語言:低年級體育教學(xué)的有效支點(diǎn)

在小學(xué)階段特別是低年級階段的體育教學(xué)中，教師的語言運(yùn)用十分重要，枯燥的說教、生硬的講解、專業(yè)的絮叨都是無法吸引學(xué)生的。在教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)低齡兒童年齡、生理和心理的特征，做到語言親切平和，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語氣高低起伏，語感生動活潑，巧妙運(yùn)用好“語言”這個體育教學(xué)的有效支點(diǎn)。

一、課堂導(dǎo)語、講解語和結(jié)語

1.導(dǎo)語——先聲奪人的序幕。

導(dǎo)語是一節(jié)課的導(dǎo)入語，是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一語言信號。因此，每個體育教師，尤其是低年級體育教師要在導(dǎo)語設(shè)計上下功夫，以成功地完成教學(xué)任務(wù)。

有人根據(jù)導(dǎo)語的不同特點(diǎn)，把導(dǎo)語概括為故事式、激發(fā)式、懸念式、猜謎式等幾種形式，這雖然有道理，但文章有法，文無定法，導(dǎo)語設(shè)計亦如此，沒有固定的模式和方法，要具體目標(biāo)具體分析、具體對待，因課而異。若千課一律，學(xué)生便生厭。即使是一堂課、同一教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)語設(shè)計也應(yīng)有多種形式、多種方法。體育教師要在深入鉆研教材的前提下，或根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，或根據(jù)技術(shù)特點(diǎn)，或根據(jù)形式特點(diǎn)，精心設(shè)計導(dǎo)語，從一節(jié)課或一個技術(shù)動作的實(shí)際出發(fā)。同時還要注意與現(xiàn)實(shí)生活接軌，即與社會形勢、時代特征、學(xué)生實(shí)際和季節(jié)特征等聯(lián)系起來。

2.講解語——點(diǎn)點(diǎn)滴滴注入學(xué)生心田的甘露。

講解語是課堂教學(xué)的主要用語，使用頻率最高，對學(xué)生的影響最大，直接決定著教學(xué)效果。

講解語不但要飽含深情，條理清晰，而且要有度。所謂有度就是掌握一定的分寸，不偏不倚、不蔓不枝，選詞用句恰到好處，表達(dá)過程不溫不火。體育教師在講解過程中思路要清晰，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破，要善于控制自我、約束自我。在課堂上，教師要避免信口開河，不負(fù)責(zé)任、無邊無際的講解。學(xué)生的時間是非常寶貴的，一節(jié)課向?qū)W生灌輸?shù)闹R信息也是有限的，更何況體育教學(xué)注重的是身體練習(xí)。掌握講解的“度”對師生雙方都有益處。

3.結(jié)語——圓滿的句號，余音繞梁的休止符。

結(jié)語是一個教學(xué)內(nèi)容或一堂課的收場白。這是課堂語言的最后一個環(huán)節(jié)，一些體育教師往往忽視它的作用，草草收場，結(jié)果留下遺憾。

結(jié)語的類型比較多，沒有絕對的固定模式，怎樣收場應(yīng)視具體情況而定。一般來說，歸納總結(jié)性的結(jié)語使用率較高。即教完一個環(huán)節(jié)或一個內(nèi)容后，回過頭來，用概括的語言理出所學(xué)動作或內(nèi)容的要點(diǎn)，并明確指出教學(xué)的目的和要求，使學(xué)生對剛學(xué)過的東西當(dāng)堂消化，加深理解，加強(qiáng)鞏固。這樣的結(jié)語不旁逸斜出，只是幾句簡明扼要的總結(jié)、總括。還有一種結(jié)語形式是質(zhì)疑，教師對教學(xué)的某些方面提出不同的意見，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、思考、實(shí)踐。在日常體育教學(xué)中，布置任務(wù)式的結(jié)語最常見，或讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課要教的內(nèi)容，或讓學(xué)生帶著余興在課外進(jìn)行練習(xí)和活動。這種形式的結(jié)語比較簡單，不必精心設(shè)計，但也不能草草應(yīng)付，要給學(xué)生一些點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

二、其它注意點(diǎn)

體育教師在運(yùn)用好導(dǎo)語、講解語和結(jié)語的同時，應(yīng)針對低年級學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)注意以下幾點(diǎn)。

1.語言通俗易懂。

低年級學(xué)生的分析綜合能力還不完善，只能理解形象直觀的內(nèi)容。因此，體育教師在教學(xué)中要盡量避免使用體育專業(yè)術(shù)語，語言要幽默風(fēng)趣、生動形象，具有啟發(fā)性，要將教學(xué)內(nèi)容與日常生活中的所見事物結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解。例如:在“前滾翻”教學(xué)中，我采用對比法，讓學(xué)生比較皮球和木塊哪一個容易滾動，從而讓學(xué)生知曉在練習(xí)時要把身體抱成一團(tuán)，像皮球一樣滾起來。

2.手段富有變化。

體育教師在具體教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況變化語言的表達(dá)方式。

(1)靈活改變教學(xué)內(nèi)容。在基本部分教學(xué)時，教師可利用講解法或談話法，提出一些問題來調(diào)動學(xué)生的積極性，可以將基本知識、動作編成學(xué)生愛聽的順口溜，給學(xué)生創(chuàng)造一個最佳的學(xué)習(xí)情景。例如:在“爬桿”教學(xué)中，“小小桿兒不要笑，我來同你比比瞧，握緊桿兒往上攀，最后還是我個高?！边@樣的順口溜不僅使學(xué)生容易理解，而且能激發(fā)他們的想象力和表現(xiàn)力。在開始部分和結(jié)束部分，教師可以采用兒童歌謠或音樂替代單調(diào)的口令。動聽的歌謠和音樂不但能吸引學(xué)生，使他們的注意力更集中，而且能營造出一種輕松愉快的課堂氛圍。

(2)巧妙安排授課節(jié)奏。根據(jù)兒童具有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，在整隊(duì)集合時，我數(shù)1—2—…，站好隊(duì)的學(xué)生隨我節(jié)奏齊喊3—4—…—10，這個節(jié)奏的巧妙安排，使沒排好隊(duì)的學(xué)生自覺地集中注意力，并快速站好，隊(duì)伍排列效果明顯改觀。

(3)有效滲透沉默技巧。當(dāng)學(xué)生情緒高漲興奮的時候，體育教師可適時地運(yùn)用“沉默”技巧，即實(shí)施無聲教育，以達(dá)到“此時無聲勝有聲”的作用。

(4)合理運(yùn)用即時評價。低年級學(xué)生天真活潑，易受刺激物的影響，過多的批評指責(zé)會打消他們的參與積極性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量多用表揚(yáng)鼓勵的語言，少用批評指責(zé)的話語。例如:在“快快集合”的教學(xué)中，教師可以采用一隊(duì)站不好表揚(yáng)二隊(duì)，左邊隊(duì)站不好表揚(yáng)右邊隊(duì)，男生站不好表揚(yáng)女生。學(xué)生一有比較，自然會認(rèn)真起來。對那些動作完成不好，質(zhì)量不高的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵少指責(zé)，一發(fā)現(xiàn)成功的點(diǎn)滴“火花”，即大加肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)低年級體育教學(xué)中運(yùn)用“語言”這個有力武器，是值得我們體育教師探究的課題。