《大學英語》精讀課教學探討

摘要: 大學英語精讀課課堂教學是大學英語教學的主干部分。是否組織好精讀課課堂教學，對非英語專業(yè)學生的英語學習效果有著重要影響。本文作者通過課堂教學實例，闡述了鼓勵引導、聯(lián)系生活和開展小組活動在英語精讀課課堂教學中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞: 《大學英語》精讀課教學鼓勵引導聯(lián)系生活小組活動

1.引言

隨著我國經(jīng)濟和社會發(fā)展步伐的加快，社會各界對大學生的英語學習提出了更高的要求。要求他們不僅具備扎實的英語知識功底，還要掌握熟練的英語交際技能。因此我國的大學英語教學面臨新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)時代發(fā)展的要求，大學英語教師紛紛探求更為有效的教學方法、手段和途徑?！霸谌鄙偻庹Z語境而且學時又較少的情況下，我們認為組織好課堂教學是關(guān)鍵”(李蔭華等，2001:II)。就非英語專業(yè)大學英語教學而言，精讀課課堂教學作為主干部分，對于培養(yǎng)學生的英語語言能力和綜合應(yīng)用能力起著至關(guān)重要的作用。

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼從事大學英語精讀課教學已將近十年時間了。在教學過程中，如何更好地進行英語課堂教學，是我們經(jīng)常思考和討論的問題。但是筆者認為，英語教學并沒有什么秘訣，而是在不斷的反思中吸取經(jīng)驗和教訓。在此，筆者以一堂大學英語精讀課教學作為范例來闡述課堂教學的思考和體會。

2.課堂教學實例分析

下面以“A Virtual Life”(虛擬生活)這一篇課文的精讀課課堂教學為例，談?wù)劰P者的一點教學思考和體會。

2.1在課堂上注重鼓勵引導，培養(yǎng)學生的興趣和信心。在英語課堂教學過程中，這樣的情況是經(jīng)常會出現(xiàn)的:教師隨意抽學生起來就語言點舉例，由于沒有很好地掌握，學生往往沒有信心即刻造句。當遇到這種情況時，筆者一般是盡力鼓勵學生，不輕易讓他放棄，一步步地進行引導。舉個例子，在教授課文時，筆者讓一位男同學就find + oneself + doing 造句，結(jié)果他站起來說“I find.”就沒有下文了，他看著筆者，然后筆者提示說:“I find myself...”結(jié)果還是不行，他說:“Sorry I can’t.”這時筆者鼓勵他說:“Please have a try.”又提示說:“Now you are standing in class， but don’t know what to say.” (現(xiàn)在你正站在課堂上但不知該說什么)。這時其他同學都笑了，邊上的同學馬上輕聲跟他交流，他也懂了，并試著說了一個句子:“I find myself standing in class (with) nothing to say.”然后他自己也笑了。當講到這一結(jié)構(gòu)的第三種形式find + oneself + done時，這個形式相對難一些，學生都在思考，可是好像都沒有信心，因為沒有人主動說出一個句子。這時筆者就問大家:“Did you watch the Olympic Games in this summer holiday?”(今年暑假看奧運會了嗎?)“Yes.”(看了)筆者又問:“What do you think of the Olympic Games?”(你們覺得節(jié)目怎么樣)“Wonderful.”“Fascinating.”“Attractive.”(很精彩;使人入迷;很吸引人)這時筆者就說:“So you were attracted by the games. Right?”(那么就是說你們都被吸引了，對吧?)有學生說:“I found myself attracted by the Olympic games.”通過一步步的引導和鼓勵，學生們能很好地運用所學的知識，而且一旦成功了，他們往往會更有興趣和信心把英語學好。

2.2在課堂上提倡聯(lián)系生活，提高學生的學習效果?！霸谡n堂，教師首先要講好課、組織好學生對所學語言進行操練以及模擬正式的語境引導學生學以致用”(李蔭華等，2001:II)。如果教師在教學過程中盡可能地把課堂上的教學內(nèi)容與學生耳熟能詳?shù)纳磉叺娜撕褪侣?lián)系起來操練教學內(nèi)容，往往會收到事半功倍的效果。筆者和學生在課堂上喜歡臨場發(fā)揮，并且經(jīng)常這么做，因為在當下的情境中進行教學，可以讓學生在一種非常自然的狀態(tài)下不知不覺地接受和掌握新知識。比如在歷史系班級教授這篇課文的時候，上課那天剛好是9月18號，他們自己系里有紀念9·18的活動，所以到了上課開始前兩分鐘，才到了六七個學生，可以想象當時筆者的憂慮心情。當教學:find + oneself + adj.這一句型時，筆者首先舉了一個例子:Just now when I was waiting for you， I found myself really very worried. (剛才在等你們的時候，我發(fā)現(xiàn)自己真的很緊張)。學生們聽了都善意地笑了，筆者可以感覺到笑聲中的歉意，這是一次學習機會，也是一次情感交流。而當講到另一個語言點in sight 的時候，我們講到大家都非常熟悉的一首校園民謠《同桌的你》中的一個句子:“畢業(yè)似乎總是遙遙無期，轉(zhuǎn)眼我們就各奔東西?！比缓蠊P者就問:“Have you ever thought of how to say it in English with the phrase‘in sight’?”(你們是否想過用英語來表達這個句子呢?我們可以試著用in sight這個短語。)其實當學生們試著把這個句子翻譯成功時，也就掌握了這個短語的用法。而且筆者相信這樣一些與生活中的人和事物相關(guān)的例子，一定更容易使學生接受。這種把生活和學習聯(lián)系起來的方法，也會逐漸對學生自身的英語學習產(chǎn)生影響。

2.3在課堂上開展小組活動，發(fā)展學生的聽、說、寫能力。英語教學首先是一門語言教學，所以學生不僅要會讀和寫，還應(yīng)會聽和說。但是由于學生都是在國內(nèi)學習一門跟母語截然不同的外語，而且中國人天生的愛面子和害羞內(nèi)向的性格，使他們往往在課堂上更多的是閉口聆聽，或是張口結(jié)舌。針對這種情況，筆者往往針對課文內(nèi)容和實際生活設(shè)計一些問題，以開展小組討論等方式，鼓勵學生在聽取別人的觀點的同時，自己也積極用英語發(fā)言。比如學習“A Virtual Life”(《虛擬生活》)這一篇課文，在課堂上筆者引導學生把英語知識和自身知識有機結(jié)合，用英語就虛擬生活的益處和害處(the positive effects and negative effects of the virtual life)發(fā)表自己的觀點，開展小組討論。由于現(xiàn)在電腦在學生中已相當普及，而且大家都有上網(wǎng)的經(jīng)歷，討論的問題可以說跟文章內(nèi)容及學生生活都緊密相連，結(jié)果學生的討論非常熱烈。討論后大家都踴躍發(fā)言，這樣的討論和發(fā)言不僅讓學生可以直接鍛煉聽和說的能力，間接地讓他們的觀點更加全面、有說服力，從而促進學生英語寫的能力的提高。

3. 結(jié)語

進入大學，每位學生都想學好英語，英語的重要性毋庸置疑并已深入人心。雖然英語的學習莫過于聽、說、讀、寫、譯五個方面，然而要想學好，卻不是一件容易的事。筆者經(jīng)常看到許多學生會因為學不好英語而大發(fā)牢騷，有的甚至失去信心，最終放棄這門功課的學習。為什么很多學生在自身想學好的前提下，在英語上花了很多時間，卻沒有好的效果呢?其中很重要的原因可能就是缺乏興趣，不能及時調(diào)整自身的學習方法。很多學生都知道英語的重要性，于是強迫自己埋頭苦讀，卻往往發(fā)現(xiàn)效果不好。其實要精通英語，就必須培養(yǎng)英語學習的興趣，樹立學好英語的信心，找到適合自己的學習途徑和方法。所以在平常的英語教學中，筆者比較注重培養(yǎng)學生的學習興趣和信心，并且有意識地幫助學生樹立這樣一種觀念，即要把學英語與日常生活聯(lián)系起來，使它成為生活的一部分。

參考文獻:

[1]李蔭華等.全新版《大學英語綜合教程》[Ed.].上海:外語教育出版社，2001.