常見(jiàn)英語(yǔ)語(yǔ)篇模式在大學(xué)英語(yǔ)精讀課中的應(yīng)用

摘要: 本文首先引入語(yǔ)篇模式的概念，然后簡(jiǎn)單介紹了英語(yǔ)中三種常見(jiàn)的語(yǔ)篇模式，并結(jié)合實(shí)例就語(yǔ)篇模式在大學(xué)英語(yǔ)精讀課教學(xué)中的應(yīng)用作了初步探討。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)語(yǔ)篇模式大學(xué)英語(yǔ)精讀課應(yīng)用

一、語(yǔ)篇模式

(一)語(yǔ)篇模式的概念

1983年，Michael Hoey把語(yǔ)篇模式定義為構(gòu)成語(yǔ)篇(或部分語(yǔ)篇)的語(yǔ)義關(guān)系的組合，提出英語(yǔ)語(yǔ)篇有三種模式:問(wèn)題—解決型，一般—特殊型、匹配比較型，每種模式都有一定的邏輯紐帶，語(yǔ)法紐帶和詞匯紐帶，且每種模式又有各自的幾種可能變體(馬秉義，1994:458)。秦秀白(1997:13)認(rèn)為“語(yǔ)篇中的句子或句組，并不是雜亂無(wú)章地從一個(gè)話題過(guò)渡到另一個(gè)話題的，而總是按照話題之間的連貫性和話題展開(kāi)的可能性有規(guī)律地組句成篇。這種規(guī)律性是形成語(yǔ)篇組織模式的基礎(chǔ)。語(yǔ)篇的組織模式既能體現(xiàn)作者的思維模式，又能體現(xiàn)語(yǔ)篇的宏觀認(rèn)知結(jié)構(gòu)”。黃國(guó)文先生(2001)在另一部書(shū)中直接論述道:“語(yǔ)篇模式則是指語(yǔ)篇中各個(gè)主要部分的組合結(jié)果。因此，句際關(guān)系注重的是語(yǔ)篇的微觀結(jié)構(gòu)，而語(yǔ)篇模式關(guān)心的是語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)。”

綜上所述，語(yǔ)篇模式是語(yǔ)篇語(yǔ)義內(nèi)容的組織方式，是語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)，反映了作者的思維模式。有些學(xué)者，也把它稱為“寫作章法”、“語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)模式”、“語(yǔ)篇的組織方式”、“語(yǔ)篇的組織結(jié)構(gòu)規(guī)律”、“語(yǔ)篇思維模式”等。

(二)英語(yǔ)常見(jiàn)語(yǔ)篇模式

這里我們將分別介紹一些國(guó)外學(xué)者，如Winter，Hoey和McCarthy所提出的三種常見(jiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)篇模式，即問(wèn)題—解決模式、主張—反主張模式和一般—特殊模式。

1.問(wèn)題—解決模式(Problem-solution Pattern):情景(situation)→問(wèn)題(problem)→反應(yīng)(response)→結(jié)果(result)/評(píng)價(jià)(evaluation)(Hoey，2001:127)

例如:I was on sentry duty.(situation)I saw the enemy approaching.(problem)I opened fire.(response)I beat off the enemy attack.(result)(Winter，1976.qtd.in Hoey，1983:35)

2.主張—反主張模式(Claim-Counterclaim Pattern):情景(situation)→主張(claim)→ 對(duì)主張的評(píng)價(jià)(evaluation of claim)→反駁的理由(reason for denial)→校正(correction)→校正的理由(reason for correction)(Hoey，2001:180)

例如，Joes’s an old friend of mine[situation].People say Joe’s stupid[claim].That’s because he’s always forgetting things[reason for claim].He’s not stupid，though[denial].He’s actually very bright[correction].For a start，he’s got a degree in Psychology[reason for Correction].(Hoey，2001:180)

3.一般—特殊模式(General-Particular Pattern)

Hoey(1983:134)把一般—特殊模式分為兩類:Generalization-Example Pattern(綜合—例證模式)或者Preview-Detail Pattern(預(yù)覽—細(xì)節(jié)模式)。前者是指陳述觀點(diǎn)后，再舉例說(shuō)明;而后者是指一般陳述后，再用一些細(xì)節(jié)支撐所述觀點(diǎn)?，F(xiàn)從《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第四冊(cè)中舉一例來(lái)說(shuō)明第一類綜合—例證模式:

(1)The first category consists of substantial payments made for political purposes or to secure major contacts.(2)For example，one U.S.corporation offered a large sum of money in support of a U.S.presidential candidate at a time when the company was under investigation for possible violations of U.S.business laws.(3)This same company，it was revealed，was ready to finance secret U.S.efforts to throw out the government of Chile.(Zheng Shutang，2004:149)

第一句是總述，說(shuō)明第一類賄賂包含為了政治目的或獲得大宗合同而支付的大筆款項(xiàng)，二、三句分別列舉了第一類賄賂的兩個(gè)例子。

下面是《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第四冊(cè)的另一例來(lái)說(shuō)明第二類預(yù)覽—細(xì)節(jié)模式:

(1)For discussion purposes，we can divide these payments into three broad categories.(2)The first category consists of substantial payments made for political purposes or to secure major contacts...(3)The second category covers payments made to obtain quicker official approval of some project，to speed up the wheels of government...(4)The third category involves payments made in countries where it is traditional to pay people to help with the passage of a business deal.Some Middle East countries would be included on this list，as well as certain Asian countries.(Zheng Shutang，2004:149)

第一句是總述“我們可以把這些支出分成三大類”，而第二句到第四句詳細(xì)介紹了這三類支出。

McCarthy(2002:158)認(rèn)為一般—特殊模式的宏觀結(jié)構(gòu)可表示如下:

a)general statement→specific statement→more specific→even more specific→etc....general statement

b)general statement→specific statement 1→specific statement 2→specific statement 3→etc....general statement

二、語(yǔ)篇模式在大學(xué)英語(yǔ)精讀課教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

現(xiàn)以鄭樹(shù)棠主編的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》讀寫教程第四冊(cè)第三單元Section A“Longing for a New Welfare System”(渴望新的福利救濟(jì)制度)為例，語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程是這樣安排的:

1.向?qū)W生介紹一些美國(guó)福利制度的背景知識(shí)。

2.熱身活動(dòng)。問(wèn)學(xué)生幾個(gè)和課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣:

1)What do you know about the welfare system of China?

2)What kinds of people are entitled to get welfare money?

3)Do welfare clients live a rich or poor life?

4)According to the title of the article，what is the author going to talk about?/According to the title of the article，how would you organize the article if you were the author?

3.講解課文。教師根據(jù)課文結(jié)構(gòu)將文章分成若干部分進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)以文章的第一段為例說(shuō)明具體教學(xué)過(guò)程。

首先，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽第一段，回答下列問(wèn)題:

1)Please find out the topic sentence.

2)What kind of device is used here?Exemplification(two examples).

其次，教師講解本段的語(yǔ)言點(diǎn)，比如“be supposed to;faced with;bleed for”等，必要時(shí)為幫助學(xué)生理解將一些句子翻譯成漢語(yǔ)。對(duì)于文章的其它部分，教師可采用同樣的方法進(jìn)行。

4.簡(jiǎn)單介紹常見(jiàn)的三種語(yǔ)篇模式。

5.分析文章結(jié)構(gòu)。

“Longing for a New Welfare System”探討了現(xiàn)行福利救濟(jì)制度存在的弊端，表達(dá)了對(duì)新的福利制度的渴望。文章可分為三部分:介紹現(xiàn)行福利制度下福利救濟(jì)對(duì)象和福利工作者的一些情況，現(xiàn)行制度的弊端，以及對(duì)新制度所提出的一些要求。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇模式的相關(guān)知識(shí)判斷該文章屬于哪種模式。由于第一部分是有關(guān)當(dāng)前的形勢(shì)，第二部分關(guān)于存在的問(wèn)題，而最后一部分是解決方案，因此，本文總體上屬于問(wèn)題—解決模式，而每一部分又按照從一般到特殊的結(jié)構(gòu)組織的，包含了一般—特殊模式。

教師向?qū)W生展示下列表格，有助于學(xué)生更好地掌握整篇文章的宏觀結(jié)構(gòu)。

The Problem-Solution Pattern embedding the General-Particular Pattern

語(yǔ)篇框架圖是將語(yǔ)篇的語(yǔ)義內(nèi)容按語(yǔ)篇表達(dá)的邏輯關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)，能一目了然地顯示語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)和作者的寫作思路。因此，在教學(xué)活動(dòng)中演示語(yǔ)篇框架圖，有助于學(xué)生了解和熟悉英語(yǔ)語(yǔ)篇模式。

在進(jìn)行語(yǔ)篇模式理論指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先教授學(xué)生語(yǔ)篇模式理論的基礎(chǔ)知識(shí)，然后再運(yùn)用這些語(yǔ)篇知識(shí)進(jìn)行閱讀理解。學(xué)生先從宏觀上分析篇章組織詞以確定語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)模式，激活相應(yīng)的語(yǔ)篇知識(shí)圖式，就能很快地知道文章的主題句和文章具體信息的大致位置，從而大大提高學(xué)生的閱讀速度;然后他們從微觀上分析語(yǔ)法銜接和詞匯銜接手段，則可以清楚地了解語(yǔ)篇的句際關(guān)系和內(nèi)容概要，從而了解語(yǔ)篇的更多信息，有利于學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)語(yǔ)篇的閱讀。同時(shí)在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生明白語(yǔ)篇知識(shí)不僅可以作為閱讀理解的工具，還是閱讀課的教學(xué)內(nèi)容，他們只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累更多的語(yǔ)篇知識(shí)，才能閱讀更長(zhǎng)、更難的閱讀材料，才能不斷地提高他們自身的閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)篇模式是作者思維模式的反映，思維模式?jīng)Q定語(yǔ)篇的宏觀語(yǔ)義結(jié)構(gòu)。熟悉和掌握語(yǔ)篇模式就能把握作者的思維模式，了解作者的寫作思路。因此掌握語(yǔ)篇模式有助于學(xué)生深層理解英語(yǔ)語(yǔ)篇，從而極大地提高學(xué)生閱讀理解能力。本文首先介紹了語(yǔ)篇模式的概念及英語(yǔ)中常見(jiàn)的三種語(yǔ)篇模式，然后結(jié)合實(shí)例探討了如何將語(yǔ)篇模式的理論應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)精讀課教學(xué)中去。通過(guò)語(yǔ)篇模式分析可以使學(xué)生正確地理解語(yǔ)篇的主題及語(yǔ)篇內(nèi)各部分之間的關(guān)系，也勢(shì)必將大大地提高閱讀效果。

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