幾種教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要: 在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一定的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程的趣味性，還可以提高教學(xué)效果。本文在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上歸納出具有顯著特點(diǎn)的教學(xué)方法:積極式教學(xué)法、愉快式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法及視聽(tīng)結(jié)合式教學(xué)法。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，依據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用這些教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，將教學(xué)活動(dòng)變成師生間的良性雙向互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞: 教學(xué)法專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)效果應(yīng)用

一、前言

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的各行各業(yè)與國(guó)際的聯(lián)系更加緊密，世界變成了“地球村”，英語(yǔ)的使用范圍也越來(lái)越廣。但是在我國(guó)，英語(yǔ)課仍然是讓很多學(xué)生都覺(jué)得頭痛的科目。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)也因?yàn)槠鋵?zhuān)業(yè)特性，在得到發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生倍感困難。專(zhuān)業(yè)課教師在課堂上講課時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們聽(tīng)著聽(tīng)著就走神了，就算有一部分學(xué)生仔細(xì)地聽(tīng)講了，其學(xué)習(xí)效果也不好。原因在哪里呢?主要是由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)講授的內(nèi)容都側(cè)重某一專(zhuān)業(yè)的某一方面，理論性較強(qiáng)，就算剛聽(tīng)時(shí)感覺(jué)有興趣或者勉強(qiáng)能聽(tīng)下去，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)感到枯燥無(wú)味，不是使人發(fā)困，就是使人發(fā)蒙。針對(duì)這種情況，在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，教師不妨靈活地運(yùn)用一些教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)馗淖兪谡n形式，讓學(xué)生能在形式多樣、趣味盎然的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課中得到快樂(lè)，有所收獲。

二、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用教學(xué)法的重要性

在經(jīng)歷了初中、高中的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了英語(yǔ)中的常用語(yǔ)法，具備了一定的詞匯量和相當(dāng)?shù)穆?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力。大學(xué)教育就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生某一方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生今后的工作提供一定的專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)支持。隨著就業(yè)壓力增大，大學(xué)生找工作時(shí)，英語(yǔ)往往會(huì)成為一塊敲門(mén)磚。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中，覺(jué)得困難就會(huì)得過(guò)且過(guò)，認(rèn)為只要能通過(guò)考試就行。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生走出校門(mén)時(shí)，英語(yǔ)運(yùn)用能力差，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)更是一知半解。以筆者所在學(xué)校的學(xué)生為例，由于我校的畢業(yè)生將來(lái)參加涉外的工作機(jī)會(huì)較多，每年學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行就業(yè)雙選的時(shí)候，用人單位都會(huì)采用英語(yǔ)問(wèn)答的方式來(lái)面試學(xué)生，并從相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，展開(kāi)一系列的對(duì)話。這就要求學(xué)生具有較好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、理解能力、應(yīng)用能力。這時(shí)，英語(yǔ)水平及專(zhuān)業(yè)技能就是學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中勝出的一把寶劍。

由此可見(jiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就成了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師首要解決的問(wèn)題。相比較教學(xué)中影響教學(xué)效果的其他因素而言，教學(xué)法是比較容易掌握，也是最容易操作的。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些教學(xué)法，不僅能豐富課堂教學(xué)形式，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

三、幾種教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

每一種教學(xué)法，都具有一定的特點(diǎn)，適合一部分學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中，教師綜合使用多種教學(xué)法，不僅能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的興趣，而且可以使教師體會(huì)到不同學(xué)習(xí)法所帶來(lái)的不同效果，取其長(zhǎng)處，適應(yīng)不同的學(xué)生，以幫助他們更好、更順利地完成學(xué)習(xí)。

1.積極式教學(xué)法

(1)采用比喻的方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不僅要教學(xué)生英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以而完善其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)的新知識(shí)都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)認(rèn)識(shí)模糊期，不能及時(shí)將自己已有的知識(shí)和正在學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。采用比喻的方法，教師可以將課本上相對(duì)陌生的新知識(shí)剖析清楚，既打消學(xué)生由于覺(jué)得陌生而產(chǎn)生的抵觸情緒，幫助他們思考問(wèn)題，加強(qiáng)理解和記憶，又便于教師對(duì)新知識(shí)的講解。

例如，《輪機(jī)英語(yǔ)》的第三課講的是柴油機(jī)的結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容比較抽象。在專(zhuān)業(yè)上沒(méi)有任何基礎(chǔ)的情況下，要想讓學(xué)生理解課文非常困難。但是課時(shí)安排又不允許我們停下來(lái)等學(xué)生上完相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課。這時(shí)“比喻”就起了很大的作用。如筆者在講cylinder liner 和cylinder jacket時(shí)，單詞注釋都是“缸套”，但是二者又不完全一樣。于是筆者利用以前學(xué)的jacket是“夾克，外套”的意思，告訴學(xué)生“jacket”就是“cylinder”的外套，在其外部。而“l(fā)iner”則相當(dāng)于我們穿在外套里面的襯衣或T-shirt。 這樣的比喻，學(xué)生覺(jué)得很親切也很容易分清楚。

(2)用舉例子來(lái)加深印象

舉例能幫學(xué)生融會(huì)貫通。一般學(xué)生在聽(tīng)實(shí)際生活中遇到的例子，比單純地聽(tīng)課要有興趣得多。因此，教師有時(shí)候也可以用實(shí)例作引導(dǎo)、作綜合分析等。比如在講到船舶管理時(shí)，對(duì)于機(jī)艙應(yīng)急計(jì)劃這一部分，筆者用Titanic中的相關(guān)情節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)。電影故事中的情節(jié)讓他們了解了什么是應(yīng)急計(jì)劃、應(yīng)急計(jì)劃的重要性，以及他們?cè)诰o急情況下要采取的措施。 這比書(shū)本上的理論知識(shí)來(lái)得更直觀，也讓學(xué)生系統(tǒng)地了解了在緊急情況下應(yīng)該采取哪些措施，注意哪些問(wèn)題。學(xué)生在這種情況下形成的知識(shí)體系更牢固。

2.愉快式教學(xué)法

(1)營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍

進(jìn)行愉快式教學(xué)法，教師首先要意識(shí)到學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，也就是說(shuō)，要將教學(xué)模式由傳統(tǒng)的教師為中心的講授式，變成學(xué)生為中心的互動(dòng)式。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在和諧愉快的氛圍中，能激發(fā)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心，更愿意參與教學(xué)活動(dòng)。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，營(yíng)造出平等的教學(xué)氛圍，不僅能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)的發(fā)展，而且有益于師生情感的交流，讓學(xué)生將對(duì)老師的積極情感遷移到學(xué)習(xí)中。教學(xué)過(guò)程不再是單調(diào)枯燥的講授活動(dòng)，而是師生間生動(dòng)有趣的知識(shí)交流與完善過(guò)程。

例如，在《輪機(jī)英語(yǔ)》的第一課，講的是船舶建造和分類(lèi)。在上課前，筆者準(zhǔn)備了一些船舶模型。當(dāng)筆者帶著這些模型走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始嘰嘰喳喳地議論起來(lái)了，好奇心出來(lái)了，興趣也就跟上來(lái)了。上課時(shí)筆者先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些船舶模型是什么船，談?wù)勊麄円?jiàn)過(guò)那些船，做什么用途，有什么特點(diǎn)，等等。一方面考驗(yàn)了學(xué)生的觀察力，提醒學(xué)生做個(gè)有心人，另一方面，也把書(shū)本上的知識(shí)和他們身邊的東西結(jié)合了起來(lái)，讓他們不會(huì)覺(jué)得專(zhuān)業(yè)課陌生。隨后，引出船舶的分類(lèi)，介紹各種船舶的建造特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)。這種引導(dǎo)方式，往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要講的課文內(nèi)容充滿(mǎn)了期望和興趣。 在第二課講船用柴油機(jī)工作原理時(shí)，筆者讓學(xué)生就已有的知識(shí)說(shuō)說(shuō)生活中的那些地方可以見(jiàn)到柴油機(jī)，這些柴油機(jī)是如何工作的，以引入課文。期間，筆者跟學(xué)生交流自己對(duì)柴油機(jī)從根本不了解到有所了解的認(rèn)識(shí)過(guò)程，消除了學(xué)生的緊張心理，幫其建立了學(xué)習(xí)信心。學(xué)生有了興趣和信心，學(xué)習(xí)起來(lái)就不被動(dòng)了，從而有利于課堂上主動(dòng)與老師交流互動(dòng)。

(2)體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

愉快教學(xué)法所追求的效果就是將“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。只有學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，教學(xué)的效果才能得到充分展示。“樂(lè)學(xué)”主要體現(xiàn)為:學(xué)生積極參與課堂討論;分享學(xué)習(xí)過(guò)程;能夠正視學(xué)習(xí)中的困難和挫折等方面。要想使愉快教學(xué)取得令人滿(mǎn)意的效果，作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者的教師，應(yīng)該設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)哪些活動(dòng)是學(xué)生樂(lè)于參與、愿意接受的，哪些活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有較大的促進(jìn)作用。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的細(xì)微變化，隨時(shí)準(zhǔn)備為學(xué)生提供幫助，讓他們覺(jué)得你是可以信賴(lài)的人，這樣學(xué)生心中有什么疙瘩，有什么要求都可以及時(shí)地反映出來(lái)。筆者在教學(xué)的過(guò)程中有一點(diǎn)要求自己一定要做到的就是:無(wú)論是什么樣的班級(jí)，什么樣的學(xué)生，我都要用最短的時(shí)間記住學(xué)生的姓名，并經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。 一方面，有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，另一方面，有益于調(diào)整自己的教學(xué)策略和進(jìn)度，以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.任務(wù)型教學(xué)法

在語(yǔ)言教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法，目的是讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并在真實(shí)的交際中掌握語(yǔ)言。任務(wù)型教學(xué)法將語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)法的講授，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)化成在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生參與共同完成教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)課堂上的積極思考，大膽參與，在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下獲得更真切的學(xué)習(xí)體會(huì)。例如，在《輪機(jī)英語(yǔ)》第一章主機(jī)部分結(jié)束后做章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)完成一定的任務(wù)，即讓每組選擇一個(gè)相應(yīng)的系統(tǒng)，繪制簡(jiǎn)單的線路圖，然后進(jìn)行講解，并接受其他組成員的提問(wèn)。這個(gè)過(guò)程里面包括了學(xué)生對(duì)制圖的應(yīng)用，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，完成任務(wù)的過(guò)程也是加深對(duì)本章節(jié)的理解與認(rèn)識(shí)的過(guò)程。其中最有意義的一點(diǎn)在于，學(xué)生要想完成這項(xiàng)任務(wù)，就要熟悉相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能自如地應(yīng)對(duì)其他同學(xué)的提問(wèn)。在整個(gè)過(guò)程中，采用英語(yǔ)進(jìn)行講解和對(duì)話，這也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提出了一定的挑戰(zhàn)。這期間學(xué)生所需要付出的時(shí)間和精力是平時(shí)教師督促式教學(xué)中的很多倍。盡管這樣的教學(xué)活動(dòng)利用了比較復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，但這并沒(méi)有改變?cè)搯卧薪虒W(xué)目標(biāo)的性質(zhì)，相反，卻能取得令人驚喜的效果。

4.視聽(tīng)結(jié)合式教學(xué)方法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生若能用英語(yǔ)參與各種言語(yǔ)活動(dòng)，就能極大地促成語(yǔ)言的熟練和技能的形成。這就要求教師能創(chuàng)造視聽(tīng)情境，幫助學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)水平。但是在目前英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言使用環(huán)境還不是很多，如何為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境與具體情景中使用語(yǔ)言進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)的實(shí)際能力，就成為擺在我們面前的首要問(wèn)題。筆者曾作過(guò)一個(gè)調(diào)查，其結(jié)果顯示，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上，聽(tīng)課的時(shí)間占了80%左右，學(xué)生發(fā)言或討論的時(shí)間不到15%。這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往都會(huì)存在筆試成績(jī)高于口語(yǔ)表達(dá)能力的情況。為此，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行視聽(tīng)結(jié)合式教學(xué)法，有利于幫助學(xué)生提高其聽(tīng)力水平，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)開(kāi)口講英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。這種方法將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的“以教師為中心”的模式改為“以學(xué)生為中心”的模式。

在進(jìn)行視聽(tīng)教學(xué)時(shí)，筆者通常在網(wǎng)上找一些課堂內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫(huà)或者新聞做成課件，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊根據(jù)已有的知識(shí)猜畫(huà)面中的內(nèi)容。例如，在講到國(guó)際公約有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，課文的理論非常零散、煩瑣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)，筆者將課文內(nèi)容做成課件，用新聞播報(bào)的方式讓學(xué)生先聽(tīng)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或總結(jié)。特別的形式使學(xué)生的興趣被提上來(lái)了，也對(duì)播報(bào)的內(nèi)容及課件畫(huà)面有了深刻的印象，更利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際應(yīng)用這一教學(xué)法時(shí)，避免了由于教師講得太多，而學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)的情況。因?yàn)樾枰Z(yǔ)言實(shí)踐的不是教師而是學(xué)生，并且學(xué)生參與課堂活動(dòng)能幫助他們更好地掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

實(shí)踐證明，采用上述方法，許多學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)趨向標(biāo)準(zhǔn)并且部分學(xué)生由不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、不想說(shuō)變得會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、想說(shuō)，英語(yǔ)水平有了很大的飛躍，同學(xué)之間也開(kāi)始喜歡用英語(yǔ)交流了。

四、結(jié)語(yǔ)

以上只是對(duì)幾種教學(xué)方法的簡(jiǎn)單介紹，以期望能夠在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)效果。其實(shí)英語(yǔ)教學(xué)可以采取的教學(xué)方法還有很多，但是無(wú)論采用哪一種方法，都有一定的原則。如在課堂上，教師必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;確立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，做到讓學(xué)生多讀多說(shuō)、多鍛煉;適時(shí)地幫學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生能夠在頭腦中形成語(yǔ)言的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。其實(shí)一堂優(yōu)秀的英語(yǔ)課應(yīng)當(dāng)是多種教學(xué)法的綜合運(yùn)用，教師只有將各種教學(xué)法穿插使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1][美]斯蒂芬·D·布魯克菲爾德著.周心紅，洪寧譯. 大學(xué)教師的技巧:論課堂教學(xué)中的方法、信任和回應(yīng)[M]. 杭州:浙江大學(xué)出版社，2006.

[2][美]約瑟夫·羅曼著.洪明譯.掌握教學(xué)技巧[M].杭州:浙江大學(xué)出版社，2006.

[3]孟昭蘭.情緒心理學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社，2005.

[4][美]羅伯特·斯萊文(Robert E.Slavin)著.姚梅林等譯.教育心理學(xué)——理論與實(shí)踐[M].北京:人民郵電出版社，2005.

[5][美]亞瑟·K·埃利斯.課程理論及其時(shí)實(shí)踐范例北京:教育科學(xué)出版社，2007.

[6]樂(lè)斯斯.任務(wù)型教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009，(14).

[7]王慧勤.任務(wù)型教學(xué)法淺談[J].廣東財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(3).

[8]張琳，陳妮，張點(diǎn).互動(dòng)式教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005，(06).