論新課程下高中英語的合作探究學(xué)習(xí)

摘要: 合作探究學(xué)習(xí)是新課程英語教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地生成知識和技能，有助于培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和審美價值觀。本文就新課程高中英語合作探究學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞: 新課程高中英語合作探究學(xué)習(xí)

《全日制普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》認(rèn)為，英語教學(xué)就是要在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生通過運用多元化的學(xué)習(xí)途徑和方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感體驗，完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù)。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，運用合作探究式的學(xué)習(xí)方法，一方面能夠充分激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在彼此學(xué)習(xí)交流的環(huán)境背景下更加順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面能夠讓學(xué)生更為自由地選擇學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們知識和技能的有效生成。

1.創(chuàng)設(shè)和諧的合作探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

新課程英語教學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這樣的和諧學(xué)習(xí)氛圍，一方面能夠體現(xiàn)新課程教學(xué)的“學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展”的教學(xué)思想，另一方面使學(xué)生在這樣的環(huán)境下能夠發(fā)揮自身的能動作用，以更加輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程之中。

筆者在教學(xué)實踐中主要采用了如下的教學(xué)方法:(1)圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與此相關(guān)的教學(xué)環(huán)境;(2)鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，積極參與活動，運用英語進(jìn)行交流;(3)建立彼此尊重、信任的師生關(guān)系，讓教學(xué)雙方都能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在牛津版高一英語模塊2 Unit 3 “Amazing people”的教學(xué)過程中，筆者就采用了如下的教學(xué)方法:(1)要求學(xué)生利用身邊的學(xué)習(xí)資料，圍繞“the character of amazing person”進(jìn)行自主學(xué)習(xí);(2)要求學(xué)生閱讀Reading中的內(nèi)容，并能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行質(zhì)疑;(3)播放一段世界名人的影視資料，讓學(xué)生能夠從中探尋出與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識;(4)布置思考題:①What is an amazing person?②Are you interested in amazing person?③Can you tell us something about the amazing person?(5)建議學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，在完成上述任務(wù)后，選擇某一名人的有趣之事進(jìn)行合作表演。這樣不僅能夠讓學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠讓學(xué)生在合作探究的過程中提高語言運用技能。

2.注重活動探究過程，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)才華

新課程高中英語教學(xué)要求學(xué)生在實踐活動的基礎(chǔ)上，深入地進(jìn)入文本內(nèi)容的探究過程之中，以此增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感體驗，讓他們的知識和技能在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中不斷地發(fā)展，不斷地提高，從而滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

在英語課堂教學(xué)中，注重活動探究過程，具有如下積極意義:(1)能夠激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維和情感，促進(jìn)他們知識和技能的提高;(2)能夠發(fā)揮英語語言的交際性功能，促進(jìn)學(xué)生的彼此交流和合作，提高其學(xué)習(xí)激情;(3)能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)的資源和方法，幫助學(xué)生選擇適合自身學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)方法;(4)能夠讓學(xué)生充分地展示自身的才華，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

例如，在牛津高中英語模塊1 Unit 2 “Growing Pains”的教學(xué)中，筆者就采用了如下的方法:(1)播放了美國電視劇“Growing Pains”的主題歌，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);(2)要求學(xué)生就文本的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究;(3)教師對學(xué)生的探究進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的教學(xué)過程，一方面能夠讓學(xué)生在互相合作探究的過程中，增進(jìn)交流合作，另一方面能夠讓學(xué)生的才華得到充分的展示。

3.注重知識的內(nèi)化生成，提高學(xué)生的語言綜合運用技能

學(xué)生的英語知識和技能的生成發(fā)展是新課程教學(xué)的主要內(nèi)容，也是提高學(xué)生語言綜合技能水平的重要標(biāo)志。這種知識和技能的內(nèi)化生成，一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的必然要求，另一方面能夠讓學(xué)生在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，提高語言的綜合運用技能。

新課程英語教學(xué)的知識內(nèi)化生成主要體現(xiàn)在:(1)利用合作探究，解決文本學(xué)習(xí)中遇到的困難;(2)鼓勵學(xué)生在合作探究的過程中，運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，以提高問題探究的有效性;(3)建議學(xué)生在發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的發(fā)展創(chuàng)新精神。

例如，在高一英語模塊1 Unit 1 “School life”的教學(xué)過程中，筆者采用了如下教學(xué)方法:(1)播放一段Briton school life，讓學(xué)生能夠初步感知國外的學(xué)校生活;(2)學(xué)生圍繞下列問題進(jìn)行探究:①What is your favourite school life?②Do you like your school life?(3)要求學(xué)生用英語寫出自己最喜歡的學(xué)校生活方式。

總之，在新課程高中英語教學(xué)中，運用合作探究式的學(xué)習(xí)模式，一方面能夠真正體現(xiàn)新課程教學(xué)的“學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法”的教學(xué)理念，另一方面能夠提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中不斷地提高自身的英語知識和技能水平。

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