傳統(tǒng)教學法與多媒體在英語教學中的結(jié)合應用

摘要: 隨著信息網(wǎng)絡時代的到來，人們一味地關(guān)注多媒體在英語教學中的作用，而忽視了傳統(tǒng)教學法不可替代的優(yōu)點。本文從兩種教學方法的特點、存在的問題分析入手，探討了兩種方法的優(yōu)勢和不足，提出了將二者在英語教學中有效結(jié)合起來，互相取長補短，優(yōu)勢互補，相得益彰的教學新思路。

關(guān)鍵詞: 傳統(tǒng)教學法多媒體法英語教學結(jié)合應用

近年來，隨著信息網(wǎng)絡時代的到來，我們欣喜地看到廣大高職高專的英語教師們都在積極探索新的教學模式和教學方法，努力提高學生的學習興趣，全面提高教學效果。并且我們清楚地看到了在探索基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡教學新模式方面，比如多媒體教學法等，的確取得了豐碩的成果，并取得了前所未有的教學效果。但是一味地強調(diào)多媒體的效用而完全撇棄傳統(tǒng)教學法也是不利的、偏激的，因為傳統(tǒng)教學法也存在著它不可替代的優(yōu)點，是多媒體所難以實現(xiàn)的。所以，如何將傳統(tǒng)教學法和多媒體法有機結(jié)合起來，探索更能夠適應高職高專學生的英語教學法，已經(jīng)成為當前英語教師們不得不研究和探討的問題。

傳統(tǒng)的高職英語教學，往往是出于一種單一的教師傳授知識、學生被動接受的狀況，即注重“傳道”，兼顧“授業(yè)”，忽視“解惑”?，F(xiàn)在推行的是恰當“傳道”、注重“授業(yè)”、提倡“解惑”，即選取恰當?shù)摹⒈匦璧睦碚撝R講授;根據(jù)專業(yè)特點和就業(yè)需要，指導學生優(yōu)化學習方法，掌握英語運用的能力;引導學生在訓練實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題;使學生變被動接受為主動學習，變單純地接受理論知識為運用理論知識和學習方法來提高英語的應用能力。這樣做，體現(xiàn)了學生在教學中的主觀能動性、解決問題的創(chuàng)造性、教學過程的動態(tài)性及教學效果的優(yōu)化性。目前，高職英語教學仍主要采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機”的模式，大多數(shù)教師在講課時仍采用“說教式”教學法，仍然是教師以課本為中心，學生被動學。這種教學模式培養(yǎng)出來的學生只能按部就班地繼承前人的知識，缺乏創(chuàng)新精神。到目前為止，這種教學模式在我們的教學中還沒有從根本上得到改善。多年來，學生感到真正要學好英語困難比較大，主要原因是我們的教學大多局限在舊的教學模式下進行，沒能充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

但是，傳統(tǒng)教學法能夠存在多年，就一定有它不可替代的優(yōu)點，就有值得繼承的地方。比如講授法，是教師通過口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智力的方法，是從古至今在教學中應用時間最長、應用范圍最廣的一種最基本的教學方法，幾乎所有其它的教學方法在具體實施時都必須與講授法相配合，才能順利地進行和發(fā)揮應有的功能。無論是過去還是現(xiàn)在，特別是對于英語教學的授課，講授法也是最常用且最有效方法的傳統(tǒng)方法之一。我們知道，堅實的英語語言基礎(chǔ)，“聽、說、讀、寫”四個基本功的訓練是必不可少的。講授法的優(yōu)點是能充分發(fā)揮教師的主導作用，有利于節(jié)省時間，提高聽、說、讀、寫、譯的教學效率，有利于學生系統(tǒng)地掌握英語語法、寫作、翻譯知識。同時，其它傳統(tǒng)教學法的某些技巧正好彌補這些不足，如:結(jié)構(gòu)教學法、語法翻譯教學法、語言形式講座等都可以把語言知識直接傳授給學生，學生通過大量的練習鞏固所學的語言知識，增強運用語言的信心，提高使用語言的能力。

隨著多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的日益普及(特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡的廣泛應用)，變“以教為中心”為“以學生為中心”的研究，正在創(chuàng)造出各種高水平、個性化、高效益的嶄新教學模式。如何盡快適應和駕馭這種新的教學環(huán)境與教學模式，已成為當今世界教育舞臺上一場最激烈的競爭。正是在這樣的教育觀念指導下，“以學生為中心”，基于網(wǎng)絡環(huán)境下“自主探索、協(xié)作學習、創(chuàng)新發(fā)展”教學模式的研究與探索正在如火如荼地進行?？傮w來說，多媒體教學的具有如下優(yōu)點:

第一，以學生為中心，強化學生的主體意識，有利于學生完成知識的意義建構(gòu)。自主學習、自主探索，發(fā)展學生的主體意識，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神，拓展了學生個性發(fā)展的時空。第二，協(xié)作學習和學習論壇為學生創(chuàng)造了一個和諧的協(xié)作空間。強調(diào)學生是認知過程的主體，是意義的主動建構(gòu)者，有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。第三，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代教育技術(shù)介入課堂教學，使學生的獨立思考意識明顯提高，參與機會明顯增多。由原先的被動接受改為獨立思考，在獲取知識的同時，獲得發(fā)展，并掌握了學習英語的科學的學習方法，提高了運用知識分析和解決問題的能力，從而培養(yǎng)了獨立思維的習慣和創(chuàng)新意識。第四，網(wǎng)絡環(huán)境為學習平臺、教學平臺和交流平臺提供了技術(shù)支撐。通過構(gòu)建網(wǎng)上論壇、留言簿和網(wǎng)絡流量計等，克服學生難于進行交流、教師難于監(jiān)控輔導的弊端。消除了師生之間因面對面交流的“拘禁”和“尷尬”，縮短了師生之間的距離。第五，“以學生為中心”。充分體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為指導”的教學原則。第六，加大了學習的信息量，開闊了學生的視野，提高了學生的信息素養(yǎng)，學生的整體素質(zhì)得到顯著提高。第七，有利于促進素質(zhì)教育的實施。充分利用信息技術(shù)，不僅將課本知識系統(tǒng)地、全面地展現(xiàn)在學生面前，而且，生動的圖形、圖像、動畫和視頻效果，有利于培養(yǎng)學生的審美能力，使學生頓生“身臨其境”的真實感覺，進而體味“情景教學”的魅力;此外，若再配以和諧的音樂，則能帶給學生輕松的快感，緩解枯燥的學習壓力，激發(fā)學生學習英語的興趣。

多媒體教學模式在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學模式中的不足，提高了課堂教學的效率，并已經(jīng)取得了顯著成效。但是，在實踐中也暴露出一些問題。

首先，過分強調(diào)學生的“學”，往往忽視了教師主導作用的發(fā)揮，忽視了師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用。比如聽說課程，是多媒體不可代替的，是必須通過老師和學生之間加強交流才可以提高的能力。

其次，忽視了教師的主導作用。當學生自主學習的自由度過大時，還容易偏離教學目標的要求。比如很多的學生會借機瀏覽很多與英語學習無關(guān)的內(nèi)容，教師對自覺性不高的學生很難把控。

再次，也是很重要的一點，現(xiàn)在英語教學過分強調(diào)“信息技術(shù)和工具”的作用，忽視了對學生進行人生觀、世界觀、審美能力和勞動意識等全方位的教育。我們知道，現(xiàn)在的大學生心理壓力很大，如來自社會、家庭、就業(yè)等，如果在教師平時的教學中不注重這方面的正確引導，后果會越來越嚴重。

再其次，過分強調(diào)圖、文、聲、像的展現(xiàn)，往往會忽視在這些可視對象之后隱含的更深層次的事理和哲理，也很容易讓學生沉迷于網(wǎng)絡。

最后，對教師而言，信息網(wǎng)絡在給人類的生活帶來極大的便利和海量信息的同時，在英語教學中，“借用”他人的教案、課件走“捷徑”的現(xiàn)象已經(jīng)開始滋生，參考和借鑒他人的教學思路為己所用是無可非議的，然而“照抄照搬”勢必不利于創(chuàng)造性教學新模式的探索。在應用信息技術(shù)為教育現(xiàn)代化服務的問題上，由于以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)在許多媒體教學都變成黑板搬家和教科書搬家，結(jié)果從“人灌”發(fā)展到“機灌”，違背了教育信息化的初衷。

由以上分析可見，無論是“遺棄”傳統(tǒng)的教學模式，還是過分“夸大”網(wǎng)絡教學模式都是不宜的、偏激的。傳統(tǒng)的教學模式有利于教師主導作用的發(fā)揮(“有意義接受學習”理論和“先行組織者”策略都是建立在充分發(fā)揮教師主導作用的基礎(chǔ)上，否則無法實施)，并重視情感因素在學習過程中的作用(可以較好地控制與引導情感因素，使之在學習過程中能發(fā)揮積極的促進作用)。其突出的缺點則是強調(diào)傳遞—接受式、否定發(fā)現(xiàn)式，在教學過程中把學習者置于被動接受地位，學習者的主動性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮，因而不利于創(chuàng)新人才的成長。而網(wǎng)絡教學模式的突出優(yōu)點是有利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的培養(yǎng);其缺點則是忽視教師主導作用的發(fā)揮(因而不利于系統(tǒng)知識的傳授，甚至可能偏離教學目標)和忽視情感因素在學習過程中的作用。如能將傳統(tǒng)教學模式和網(wǎng)絡教學模式二者結(jié)合起來，互相取長補短、優(yōu)勢互補則可相得益彰，以最終實現(xiàn)最終培養(yǎng)出具有高度創(chuàng)新能力的跨世紀新型人才的目標。

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