讓學(xué)生在總復(fù)習(xí)中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

數(shù)學(xué)的一些概念、性質(zhì)、公式知識(shí)點(diǎn)瑣碎，單調(diào)枯燥，而且易混淆，這給師生的復(fù)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出“五自復(fù)習(xí)方略”，在此與同行共享。

一、“絕知此事須躬行”

我班的戴忠同學(xué)曾給我寫過(guò)一封信，他說(shuō):“我很想好好學(xué)，可當(dāng)我坐在寫字桌前時(shí)，卻不知從哪復(fù)習(xí)，怎么復(fù)習(xí)。”“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，他們需要掌握常用的復(fù)習(xí)整理的方法，更需要提高初步的自我建構(gòu)的能力。

第一節(jié)總復(fù)習(xí)課，我給學(xué)生講的是復(fù)習(xí)方法。我以“整數(shù)和小數(shù)”的內(nèi)容為例，詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生按“自己回憶，質(zhì)疑存惑—查找資料，釋疑記憶—整理要點(diǎn)，綜合聯(lián)系—自練自評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”的程序嘗試自我復(fù)習(xí)，學(xué)生興趣較濃。緊接著，我趁熱打鐵，將“分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)”的復(fù)習(xí)提至這節(jié)課，鼓勵(lì)學(xué)生“照章行事”。學(xué)生從中自然地體會(huì)到了“整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)”這些知識(shí)的前后聯(lián)系，積極地自我建構(gòu)起了初步的知識(shí)體系，提高了自我復(fù)習(xí)的能力。

二、“百舸爭(zhēng)流千帆進(jìn)”

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。這一理念在總復(fù)習(xí)時(shí)仍然是“至理名言”。六年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師不妨開(kāi)放講臺(tái)的空間，讓他們“小試牛刀”;六年級(jí)的學(xué)生愛(ài)挑同學(xué)的毛病，教師不妨交予挑刺的任務(wù)，讓他們“辯中有悟”;六年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)逐漸突出，教師不妨共享師生對(duì)話的意義，使“教學(xué)相長(zhǎng)”。

三、“書山有路勤為徑”

重復(fù)地做題并不是有效的練習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)不一定能熟能生巧。復(fù)習(xí)中有效的練習(xí)能進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練學(xué)生的靈活思維、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，激勵(lì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。

1.練習(xí)設(shè)計(jì)的主體可多元開(kāi)放。

除了傳統(tǒng)的教師命題的形式外，教師還可將命題主體的范圍擴(kuò)大到學(xué)生。學(xué)生不是一張白紙，經(jīng)過(guò)6年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們可以說(shuō)是“見(jiàn)多練廣”，從中也積累了比較豐富的做題經(jīng)驗(yàn)。

我鼓勵(lì)學(xué)生在課前自我整理時(shí)搜集一些自認(rèn)為重要的練習(xí)，在每節(jié)概念課上我會(huì)安排五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“資源共享”。此外，我引導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，每天自編三道有價(jià)值的練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容宜因材施教。

這里的“材”既指教材又指學(xué)生。教師對(duì)復(fù)習(xí)課中的練習(xí)設(shè)計(jì)，忌小步子練習(xí)，宜綜合練習(xí);忌“眾生平等”，宜循序分層;忌“閉門造車”，宜放眼生活。

四、“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”

“學(xué)生要能夠在理解的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的再組織、應(yīng)用，其必不可少的機(jī)制是心理上的反省思維”。以往教師常用大量地完成習(xí)題的過(guò)程來(lái)代替學(xué)生反省知識(shí)的過(guò)程。表面上看，學(xué)生一直在動(dòng)手動(dòng)腦，但是“做”的不一定能代替學(xué)生“想”的。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

每一節(jié)復(fù)習(xí)課結(jié)束前我都會(huì)給學(xué)生留三到五分鐘時(shí)間，讓他們回顧本課所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，反思總結(jié)自己做題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這樣能使學(xué)生及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，加深理解，讓他們逐步學(xué)會(huì)了根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法，鞏固了學(xué)習(xí)成效，完善了學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、“贈(zèng)人玫瑰手留余香”

有復(fù)習(xí)就免不了檢測(cè)，有檢測(cè)自然就有成績(jī)，有成績(jī)也就不可避免“幾家歡樂(lè)幾家愁”。一些后進(jìn)生因經(jīng)歷了幾次“失敗”，已顯頹喪之色，而一些成績(jī)較好的學(xué)生則會(huì)因考試中一次小小的失誤而懊惱好久。在交流中，我鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信，多看看自己的優(yōu)點(diǎn)，從而使他們不斷地自我激勵(lì)，有利于更好地學(xué)習(xí)。

“自我建構(gòu)—自我內(nèi)化—自我發(fā)展—自我反思—自我激勵(lì)”這五點(diǎn)是我對(duì)基礎(chǔ)概念總復(fù)習(xí)中的一些初步嘗試。教師需要把目光放遠(yuǎn)，由關(guān)注教師自身的教轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注學(xué)生的學(xué);由關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注學(xué)生能力素質(zhì)的提高;由關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程;由關(guān)注自己眼前的利益轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生明天的發(fā)展。