合作學(xué)習(xí)理論與高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

摘要: 合作學(xué)習(xí)理論作為一種有效的學(xué)習(xí)策略，被越來(lái)越多的師生接受，并在實(shí)踐中進(jìn)行進(jìn)一步的探索。在高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)理論，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字: 合作學(xué)習(xí)理論高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)改革開放的深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生需求越來(lái)越大，并且對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高，其中，特別注重學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力和交流能力。在這種時(shí)代背景下，引入合作學(xué)習(xí)理論，提高學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率就有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.合作學(xué)習(xí)理論的概念與實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著，很快就受到了世界各國(guó)的普遍關(guān)注，在我國(guó)，上個(gè)世紀(jì)90年代初期就有對(duì)合作學(xué)習(xí)的有關(guān)介紹。

王坦(2001)對(duì)合作學(xué)習(xí)表述為，以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)學(xué)等為理論基礎(chǔ)，以開發(fā)和利用課堂中的認(rèn)識(shí)關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形勢(shì)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一(蔡慧萍，2005)。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(2001)中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。由此可見合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)的巨大促進(jìn)作用。

2.合作學(xué)習(xí)理論與高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

2.1高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的特點(diǎn)。

高職的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過英語(yǔ)的聽說(shuō)訓(xùn)練使學(xué)生具備較強(qiáng)的理解和溝通能力，并結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)的基本知識(shí)，能夠準(zhǔn)確流利地就商務(wù)方面的常見情景和問題進(jìn)行會(huì)話，為學(xué)生以后從事商務(wù)方面的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2合作學(xué)習(xí)在高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用。

根據(jù)該培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)生不僅要有一定的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，還要有一定的商務(wù)知識(shí)和溝通處理問題的能力。僅僅依靠死記硬背的學(xué)習(xí)方法是和單一的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到目標(biāo)。在此情況下，合作學(xué)習(xí)理論在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了顯著的作用。它的重要意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

2.2.1達(dá)到了商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的交際訓(xùn)練目的。

語(yǔ)言是交際工具，是思想和信息的物質(zhì)載體，是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就是要通過各種交際活動(dòng)、情景訓(xùn)練使學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，采用班級(jí)授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的方式，打破了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的授課模式，將更多的時(shí)間分配給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)得到練習(xí)。在不同的小組里，多個(gè)學(xué)生可以同時(shí)開口練習(xí)，大幅度加強(qiáng)了學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組都能模擬出一個(gè)商務(wù)英語(yǔ)的情景，先對(duì)英語(yǔ)表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和模擬，再運(yùn)用所學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)方式來(lái)解決不同的問題。這不僅豐富了課堂的組織形式，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還真正實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)教學(xué)的交際訓(xùn)練目的。

2.2.2增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念和教育方法。在課堂上，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式里的中心、知識(shí)的傳播者和占用者，而是課堂活動(dòng)的指導(dǎo)者、咨詢者、管理者和監(jiān)控者。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的觀察和思考，在小組中展開討論，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分配任務(wù)。小組成員完成任務(wù)后匯總，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。最后，各個(gè)小組一起討論學(xué)習(xí)中的問題，反思不足與缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。學(xué)生充分參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，突出了自身的特點(diǎn)，發(fā)揮了主體作用和主觀能動(dòng)性。

2.2.3有利于對(duì)學(xué)生的商務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)。

對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，良好的溝通合作能力和分析處理問題的能力是應(yīng)具備的重要素質(zhì)，是能否應(yīng)付將來(lái)工作的決定因素，也是學(xué)校方面的培養(yǎng)目標(biāo)之一。合作學(xué)習(xí)在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)中的應(yīng)用，使專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合到了一起。從對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析、傳達(dá)任務(wù)的分工、信息匯總、實(shí)踐合作到最后的成績(jī)?cè)u(píng)定，都在小組內(nèi)進(jìn)行。組員必須都要投入其中，彼此信賴，相互促進(jìn)，共同努力來(lái)完成任務(wù)，從而得到滿意的成績(jī)。在任務(wù)的完成過程中，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、商務(wù)口語(yǔ)的演練和商務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)都得到了加強(qiáng)。

2.2.4起到良好的心理建設(shè)作用，減輕了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理焦慮感。

根據(jù)高職高專學(xué)院的特殊性質(zhì)，學(xué)生的整體成績(jī)不是特別優(yōu)秀，在英語(yǔ)方面也并不特別突出，不少學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平較差。這使得他們?cè)谡n堂上不敢張口說(shuō)，不知如何表達(dá)，也害怕因?yàn)榭谡Z(yǔ)不好會(huì)被批評(píng)嘲笑。小組合作中，學(xué)生面對(duì)已有一定的了解和信賴的同組成員，會(huì)較大程度地減少緊張感和自卑感。而根據(jù)合作學(xué)習(xí)方法所倡導(dǎo)的以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為商務(wù)知識(shí)、口語(yǔ)表達(dá)和生活常識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能回顧已有知識(shí)，又能有效習(xí)得新知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，良好人際關(guān)系營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更積極地參與課堂口語(yǔ)練習(xí)中去。

3.教師應(yīng)注意的問題

在合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程中，有一些方面也是教師需要特別注意的。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，但教師不能將課堂時(shí)間完全交由學(xué)生，放任學(xué)生隨意學(xué)習(xí)、隨意練習(xí)，應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、管理和監(jiān)督。教師應(yīng)該做到以下方面:

3.1精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是合作學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，決定了小組活動(dòng)能否順利進(jìn)行。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)圍繞商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，由易到難，以具體實(shí)例的方式表現(xiàn)，帶有現(xiàn)實(shí)的投射，幫助學(xué)生帶入性地學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐。情景和問題的設(shè)定不能完全超出學(xué)生的已有知識(shí)和理解水平，設(shè)定過高的障礙，阻礙活動(dòng)的開展。

3.2做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮出教師的作用。

商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)要求掌握一定的專業(yè)知識(shí)，教師應(yīng)該將所要學(xué)的知識(shí)提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行講解，一方面回顧已有知識(shí)，一方面讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一定的心理接受。再進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生有目的和針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能讓教師對(duì)課堂時(shí)間的分配有很好的掌控，有張有弛，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終保持思維活躍。在不同的階段，教師應(yīng)穿插點(diǎn)評(píng)，引發(fā)學(xué)生的深入思考。在結(jié)束目標(biāo)學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)結(jié)合各組的表現(xiàn)情況，進(jìn)行提煉性的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)過程有邏輯性的認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。

3.3教師應(yīng)該緊密關(guān)注課堂中各個(gè)小組的活動(dòng)情況，隨時(shí)監(jiān)督。

學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中會(huì)有疑問或彼此爭(zhēng)論不下的情況，這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)其提供信息或幫助。在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)中，出現(xiàn)較多的問題是具體的單詞或表達(dá)方式不會(huì)，或?qū)ι虅?wù)知識(shí)和文化知識(shí)見解不同而引發(fā)的疑問。教師不要對(duì)任何問題都無(wú)條件的回答，而應(yīng)針對(duì)不同問題給予不同的幫助。有些語(yǔ)言基礎(chǔ)方面的問題，可以給以指正，或鼓勵(lì)向其他小組求助，互補(bǔ)信息。而商務(wù)知識(shí)和文化知識(shí)方面的問題，則針對(duì)問題，給以一些擴(kuò)展性的信息，或同時(shí)向其他小組提出，促使學(xué)生深入廣泛地思考和搜集信息，解決問題。尤其在小組成員前期討論過程中，有時(shí)會(huì)花過長(zhǎng)的時(shí)間，影響后續(xù)練習(xí)，教師就要給適當(dāng)?shù)奶嵝眩酱倨鋵W(xué)習(xí)進(jìn)程。

3.4發(fā)揮課后的小組合作優(yōu)勢(shì)。

商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練不是一朝一夕能完成的，不能僅僅依靠課堂時(shí)間。它是一個(gè)持續(xù)的過程，需要學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。合作學(xué)習(xí)所建立的合作意識(shí)和互賴關(guān)系能促使學(xué)生在課后進(jìn)行與教學(xué)相關(guān)的工作，例如預(yù)習(xí)、討論、口語(yǔ)訓(xùn)練、語(yǔ)音糾錯(cuò)和信息共享。基于現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展和因特網(wǎng)的普及，教師可以利用各種資源幫助學(xué)生課后學(xué)習(xí)。例如，建立一個(gè)班級(jí)公共郵箱，把課堂上使用的多媒體課件和相關(guān)學(xué)習(xí)資料放在郵箱里，供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)，節(jié)省課堂記錄的時(shí)間。學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難寫成郵件，教師和其他同學(xué)閱讀后回復(fù)，提供建議和幫助。教師也可以向?qū)W生推薦好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，給以一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快地得到有用信息。課后學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將課堂知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為專業(yè)教學(xué)提供有力的支持。

4.結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中證明了能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，以及其語(yǔ)言交際能力等。它改革了傳統(tǒng)的授課模式和學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提供了實(shí)踐應(yīng)用的氛圍，并在潛移默化中將團(tuán)隊(duì)合作精神、獨(dú)立思考的習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)帶入學(xué)生的個(gè)性塑造中，使知識(shí)的獲得和能力的培養(yǎng)同步進(jìn)行。

當(dāng)然，我們也要看到在合作學(xué)習(xí)帶入課堂教學(xué)的初期，有部分學(xué)生面對(duì)不同以往的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)。教師應(yīng)根據(jù)本班級(jí)的學(xué)生情況具體分析，耐心推廣，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出其巨大的影響力。

參考文獻(xiàn):

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