談小學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)

摘要: 本文作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境氛圍、創(chuàng)設(shè)和諧的表達(dá)氛圍、創(chuàng)設(shè)輕松的心理氛圍、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍四個方面闡述了如何在小學(xué)英語中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境氛圍

實(shí)踐證明，良好的環(huán)境氛圍對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的影響，它可使學(xué)生在不知不覺中習(xí)得知識，為此，在教室環(huán)境的布置上，應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生，給學(xué)生營造一個富有知識性、趣味性的英語學(xué)習(xí)樂園，使學(xué)生長期處于濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍之中，耳濡目染，逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如在墻壁上布置“英語Club”，張貼“英語小組紅旗流動表”，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、知識積累、各種活動情況等公布在上面，哪組學(xué)生表現(xiàn)好就有一面紅旗出現(xiàn)在相應(yīng)的小組后，以此培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感。

為鼓勵學(xué)生聚沙成塔，積累知識，教師可在班級中設(shè)立“英語角”、“一日一句英語名言推薦”、“常用口語集錦”、“英語快活林”等欄目，讓學(xué)生在學(xué)前課后自由學(xué)習(xí)，在不知不覺中豐富知識。

環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)和課堂內(nèi)容結(jié)合起來，如學(xué)習(xí)“Time”方面的知識，教師可在英語角中掛一只大鬧鐘，讓學(xué)生活學(xué)活用。教師也把教室的每個角落布置成一種物品柜，如“水果柜”、“文具柜”、“食品柜”等，每學(xué)完一個單詞，就把它送進(jìn)相應(yīng)的位置。又如學(xué)完家庭成員后，布置一棵“Family Tree”等，既美化了教室，又為學(xué)生鞏固英語知識提供了一個平臺，促進(jìn)學(xué)生多說、多練。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的表達(dá)氛圍

在英語教學(xué)中常常會遇到這樣的情況:學(xué)生在口語活動中不想說，或者想說卻又找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，他們不同程度地存在著怕開口、羞于開口的現(xiàn)象。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生會說、善說、樂說，在教學(xué)中教師應(yīng)營造各種口語表達(dá)的氛圍，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，促使學(xué)生多說，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中感知語言、交流語言、發(fā)展語言。如在教授《劍橋少兒英語》(二級下冊Unit 7)時，我借助多媒體課件，展示了一幅美麗的鄉(xiāng)村景色的圖片，伴隨著動聽的旋律、歡快的節(jié)奏，我對學(xué)生說:“Look， this is my village. Is it beautiful? Do you like it? ”緊接著問學(xué)生:“What’s in my village? Are there any flowers in it? ”學(xué)生們看著優(yōu)美的畫面，很快便回答出我的問題。這時我話題一轉(zhuǎn)，問“:What’s in your village? Are there any flowers in your village? ”學(xué)生們爭先恐后，各抒己見:“There are many flowers in my village./There are many trees and small houses in my village./ In my village， the sky is blue， the air is fresh./My village is very beautiful and I like it...”學(xué)生積極參與活動，自由交流，在無拘無束、暢所欲言的氛圍中鍛煉了口頭表達(dá)能力，有效地檢測了學(xué)生的語言水平，開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高了其語言運(yùn)用能力。

三、創(chuàng)設(shè)輕松的心理氛圍

1.平等交流，尊重學(xué)生。

現(xiàn)代心理學(xué)把尊重獨(dú)立人格看作是人生各階段都不可缺少的無法替代的基本心理需要。特別是兒童，沒有這種獨(dú)立人格的尊重，不僅心理不能得到很好的發(fā)展，甚至連順利發(fā)展也會受到阻礙。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生，為學(xué)生營造一個民主和諧的氛圍。向?qū)W生傳遞尊重、信任、親切、愛護(hù)等情感，引發(fā)學(xué)生“親其師而信其道”的情感。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣差異，設(shè)置不同的情境，開展豐富的活動為學(xué)生提供施展特長、展示才能的機(jī)會，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己。

2.喚起自信，鼓勵學(xué)生。

現(xiàn)代社會需要一個人不僅具有才能，而且要能大膽地表現(xiàn)自己的才能。心理學(xué)家認(rèn)為:成功者至少具有四種優(yōu)秀的品質(zhì):為取得成功的堅(jiān)持力、善于積累成果、自信心、不自卑。而自信心的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。對于缺乏自信心的學(xué)生，教師應(yīng)給予特別的關(guān)心，慎用手中筆，慎講批評語，時時注意保護(hù)其自信心，要讓他們都認(rèn)為自己不差，幫助他們找到自己的最近發(fā)展區(qū)，讓他們從同伴和集體的評價中切切實(shí)實(shí)地感受到自己能學(xué)好英語，同時注意教育其他同學(xué)對他們保持友善熱情的態(tài)度，消除其緊張情緒和不安心理。

四、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍

1.語言熏陶。

英語教學(xué)的主要矛盾是漢語與英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時，學(xué)生所聽、所想、所說的全是漢語，只有課堂才是學(xué)生接觸英語的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，把握好課堂的四十分鐘，多用英語表達(dá)，對學(xué)生進(jìn)行語言熏陶。這不僅是英語教學(xué)本身的需要，還是營造英語口語表達(dá)氛圍的需要。

2.音樂渲染。

音樂能陶冶人的情操，在英語課堂中靈活準(zhǔn)確地使用音樂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更加有效地集中注意，提高教學(xué)效率。如在教學(xué)“Animal”一課時，我在學(xué)生學(xué)會用“I’m...”介紹自己特征的基礎(chǔ)上，配上“兩只老虎”的音樂，讓學(xué)生一邊唱一邊記憶“I’m a cat.I’m a dog.I’m a bird. I am a monkey.I am a zebra.I am an elephant. ”，取得了較好的教學(xué)效果。又如在教學(xué)piano， violin guitar， accordion等樂器時，我播放了幾段不同樂器演奏的樂曲，讓學(xué)生一邊猜樂器名稱一邊記樂器單詞，使其既獲得了美的享受，又獲得了新知識。

3.圖畫增色。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，鮮艷的色彩更能吸引他們的無意注意。因此，在教學(xué)過程中，教師準(zhǔn)備幾件色彩鮮艷的教具，出示幾幅漂亮的圖片，或隨手在黑板上展示精彩的簡筆畫，都能在課堂上吸引學(xué)生的眼球，使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍許多。

4.游戲激趣。

皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童科學(xué)》中說:“當(dāng)兒童游戲的時候，也是在發(fā)展他的知覺、他的智力。”游戲是激發(fā)兒童興趣、滿足兒童心理需要、充分完美地發(fā)展兒童人格的重要途徑。學(xué)生集中注意力時間較短，根據(jù)他們的這一特性，我經(jīng)常在課堂上適時的安排一些活動，如傳悄悄話、傳口型、傳動作、邊折邊畫、拍打圖片、擊鼓傳花，我做動作或發(fā)出聲音，學(xué)生猜單詞、句子;我說單詞、句子，學(xué)生做動作，讓他們在課堂上得到放松和喘息的機(jī)會，在快樂的游戲中學(xué)會說英語、用英語，用快樂把學(xué)生對英語的恐懼感沖得干干凈凈。如在教學(xué)go to school， go to the park， go home， go to the bed， get up等動作類單詞時，我采用“Simon says”游戲;在教學(xué)學(xué)習(xí)用品單詞時，一節(jié)課需要教授的單詞比較多，為了能讓學(xué)生更好地記住單詞，我采用了兩個游戲:(1)看口型，猜單詞。先是我示范口型，學(xué)生猜單詞;然后讓一個學(xué)生上臺示范口型，其他學(xué)生猜單詞。(2)聽音拍擊單詞。讓一個學(xué)生到黑板前，背對大家，讓另一個學(xué)生說一個單詞，黑板前的人聽到后，要立刻去拍擊黑板上的單詞。這兩個游戲都是為了訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和聽音能力，從實(shí)施的效果來看，參與面比較廣，場面較為激烈，學(xué)生也很感興趣。