖的特點和存在的問題，然后和同學(xué)們共同歸納出繪制地圖的基本要素和繪制地圖時應(yīng)注意的一些問題。通過繪圖這一實踐活動，學(xué)生自己就會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，借助自己的手來體驗挫折，享受成功，進而熟練地掌握關(guān)于地圖的一些基本知識，并靈活地運用于解題中。

總之，離開了現(xiàn)實生活的土壤，地理課程的生命活力將難以得到“滋養(yǎng)”。教師只有更加關(guān)注學(xué)生的生活世界，善于從生活中尋找案例，精心進行教學(xué)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把地理知識與現(xiàn)實實踐緊密聯(lián)系，才能有效促進每一位學(xué)生自我的全面發(fā)展，最終讓地理教學(xué)回歸生活。

參考文獻:

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[3]王向東.地理課程內(nèi)容的歷史演變與編制基準(zhǔn).地理教學(xué)，2008.3:9.