多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思考

摘要: 在我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的時(shí)代背景下，基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文通過(guò)對(duì)此新模式理論基礎(chǔ)、優(yōu)越性，以及實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策的思考，旨在說(shuō)明多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效手段。

關(guān)鍵詞: 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思考

自20世紀(jì)90年代來(lái)，我國(guó)高等教育實(shí)行高校擴(kuò)招制度，為廣大學(xué)子提供了更多接受高等教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。但與此同時(shí)，擴(kuò)招所帶來(lái)的教學(xué)中的問(wèn)題也隨之凸顯。在我國(guó)近千所高校中，大學(xué)英語(yǔ)是本專(zhuān)科非英語(yǔ)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，由于擴(kuò)招所體現(xiàn)出師資及教學(xué)設(shè)施短缺的問(wèn)題日益嚴(yán)重。因此，基于多媒體及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式應(yīng)運(yùn)而生。

一、理論基礎(chǔ)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在教育領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的輔助教學(xué)，給教育教學(xué)帶來(lái)了深刻的變革。在外語(yǔ)教學(xué)界，基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日益體現(xiàn)出許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式效果之處，它是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式多樣化的典型體現(xiàn)。在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，建構(gòu)主義已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要理論基礎(chǔ)。依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)理論，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。它強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生并不是把知識(shí)從外部機(jī)械地搬到記憶中，而是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與外界的相互作用構(gòu)建新的理解。

二、多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)新教學(xué)模式的優(yōu)越性

針對(duì)擴(kuò)招形式下，大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在諸如教師難以有效組織大多數(shù)學(xué)生口語(yǔ)的操練，學(xué)生的個(gè)體差異無(wú)法及時(shí)被教師發(fā)現(xiàn)，因材施教無(wú)法達(dá)到理想效果，教學(xué)形式單一死板，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，教師為主體的知識(shí)傳授不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等弊端。

1.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，認(rèn)為真正影響學(xué)習(xí)的并非學(xué)習(xí)內(nèi)容而是學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)原汁原味、純正的英語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境存在實(shí)際的困難。而多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式卻為輕松實(shí)現(xiàn)這一難題提供了有力條件。多媒體技術(shù)通過(guò)把聲音、圖畫(huà)、文字有機(jī)結(jié)合，不但增加了教學(xué)的趣味性，豐富了學(xué)生的感官刺激，而且有利于將英語(yǔ)原版的錄音、視頻及動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造良好的地道英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。海量的網(wǎng)絡(luò)資源不但可以增大教學(xué)信息量的傳遞，而且有利于知識(shí)的更新，能夠避免教材中學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象，幫助學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展的最新動(dòng)向。

2.建構(gòu)主義認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者個(gè)體的差異、學(xué)習(xí)方式及所需要得到的支持和幫助。這與我國(guó)因材施教的教育思想是一致的。但基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠?qū)⑦@一理論詮釋得更加淋漓盡致。新的教學(xué)模式下學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及水平掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.建構(gòu)主義主張真正有效的學(xué)習(xí)產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體的相互作用。多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，計(jì)算機(jī)為師生交流學(xué)習(xí)提供了很好平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)與同學(xué)、教師之間的討論、溝通、咨詢及答疑等互動(dòng)活動(dòng)。此外，一定程度上還有利于幫助學(xué)生克服羞怯心理，對(duì)于學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題及個(gè)人觀點(diǎn)暢所欲言，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交流。而教師也可以通過(guò)聊天軟件、電子郵箱、論壇等形式，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生實(shí)行有針對(duì)性的幫助，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生確立不同的目標(biāo)，掌握達(dá)到目標(biāo)的不同途徑，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)新教學(xué)模式的問(wèn)題與對(duì)策

1.“情感缺失”與人機(jī)結(jié)合。

基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)模式將教師、學(xué)生、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，其中重要的媒介就是計(jì)算機(jī)。由于教學(xué)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)生面對(duì)電腦，不可避免地會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似“總是面對(duì)冰冷的機(jī)器，沒(méi)有人情味的學(xué)習(xí)”等抱怨。我國(guó)教育的主旨是教書(shū)育人。情感教育是不可缺失的一個(gè)重要組成部分。而對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而言，人際交流是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。計(jì)算機(jī)并不完全等同于人際的自然英語(yǔ)語(yǔ)言交流。因此，新模式下要求教師在實(shí)際教學(xué)中注意人機(jī)結(jié)合，不可單純地依賴電腦的作用，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育與語(yǔ)言溝通。

2.“良莠不齊”與合理有效監(jiān)控。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，在長(zhǎng)期形成的教師主動(dòng)地教授與學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)習(xí)慣下，難免有些學(xué)生缺乏主動(dòng)性及自控力，面對(duì)豐富的多媒體及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，感到無(wú)所適從或是沉溺于游戲及娛樂(lè)中。因此，新模式下的教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師提出了更高的要求:對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)行有效的監(jiān)控。其中任務(wù)型及主題型的教學(xué)不失為良好而有效的教學(xué)方法。此外，學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)體系也須相應(yīng)作出合理的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)既能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況有效監(jiān)控，又能如實(shí)反映其學(xué)習(xí)成果。例如:階段性地組織學(xué)生對(duì)于某些英語(yǔ)口語(yǔ)話題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的談?wù)撽愂?，以檢測(cè)其學(xué)習(xí)效果。

3.“要求增高”與教師素質(zhì)培養(yǎng)。

利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)教學(xué)，是促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。為保證這新模式下教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，對(duì)教師素質(zhì)的要求相比傳統(tǒng)模式提高了很多。新模式下，教師角色從傳統(tǒng)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、組織者和監(jiān)督者。這要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃、充分準(zhǔn)備，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)既不會(huì)成為無(wú)人照看的“自聽(tīng)自說(shuō)自話”，又不會(huì)流于形式，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)精力與時(shí)間。這不但對(duì)于教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且對(duì)于計(jì)算機(jī)使用知識(shí)的要求顯著提高。廣大英語(yǔ)教師還應(yīng)強(qiáng)化群體意識(shí)，增加合作，以集體的力量用大量的時(shí)間為網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)收集整理資料，并優(yōu)質(zhì)有序地傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源共享。

綜上所述，基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革及英語(yǔ)現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要標(biāo)志之一。它有效緩解了師資及教學(xué)資源短缺、學(xué)生主觀能動(dòng)力差、英語(yǔ)教學(xué)形式單一等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力起到了巨大的推動(dòng)作用。

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