文工交融在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

摘要: 文工交融的重點(diǎn)在于“融”，指文科知識(shí)與工科知識(shí)的融合、文科技能與工科技能的融合，以及人文精神與科學(xué)精神的融合。本文分析了人文素質(zhì)教育的重要性，解讀了學(xué)院文工交融辦學(xué)特色，重點(diǎn)闡述了文工交融在高職院校教學(xué)中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞: 文工交融計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐

江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2004年7月經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)，由原江蘇省淮陰財(cái)經(jīng)學(xué)校和江蘇省淮海工業(yè)貿(mào)易學(xué)校合并組建的一所集財(cái)經(jīng)、法律、藝術(shù)、機(jī)械、電子、信息、糧工等多專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合公辦全日制普通高校。四十余年的歷史積淀造就了學(xué)院經(jīng)世致用的辦學(xué)理念，珠聯(lián)璧合的發(fā)展歷程鑄成了學(xué)院文工交融的辦學(xué)特色。

一、人文素質(zhì)教育的重要性

2008年，江蘇省教育廳【2008】16號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見》中將高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步界定為“高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型”，即“兩高一新”人才。

我院根據(jù)“兩高一新”人才培養(yǎng)目標(biāo)，以改革課程模式為突破口，將課程體系分為人文素質(zhì)、基礎(chǔ)能力、職業(yè)技能三大模塊，三大模塊分別指向“高素質(zhì)”、“創(chuàng)新型”、“高技能”三大培養(yǎng)目標(biāo)。

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō):“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使人生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的?！蔽以涸诟叩嚷殬I(yè)教育人才培養(yǎng)“三大模塊”整體設(shè)計(jì)上，將“人文素質(zhì)模塊”放在首位，一則體現(xiàn)“以人為本”、“德育為先”、“立德樹人”的教育思想，二則突出學(xué)院“文工交融”、“造就和諧”的辦學(xué)特色。

二、文工交融辦學(xué)特色解讀

近年來(lái)，我院通過(guò)建立有利于文工滲透的專業(yè)格局，設(shè)計(jì)了有利于文工交融的人才培養(yǎng)方案，深入開展了有利于文工交融的課程建設(shè)，打造了一支有利于文工交融的師資隊(duì)伍，建設(shè)了有利于文工交融的實(shí)踐性教學(xué)基地。我院還優(yōu)先確立了有利于文工交融的教科研項(xiàng)目，開展了有利于文工交融的校園文化活動(dòng)，建立起有利于文工交融的管理體制，著力打造“文工交融”的辦學(xué)特色，取得了顯著成效，得到了教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估專家的認(rèn)可。

在“兩高一新”人才培養(yǎng)方案的模塊設(shè)計(jì)中，我院在總結(jié)以往工作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化“文工交融”辦學(xué)理念，優(yōu)化“文工交融”實(shí)施方案，具體從三個(gè)層面體現(xiàn)“文工交融”的辦學(xué)特色，即:在專業(yè)基礎(chǔ)類模塊中突出文工知識(shí)的融合;在專業(yè)(崗位)方向類模塊中突出文工技能的融合;在三大模塊中體現(xiàn)文工素質(zhì)的融合。

三、文工交融在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

(一)文科知識(shí)與工科知識(shí)的融合

文科知識(shí)與工科知識(shí)的融合主要表現(xiàn)在各專業(yè)間的融合。在新的培養(yǎng)目標(biāo)要求下，我們不能死抱著傳統(tǒng)專業(yè)，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢(shì)，不斷開發(fā)新專業(yè)，改造老專業(yè)。在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與建設(shè)過(guò)程中，我們要有前瞻性、針對(duì)性、獨(dú)特性。比如我院在計(jì)算機(jī)專業(yè)中融入會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、管理、法律等方面的課程，使工科學(xué)生既有本專業(yè)必備的知識(shí)，又具有核算、營(yíng)銷、管理和法律等文科方面的知識(shí)，從而充分體現(xiàn)文工交融在專業(yè)知識(shí)、技能上的滲透性和互補(bǔ)性。專業(yè)調(diào)整要突出一個(gè)“融”字，不是簡(jiǎn)單地增加和羅列。比如在文科類專業(yè)中，根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要，我院增設(shè)《糧食經(jīng)營(yíng)管理》、《機(jī)械電子產(chǎn)品概論》、《商品學(xué)基礎(chǔ)》等方面的課程，所有教學(xué)案例多采用糧食、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等行業(yè)的個(gè)案和研究主體，使文科生既有本專業(yè)技能和職業(yè)資格，又了解某些工科方面的基本知識(shí)。

(二)文科技能與工科技能的融合

我院專業(yè)選修課程實(shí)行模塊的操作方式，按專業(yè)發(fā)展方向設(shè)置若干模塊，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛好和發(fā)展趨向跨專業(yè)選課。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)維護(hù)素質(zhì)拓展模塊可供全院學(xué)生選擇。另外我院其他各系部根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)形成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、食品營(yíng)養(yǎng)等素質(zhì)拓展模塊供給全院學(xué)生選擇。

(三)人文精神與科學(xué)精神的融合

我院在人才培養(yǎng)過(guò)程中努力追求“人文精神與科學(xué)精神的有機(jī)融合，人文素養(yǎng)與職業(yè)技能協(xié)調(diào)發(fā)展”的育人目標(biāo)?！叭宋乃刭|(zhì)模塊”彰顯了“以人為本”的時(shí)代精神，突出了“立德樹人”的根本任務(wù)。

要做到人文精神與科學(xué)精神的融合，教師就要更新教育理念。在全新的教育理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)將培養(yǎng)人文素質(zhì)、提高基本能力和訓(xùn)練專業(yè)技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尤其是要讓“立德樹人”的教育理念植根心中，體現(xiàn)在每一堂課上，貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。教師要做到以身作則，因?yàn)榻處煹木礃I(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，在潛移默化中都影響著學(xué)生。下面筆者針對(duì)在學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)，具體闡述人文精神與科學(xué)精神的融合在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐。

1.預(yù)習(xí)階段

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)是學(xué)生在沒有教師的具體指導(dǎo)下感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教師指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)，能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、閱讀能力及學(xué)習(xí)能力。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以接觸到相關(guān)學(xué)科最前沿的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)階段

為適應(yīng)“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的要求，筆者在實(shí)際教學(xué)中，積極探索“工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式。筆者以職業(yè)為教學(xué)體系的邏輯起點(diǎn)，從“怎么做”、“如何做”入手，以職業(yè)活動(dòng)工作系統(tǒng)化為起點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式開展，以提高學(xué)生的興趣。解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，筆者一般將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生相互合作共同完成任務(wù)，使不同小組之間形成有益競(jìng)爭(zhēng)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)階段，筆者有意識(shí)地注意以下幾點(diǎn):一是對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、歸納總結(jié)等。在教學(xué)過(guò)程中，盡量給學(xué)生留充足的時(shí)間獨(dú)立完成任務(wù)，只在學(xué)生確實(shí)存在學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行時(shí)才親自示范。二是對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都是一個(gè)集體。指導(dǎo)學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)前要合理分配任務(wù)，在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中要注意同組同學(xué)的任務(wù)完成情況，給予適當(dāng)?shù)膸椭？梢圆⑿袌?zhí)行的任務(wù)同時(shí)執(zhí)行，以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用。三是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。各個(gè)小組的成績(jī)考核跟完成任務(wù)的情況有關(guān)。有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有壓力，這樣做可以極大地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要注意引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生一旦進(jìn)入社會(huì)，就會(huì)面臨來(lái)自四面八方各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)。如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，擁有自己的一席之地，“化壓力為動(dòng)力”則成為重中之重。筆者讓學(xué)生明白，有壓力才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，才會(huì)提高自己的工作效率，才會(huì)激活自己的潛能;正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，才能提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，獲得社會(huì)的認(rèn)可，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3.復(fù)習(xí)階段

對(duì)于這個(gè)階段，教師首先要讓學(xué)生回顧本次上機(jī)實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)，然后指導(dǎo)他們完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。在實(shí)際教學(xué)中存在這樣的情況:學(xué)生不會(huì)寫或者一味地抄寫實(shí)驗(yàn)代碼。筆者在實(shí)踐中將實(shí)驗(yàn)報(bào)告分成以下幾個(gè)方面:一是設(shè)計(jì)思想，包括說(shuō)明作品的主題及選題的依據(jù)、闡述作品的設(shè)計(jì)思想;二是實(shí)施方案，包括闡述課件制作的具體實(shí)施方案、舉例說(shuō)明設(shè)計(jì)中遇到的關(guān)鍵問(wèn)題有哪些、是如何解決的;三是運(yùn)行結(jié)果;四是設(shè)計(jì)總結(jié)，談?wù)勍ㄟ^(guò)本次設(shè)計(jì)學(xué)到了什么，有何體會(huì)。這四個(gè)方面的總結(jié)，不但可以使學(xué)生很好地回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、反思、舉一反三。另外，設(shè)計(jì)總結(jié)的書寫還可以鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。雖然是工科學(xué)生，但是一定的書面表達(dá)能力在其以后的學(xué)習(xí)和工作中還是必需的。

文工交融是我院在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中逐步形成的，是在兩校合并后得到進(jìn)一步強(qiáng)化的特點(diǎn)所在。本著專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造學(xué)院辦學(xué)特色的目的，我院始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)需要的具有綜合素質(zhì)好、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的技能型人才，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，應(yīng)用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)培養(yǎng)人、造就人，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

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