提高AutoCAD課教學(xué)效果之我見

摘要: AutoCAD是現(xiàn)在設(shè)計領(lǐng)域中使用最為廣泛的繪圖工具，中職學(xué)校普遍開設(shè)了AutoCAD輔助繪圖課程，但教學(xué)效果往往并不理想。本文作者通過思考和嘗試，分析了教學(xué)效果欠佳的原因，并從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和考核方式等方面總結(jié)了應(yīng)該如何提高AutoCAD課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞: 中職AutoCAD課提高教學(xué)效果

AutoCAD是美國Autodesk公司開發(fā)的計算機輔助設(shè)計(Computer Aided Design CAD)和繪圖軟件，是現(xiàn)在設(shè)計領(lǐng)域中使用最為廣泛的繪圖工具。其由于強大的功能、卓越的性能，深受業(yè)內(nèi)人士的青睞。因此，中等職業(yè)學(xué)校均在機械制圖的基礎(chǔ)上增設(shè)了AutoCAD輔助繪圖課程，其目的是使畢業(yè)生在就業(yè)時多一個機會，使他們能從事二維繪圖方面的工作。但是實際上，AutoCAD課的教學(xué)往往達不到我們預(yù)想的效果。筆者經(jīng)過認真思考，并結(jié)合自己在教學(xué)實踐中所做的諸多有益的嘗試，現(xiàn)就如何提高中職AutoCAD課的教學(xué)效果談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教學(xué)效果欠佳的原因

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是教師根據(jù)教材的順序按部就班給學(xué)生上課。教師先講解幾個繪圖命令，然后讓學(xué)生上機練習(xí)，等完成一個單元的教學(xué)內(nèi)容后，再進行綜合練習(xí)，畫一兩個實例。用這種教學(xué)方法，雖然學(xué)生當(dāng)時都能聽懂、會練習(xí)，但由于命令的講解與練習(xí)都是單個獨立進行的，沒有及時與繪圖實例相結(jié)合，因此到真正繪制完整的實例圖時，學(xué)生往往不能根據(jù)實際條件靈活運用已學(xué)過的命令，有的甚至學(xué)了后面忘了前面。等學(xué)期結(jié)束，學(xué)生也不知自己都學(xué)了哪些東西，效果很差。

2.學(xué)生缺乏積極主動性。

AutoCAD兼具機械制圖與計算機類課程的特點，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求比較嚴(yán)。但是中職學(xué)生大都文化底子薄，《機械制圖》和《公差配合》等專業(yè)基礎(chǔ)課程又學(xué)得不夠扎實，計算機操作也不夠熟練，更缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此學(xué)習(xí)AutoCAD普遍感到非常困難。他們聽不懂就學(xué)不會，學(xué)不會就不想學(xué)，不想學(xué)更聽不懂，如此惡性循環(huán)，極大地影響了學(xué)習(xí)的積極主動性。

3.教學(xué)環(huán)境的影響。

AutoCAD是一種繪圖軟件，因此教師必須上機教學(xué)?，F(xiàn)在各中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備已基本能滿足教學(xué)要求，但有些學(xué)校往往忽略了軟件系統(tǒng)對教師有效地控制教學(xué)所帶來的不利影響。由于是上機教學(xué)，對學(xué)生而言，操作計算機玩比聽教師講課更具有吸引力，這必然會分散學(xué)生的注意力。教師單靠關(guān)閉學(xué)生機的顯示器來集中學(xué)生聽課的注意力并不能真正地集中學(xué)生的注意力。學(xué)生在單獨上機練習(xí)時，有些學(xué)生也不能全心投入，這都嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.考核方式單一。

中職學(xué)校的上機課普遍存在一種現(xiàn)象，就是很少有課外作業(yè)，期中、期末考試時只通過上機的形式對學(xué)生進行考核。這種單一的考核方式比較片面，不能反映學(xué)生的真實水平。如果上機考試時教師要求不嚴(yán)格，學(xué)生就會使用各種方法來作弊，比如互相討論，拷貝，甚至讓其他同學(xué)替考，等等。長此以往，學(xué)生感覺即使平時不學(xué)到考試時也能過關(guān)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、如何提高教學(xué)效果

1.保證上機教學(xué)。

AutoCAD是機械專業(yè)課，同時又是計算機應(yīng)用軟件。它在教學(xué)上有自己的特點，尤其是上機實習(xí)的時間很多，約占整個教學(xué)時間的60%，甚至更多。這就要求AutoCAD課必須進行上機教學(xué)，必須保證其有足夠的上機課時，這是進行正常AutoCAD教學(xué)的前提。

2.注重起步階段教學(xué)，夯實基礎(chǔ)。

由于學(xué)生的機械制圖和計算機操作的基礎(chǔ)不是很好，因此教師應(yīng)注重起步階段的教學(xué)，夯實基礎(chǔ)。教師對理論方面，側(cè)重點應(yīng)放在AutoCAD的基礎(chǔ)知識上，包括啟動與關(guān)閉、文件管理、圖層管理、繪圖環(huán)境的設(shè)置等4個方面。實踐方面，重點應(yīng)放在計算機繪圖的一般過程，命令、數(shù)據(jù)的輸入方法，以及繪圖命令的基本操作方法上。比如AutoCAD繪圖時教師應(yīng)先根據(jù)圖形尺寸來設(shè)置繪圖界限并進行圖形縮放，這是一般繪圖前必須做的兩個步驟，所以在最初講解繪圖過程時教師一定要重點強調(diào)，并且在上機練習(xí)時也要作為重點練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

3.明確最終目標(biāo)。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD就是為了畢業(yè)后給自己增加一條就業(yè)途徑，而在企業(yè)內(nèi)進行計算機繪圖工作和在學(xué)校進行計算機繪圖練習(xí)不一樣，它對繪圖速度、工作效率的要求會更高，因此工作的壓力也更大。為了使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的要求，在最初進行AutoCAD教學(xué)時教師就應(yīng)給學(xué)生制訂一個學(xué)習(xí)最終目標(biāo)，即:能夠正確迅速完成審圖工作、能夠合理組織繪圖順序、能夠合理配置繪圖環(huán)境(圖層、線寬、顏色、圖塊、對象捕捉設(shè)置、右鍵菜單設(shè)置等)、能夠掌握最快的操作方式(左手鍵盤，右手鼠標(biāo)，眼睛看屏幕)、能夠正確選用合適的命令、能夠熟練掌握常用的繪圖技巧。有了目標(biāo)，學(xué)生在平時學(xué)習(xí)時就有方向、有重點，同時這會在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.以實例教學(xué)法為主。

實例教學(xué)法就是教師打破傳統(tǒng)的按部就班的線式教學(xué)模式，不再按教材的順序授課，而是以精心設(shè)計的幾十個繪圖實例為中心，把本課程的重點放在具體實例的繪制上，并且每個實例分別側(cè)重某些命令的使用，以點帶面，從而全面掌握常用命令的操作方法。同時，實例教學(xué)法是教師通過一個實例從易到難、循序漸進地教學(xué)，從始至終讓學(xué)生明確計算機繪圖的過程。學(xué)生在完成實例的過程中，既可以學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)命令的操作方法，又可以結(jié)合實例分析理解這些命令的使用條件和場合，還可以在潛移默化中牢記計算機繪圖的過程。隨著繪制的實例圖不斷增加，學(xué)生的操作水平也逐漸提高。每繪出一張圖，學(xué)生就會有一種成就感，學(xué)習(xí)積極性大大提高，這種教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)法。

5.以分層教學(xué)法為輔。

學(xué)生個體之間是有差異的，中職學(xué)生之間的差異尤其明顯。同一個班級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上差異巨大，而且學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生比例很高。分層教學(xué)法就是教師在教學(xué)中考慮到學(xué)生智力因素或非智力因素的影響，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力等客觀差異，針對學(xué)生的個性特點，提出不同教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)實施方法。這是一種因人施教的教學(xué)方法。在AutoCAD教學(xué)的初期，筆者根據(jù)學(xué)生對機械制圖和計算機知識的掌握情況，將學(xué)生分成基礎(chǔ)和提高兩個層次。在教學(xué)過程中，筆者準(zhǔn)備好兩個層次的練習(xí)目標(biāo)和要求，要求所有學(xué)生必須完成基本任務(wù)，達到基本目標(biāo)，而對那些基礎(chǔ)好、掌握快的學(xué)生，在達到基本目標(biāo)以后給他們布置更高的練習(xí)目標(biāo)和要求。這樣，每次課所有學(xué)生都能充分利用上機時間練習(xí)，各自完成自己的目標(biāo)和任務(wù)?？傊?，教師要讓每一個學(xué)生始終有事可做、每一堂課都有所收獲。

6.機房搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

在機房上課，學(xué)生往往將注意力集中在如何操作計算機上，而不能認真聽課、做練習(xí)。為了解決這一問題，在機房進行AutoCAD教學(xué)時，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件提供的教學(xué)平臺進行教學(xué)。這種教學(xué)軟件分教師端和學(xué)生端，教師可以在教師端的計算機上操作AutoCAD的命令執(zhí)行，操作過程的每一個步驟都顯示在學(xué)生端的計算機上。學(xué)生無需再看投影屏幕，就可對教師的操作內(nèi)容一目了然。最重要的是，利用這個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以隨時監(jiān)控學(xué)生的操作過程，發(fā)現(xiàn)其中不正確的操作，或者和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的操作，教師通過教師端可以遠程控制該學(xué)生的計算機。這樣，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更易于理解和掌握，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更容易控制，大大提高AutoCAD的課堂授課質(zhì)量。

7.改革考試方式。

不合理的考試方式會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，筆者對AutoCAD課的考試采用了平時成績、課堂作業(yè)成績和上機考試成績?nèi)糠窒嘟Y(jié)合的方法。其中，平時成績的測評主要依據(jù)上機實驗時學(xué)生遵守紀(jì)律的情況和認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，占總成績的10%左右;課堂作業(yè)成績的測評主要依據(jù)學(xué)生對每次課堂作業(yè)的完成情況，包括完成的質(zhì)量、完成的速度和是否獨立完成等，占總成績的30%左右;上機考試成績的測評主要依據(jù)期中期末考試時學(xué)生上機完成綜合操作題的情況，上機考試可以測試學(xué)生在課堂教學(xué)中對理論知識和操作的掌握程度，也可以檢驗課堂教學(xué)效果，占總成績的60%左右。這樣的考核方式能比較全面客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和真實水平，對學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和提高起到促進作用。

總之，AutoCAD是一門實踐性很強的課程。教師不能再用傳統(tǒng)的一成不變的方式、方法進行教學(xué)，而應(yīng)從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、考核方法等多方面入手提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)制訂最終教學(xué)目標(biāo)、加強實踐，不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、活學(xué)活用。在學(xué)生掌握AutoCAD繪圖的同時，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)設(shè)計方面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。只有這樣，教學(xué)才能達到預(yù)期的效果，才能培養(yǎng)出合格的技能人才。

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