試論學(xué)校體育與終身體育之關(guān)系

摘要: 學(xué)校體育要促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自身的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞: 學(xué)校體育終身體育作用要求

著名法國(guó)教育家保爾·朗格朗在他的代表作《終身教育引論》中提出:“如果將學(xué)校體育的作用看成是無(wú)足輕重的事，不重視學(xué)校體育，那么，學(xué)生進(jìn)入成年階段后，體育活動(dòng)就不存在了。如果把體育只看成是學(xué)校這一段的事，那么，體育在教育中就變成了‘插曲’?！边@就明確提出了終身體育和學(xué)校體育的關(guān)系，以及學(xué)校體育教學(xué)改革的依據(jù)和目標(biāo)。那么，到底何謂終身體育?我國(guó)體育理論專家認(rèn)為:“所謂終身體育是指一個(gè)人終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育，即要在人的一生中實(shí)施體育?！币罁?jù)終身體育的觀點(diǎn)，體育將持續(xù)人的一生，它將是學(xué)前體育、學(xué)校體育和社會(huì)體育等體育教育層次構(gòu)成終身體育的教育全過(guò)程。因此，學(xué)校體育是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)階段。

1.學(xué)校體育對(duì)實(shí)施終身體育的作用

體育應(yīng)伴隨人的一生。如果我們把人生中的身體鍛煉活動(dòng)分成若干個(gè)環(huán)節(jié)的話，那么學(xué)校體育在終身體育整體中剛好處在連接家庭體育和社會(huì)體育的中間環(huán)節(jié)，因此，學(xué)校體育對(duì)實(shí)施終身體育起著很重要的作用。在學(xué)校接受教育的學(xué)生正處在身體生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，我們?cè)谶@個(gè)關(guān)鍵階段對(duì)他們施以科學(xué)的體育方法，就能促使他們?cè)谏眢w朝正常的方向得到良好的發(fā)展，為他們一生的健康生活和工作打下良好的體質(zhì)基礎(chǔ)。此外，在校期間是人的一生中接受系統(tǒng)身體教育最長(zhǎng)、最有時(shí)間保證的階段。而且，學(xué)校體育還為學(xué)生培養(yǎng)終身進(jìn)行體育鍛煉的能力，提供了實(shí)踐環(huán)境，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育不是人的體育實(shí)踐與身體教育過(guò)程的終結(jié)，而只是人終身體育鍛煉的基礎(chǔ)階段，是終身體育的一環(huán)，使學(xué)生對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)層次得到提高，最終成為自我鍛煉的指導(dǎo)者和終身體育鍛煉的受益者。

2.學(xué)校體育對(duì)實(shí)施終身體育的要求

2.1培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使其樹(shù)立終身體育觀。

體育教學(xué)改革，首先是體育教育思想上的變革。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力，使學(xué)生既學(xué)到全面的體育知識(shí)與技能，又有一兩項(xiàng)突出的、熱愛(ài)的、可以堅(jiān)持終身的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生終身喜愛(ài)體育的態(tài)度，以及正確的體育觀點(diǎn)和審美能力;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉和自我評(píng)價(jià)的能力，自我設(shè)計(jì)體育鍛煉計(jì)劃和自我組織與管理的能力，運(yùn)用體育環(huán)境和條件的能力，在自我參與中獲得自我發(fā)展。再則，高等學(xué)校體育是學(xué)生在校期間進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的最后一站，也是學(xué)生體育的最高層次，起著承前啟后的“橋梁”作用。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和興趣，使其養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

運(yùn)動(dòng)興趣和鍛煉習(xí)慣是許多人堅(jiān)持終身體育的第一動(dòng)因。因此，我們必須深刻地領(lǐng)悟到體育教學(xué)大綱中把運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成作為體育教學(xué)的重要任務(wù)要求具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。所以，在學(xué)校體育期間，體育教師在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意充分地挖掘?qū)W生對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，無(wú)論是講解、示范和組織教學(xué)，都要集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中能充分表現(xiàn)出自己的運(yùn)動(dòng)才能，感受到參加運(yùn)動(dòng)對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效，從而激發(fā)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)。體育鍛煉貴在有恒，教師要提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確鍛煉目的，提高鍛煉自覺(jué)性，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，做到鍛煉身體科學(xué)化、知識(shí)化、經(jīng)?；?。

2.3更新體育教育，保障體育課時(shí)和“兩操一活動(dòng)”。

首先，教師應(yīng)樹(shù)立終身體育教育意識(shí)，努力更新知識(shí)，建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，由過(guò)去的側(cè)重傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)現(xiàn)代化體育科學(xué)理論與方法的傳授，由“技術(shù)型”向“智能型”轉(zhuǎn)變，由傳習(xí)運(yùn)動(dòng)技藝向終身受益的體育教學(xué)轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐的組織者，學(xué)生科學(xué)鍛煉的咨詢者。其次，教師要善于應(yīng)用多樣化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)校體育的多種功能，因材施教，使學(xué)生的身體得到全面的發(fā)展。最后，以終身體育教育為前提的學(xué)校體育要將體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、課外活動(dòng)等協(xié)調(diào)地統(tǒng)一起來(lái)，從而使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的建立，使學(xué)校體育與社會(huì)體育形成最佳銜接。

學(xué)校教育要克服“重智輕體”，片面追求文化學(xué)習(xí)效果和升學(xué)率，而忽視體育教學(xué)的課時(shí)和設(shè)施保障的弊病。教育部門(mén)要建立健全學(xué)校體育管理體制和運(yùn)行機(jī)制，并發(fā)動(dòng)全社會(huì)關(guān)心體育、支持體育?，F(xiàn)在許多高校已認(rèn)真執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》和《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》，保證了體育教學(xué)和競(jìng)賽需要，配備了較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)電腦系統(tǒng)和體育設(shè)施，有效地保證了體育教學(xué)和體育競(jìng)賽的需要，使之更好地為學(xué)校體育和終身體育作貢獻(xiàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

終身體育不僅是大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，而且是提高全民族體質(zhì)的需要，更是全人類社會(huì)發(fā)展的共同需要。我們只有認(rèn)真研究與探討終身體育教育觀下學(xué)校體育教育內(nèi)容的更新，樹(shù)立終身體育教育觀，才能使學(xué)校體育成為實(shí)施終身體育教育全過(guò)程中的基礎(chǔ)階段。因此，終身體育作為一種現(xiàn)代體育思想，已成為終身教育研究中的重要課題。

參考文獻(xiàn):

[1]林詩(shī)娟.論終身體育.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1993，(3).