高職數(shù)學(xué)教學(xué)如何為專業(yè)課程服務(wù)

摘要: 高職數(shù)學(xué)教學(xué)要為專業(yè)課程服務(wù)，因此教師首先要樹立整體教學(xué)的理念和學(xué)科間協(xié)調(diào)配合的觀念;其次要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以專業(yè)需要重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系;再次要打破教學(xué)常規(guī)模式，采取多元化教學(xué)方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞: 高職數(shù)學(xué)教學(xué)整體教學(xué)學(xué)科間協(xié)調(diào)配合數(shù)學(xué)教學(xué)體系多元化教學(xué)方式

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，它不是狹義的就業(yè)教育，而是同樣要體現(xiàn)馬克思倡導(dǎo)的“人的全面發(fā)展的”主題。數(shù)學(xué)課作為基礎(chǔ)課，以提高學(xué)生的基礎(chǔ)性素質(zhì)為己任，教師一方面要體現(xiàn)“必需、夠用”的原則，另一方面要訓(xùn)練學(xué)生的核心能力。經(jīng)我國(guó)專家確定的核心技能包括八個(gè)大類:交流表達(dá)、數(shù)字運(yùn)算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問(wèn)題、信息處理、外語(yǔ)運(yùn)用。高職數(shù)學(xué)教學(xué)要為專業(yè)課程做好服務(wù)，保證專業(yè)課的順利進(jìn)行。

一、樹立整體教學(xué)的理念和學(xué)科間協(xié)調(diào)配合的觀念

教師在各自的教學(xué)中往往只會(huì)考慮到該門學(xué)科的前后延續(xù)性、整體性和次重點(diǎn)。區(qū)別于普通教育，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型”人才，專業(yè)性突出，專業(yè)課程是教學(xué)的主旋律，數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)為專業(yè)課程服務(wù)。八類核心技能要求職業(yè)教育要以專業(yè)課程為主心骨，基礎(chǔ)課程為輔助教學(xué)，形成一個(gè)教學(xué)整體，全力為社會(huì)打造專業(yè)的技術(shù)人才。

從我國(guó)高等職業(yè)教育的視角研究課程改革，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要與時(shí)俱進(jìn)，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并將其轉(zhuǎn)化為師生的自覺(jué)行為。教師作為教學(xué)工作的執(zhí)行者，應(yīng)當(dāng)首先打破學(xué)科之間各自為營(yíng)的陳舊觀念，樹立整體教學(xué)的觀念和各學(xué)科間協(xié)調(diào)配合的教學(xué)觀念。

二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以專業(yè)需要重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)面向全體學(xué)生，并能夠滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的功能。根據(jù)高等數(shù)學(xué)課程改革的基本理念，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)針對(duì)不同的專業(yè)，面向職業(yè)崗位或職業(yè)崗群，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課重組課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，獲得必需的知識(shí)。高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師應(yīng)針對(duì)專業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生知道數(shù)學(xué)的職業(yè)應(yīng)用價(jià)值，并通過(guò)這一應(yīng)用過(guò)程形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，最終形成解決職業(yè)崗位工作中可能出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)各個(gè)專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和要在這個(gè)專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)作一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)是必須傳授的，哪些數(shù)學(xué)知識(shí)是介紹性傳授的。同時(shí)高職數(shù)學(xué)教師還要與專業(yè)課教師建立溝通的渠道，了解數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)各專業(yè)所需的時(shí)間段和側(cè)重點(diǎn)，做到根據(jù)專業(yè)需要認(rèn)真選擇或編寫教材，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，從而重新構(gòu)建以專業(yè)需要為主的新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。在調(diào)整過(guò)程中教師可不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性和完整性，關(guān)鍵是要突出職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的實(shí)用性和服務(wù)性。例如財(cái)會(huì)專業(yè)要以學(xué)習(xí)函數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)初步等知識(shí)為主;電子電工專業(yè)要以學(xué)習(xí)三角函數(shù)及復(fù)數(shù)等知識(shí)為主;機(jī)械專業(yè)(包括數(shù)控專業(yè))要以學(xué)習(xí)立體幾何、平面幾何、三角函數(shù)等知識(shí)為主;計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，不妨引導(dǎo)他們從算法的最優(yōu)化說(shuō)起。而與學(xué)生專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不大的內(nèi)容則可以讓學(xué)生作一般性的了解，教師更不必要深入和拓展。這樣，學(xué)生就能深切體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和有用之處。

另外，學(xué)校也可根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，編制合適的校本教材，建立一套獨(dú)立而全面有效的數(shù)學(xué)題庫(kù)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、不斷完善，真正做到在有限的時(shí)間內(nèi)到達(dá)最優(yōu)的教學(xué)效果，為專業(yè)課程做好服務(wù)的角色。

三、打破教學(xué)常規(guī)模式，采取多元化教學(xué)方式，達(dá)到更好的教學(xué)效果

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)都是以課堂講授的單一模式進(jìn)行，一支粉筆、一塊黑板、一本書，教師從頭講到尾，演繹著純數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯推理，學(xué)生也多是機(jī)械化接受，應(yīng)付考試，毫無(wú)樂(lè)趣和生氣可言。隨著新課程的改革深入，教師應(yīng)大膽嘗試創(chuàng)新，打破死氣沉悶的教學(xué)模式，探索數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、合作交流、動(dòng)手游戲等方式結(jié)合而成的多元化教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用和教師的主導(dǎo)功能。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、科學(xué)設(shè)計(jì)，把抽象的概念、深?yuàn)W的原理寓于生動(dòng)有趣的典故、發(fā)現(xiàn)史中，合理地運(yùn)用圖片、模型、多媒體等教學(xué)手段，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索動(dòng)力。

如在一次講授“橢圓的觀摩課”上，筆者在開始新課之前，拿出了二十幾塊預(yù)先制作好的教具，分發(fā)給學(xué)生，讓同桌的兩個(gè)人一起合作按照要求畫出橢圓的時(shí)候，整個(gè)班級(jí)都沸騰了，接下來(lái)整個(gè)一堂課的教學(xué)氣氛一直保持在熱烈積極的狀態(tài)下，教學(xué)效果非常突出。而這是一個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差的電子電工班，課后學(xué)生普遍反映這是一堂記憶深刻的數(shù)學(xué)課，對(duì)橢圓的形成非常直觀又理解深刻。

數(shù)學(xué)最顯著的特點(diǎn)之一就是其應(yīng)用極其廣泛，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都要應(yīng)用數(shù)學(xué)的概念、法則和結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是高職數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)目的中的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)建模就是溝通實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)工具之間的橋梁，是建立和處理數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，實(shí)際上就是將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的過(guò)程。教師應(yīng)針對(duì)有專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題，建立與專業(yè)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生實(shí)質(zhì)性地感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和不可或缺的重要作用，也為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位夯實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，使學(xué)生真正地滿足社會(huì)需求。

此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在不影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上盡可能地從專業(yè)課教材中選取一些具體實(shí)例進(jìn)行講授，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)是有密切關(guān)聯(lián)的，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。