試論多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘要: 近年來(lái)，多媒體技術(shù)以其“聲情并茂”的優(yōu)勢(shì)成為教師優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的重要手段。本文作者結(jié)合自身的從教經(jīng)歷，指出教師一定要結(jié)合實(shí)際情況，處理好多媒體與教學(xué)目標(biāo)、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等問(wèn)題，發(fā)揮其最大功效。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)歷史教學(xué)多媒體技術(shù)作用問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的說(shuō)講式教學(xué)手段已經(jīng)越來(lái)越難以滿足當(dāng)下素質(zhì)教育的要求。在這種情況下，引入生動(dòng)、活潑，能夠更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新的教學(xué)手段與方法迫在眉睫。近年來(lái)，多媒體教學(xué)受到廣大師生的喜愛(ài)。多媒體教學(xué)具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，能夠通過(guò)強(qiáng)大的交互功能將歷史文字、圖片及歷史過(guò)程等配以視頻、音響和動(dòng)畫效果，從而“真實(shí)”地再現(xiàn)歷史。這種形象、逼真的直觀效果促進(jìn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感觀，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與積極性。本文主要討論多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用，以及將其應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)課堂需要注意的問(wèn)題。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣能激發(fā)一個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的不竭的動(dòng)力、源泉。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生有無(wú)學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，又是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。然而，由于歷史學(xué)科內(nèi)容紛繁復(fù)雜、千頭萬(wàn)緒，教學(xué)內(nèi)容極其抽象且復(fù)雜，再加上知識(shí)年代久遠(yuǎn)，因此，許多中學(xué)生常常會(huì)感到枯燥乏味，從而對(duì)學(xué)習(xí)歷史失去興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與自主性呢?多媒體教學(xué)能夠很好地解決這一問(wèn)題。

著名教育家夸美紐斯認(rèn)為:“一切知識(shí)都是從感官的知覺(jué)開(kāi)始的?！毙睦韺W(xué)的研究證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感知確實(shí)起著非常重要的作用，其中通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%，通過(guò)視覺(jué)獲得知識(shí)能夠記憶5%，而如果同時(shí)使用兩種信息傳達(dá)工具則能接受知識(shí)的65%。多媒體教學(xué)具有直觀性、圖文聲像并茂，以及信息載量大的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)通過(guò)演示課件再現(xiàn)歷史，有利于強(qiáng)化學(xué)生的思維力度，提高記憶效果。最大限度地讓學(xué)生們掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史及考古知識(shí)，是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。例如，在講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以運(yùn)用歷史影像導(dǎo)入新課，在新課導(dǎo)入階段放映由計(jì)算機(jī)拷貝剪輯的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、《林則徐》片斷，使學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)入鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前后的歷史時(shí)空中，“親身體驗(yàn)”鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前中國(guó)的社會(huì)背景，以及中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的原因，從情感體驗(yàn)中引發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎惡，從理性上認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的根本原因，以及中國(guó)近代社會(huì)主要矛盾。這種“情境式”的教學(xué)使學(xué)生如臨其境，從而極大地減小了時(shí)間與空間距離的不利影響，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的效率。

二、多媒體教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

多媒體教學(xué)在中學(xué)課堂中的引入，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，增強(qiáng)了真實(shí)感，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。然而，多媒體教學(xué)使用不當(dāng)也會(huì)造成一定的負(fù)面影響。例如，過(guò)多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師與學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;多媒體教學(xué)信息量大、節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過(guò)多過(guò)濫還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，并且在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生的注意力……如果我們不能正確、合理地使用多媒體教學(xué)，這些負(fù)面作用將會(huì)嚴(yán)重地削弱課堂教學(xué)的效果。因此，我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

(一)根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)選擇多媒體手段

多媒體教學(xué)手段的選擇要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，必須覆蓋教學(xué)重點(diǎn)，這是多媒體教學(xué)需要遵循的基本原則之一。在多媒體教學(xué)中，教師不能為了吸引學(xué)生眼球、“標(biāo)新立異”便將多媒體簡(jiǎn)單、生硬地嵌入課堂教學(xué)，而必須在教學(xué)目標(biāo)的指引下選擇能夠覆蓋教學(xué)重點(diǎn)的多媒體教學(xué)的手段與內(nèi)容。對(duì)于不符合的教學(xué)目標(biāo)，不能覆蓋教學(xué)重點(diǎn)的多媒體教學(xué)手段與內(nèi)容，教師應(yīng)該堅(jiān)決舍棄，避免喧賓奪主、流于形式。

(二)打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。

傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)方法、手段單一，教學(xué)方式死板，往往采用教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填壓式的教學(xué)模式。這種常規(guī)教學(xué)的時(shí)間很長(zhǎng)，使得我們?cè)谠O(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，思維往往受約束，從而影響課件制作的質(zhì)量。因此，在引入多媒體教學(xué)中，我們必須盡力打破這種常規(guī)模式。例如，在多媒體教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)教材的編排順序，進(jìn)行靈活的教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體自身的各種特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課件時(shí)，教師需要樹(shù)立“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變線性結(jié)構(gòu)為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇幻燈片教學(xué)、錄音教學(xué)、電視和錄相教學(xué)等不同的多媒體教學(xué)方法。與此同時(shí)，將這些多媒體教學(xué)與學(xué)生的課堂討論、發(fā)言有機(jī)地結(jié)合在一起，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

(三)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛并不是說(shuō)完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能也不容忽視。如果在歷史教學(xué)中純粹以多媒體代替黑板、板書、教師的教態(tài)，歷史教學(xué)就將變得呆板和僵化。因此，多媒體教學(xué)并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，在多媒體教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在多媒體教學(xué)中，教師的講授仍是目前歷史教學(xué)的主要形式，它起著承前啟后、穿針引線的重要作用。在多媒體教學(xué)中，教師生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、精辟入里的分析、和藹可親的教態(tài)與多媒體內(nèi)容一起加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的情感。在多媒體教學(xué)中，教師的作用是不可替代的。沒(méi)有教師的引導(dǎo)、分析、梳理，多媒體教學(xué)內(nèi)容就會(huì)失去方向，只能流于形式。實(shí)踐證明，那種“用鼠標(biāo)代替教鞭”，“用屏幕代替黑板”的提法是片面的、不切實(shí)際的。在初中歷史教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，選擇合適的媒體，讓現(xiàn)代手段與傳統(tǒng)完美整合，靈活運(yùn)用，并充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。

(四)多媒體教學(xué)要重視教學(xué)情景的營(yíng)造

興趣是能力的先導(dǎo)，制作多媒體課件必須注意到是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要喚起學(xué)生的興趣，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引起學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師可以使用影音資料，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，使之更貼近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生置身其中來(lái)達(dá)到這一目的。在這一過(guò)程中，由于教師制作的多媒體課件需要將抽象的歷史知識(shí)通過(guò)圖、文、聲、像等多媒體快捷、高效地傳遞給學(xué)生，因此，必須注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。教師必須選擇形式多樣、手段靈活、充滿情趣和美感的多媒體內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種被普遍接受的現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其對(duì)歷史教學(xué)，它能夠打破時(shí)空的界線，為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相符的情景，進(jìn)而“真實(shí)”再現(xiàn)歷史。它有效地激發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與效率。中學(xué)的多媒體教學(xué)應(yīng)該立足于教學(xué)需要，在打破傳統(tǒng)教育束縛的同時(shí)，做到與傳統(tǒng)教育手段的有機(jī)結(jié)合，并努力為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境。只有這樣，多媒體教學(xué)在中學(xué)歷史教育中的應(yīng)用前景才會(huì)無(wú)限廣闊。

參考文獻(xiàn):

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