論中國奧數(shù)背后的“你我他”

摘要: 本文對目前的“奧數(shù)熱”作了簡單描述，同時從孩子、家長、高校、奧數(shù)成功者等的反映簡單分析了出現(xiàn)“奧數(shù)熱”背后的原因。

關(guān)鍵詞: 奧數(shù)數(shù)學競賽原因

2008年是奧運之年，對于很多孩子來說，其實每年都是“奧林匹克之年”，不過他們所說的奧林匹克并不是體育競技，而是數(shù)學奧林匹克競賽，俗稱“奧數(shù)”。自從十多年前“奧數(shù)熱”出現(xiàn)到現(xiàn)在，奧數(shù)已經(jīng)滲透到中小學的每一個角落，進而形成了一個規(guī)模龐大的產(chǎn)業(yè)。培訓班廣告大街小巷無處不有，孩子的周末已被無情剝奪，家長的周末變成了陪讀，書店里的奧數(shù)教材林林總總。但是北京理工大學文學院的教授楊東平卻對奧數(shù)現(xiàn)象痛下斷言:“奧數(shù)之害遠勝黃、賭、毒?！币粫r之間聲討奧數(shù)的聲音不絕于耳，奧數(shù)究竟怎么了?

一、當前的景象

周末的北京依舊是車水馬龍，十分熱鬧，盡管是休息日，但是在北京的街頭到處可以看到奔波在上課路上的孩子和家長。家長這樣說:“不光是孩子，家長的負擔也挺大的，一到周末就得陪孩子上培訓班?！焙芏嗉议L陪孩子上培訓班是度過周末的唯一方式。每個周末下午三點半孩子下課了，成群結(jié)隊走出學校，馬路上立刻擁擠起來。附近的居民說:“每個周末，上課、下課這里都會堵車?！焙⒆觽冋f:“我們每個班有百分之九十的學生都在上奧數(shù)輔導班，有的是在學校辦的輔導班學習，有的是在社會上辦的奧數(shù)班學習?！迸嘤柊酀M街都是，經(jīng)調(diào)查，北京一所培訓學校竟有90多個教學點，在武漢、上海、鄭州等地有10個分校。平時在教室上課的不僅僅有孩子，還有家長，培訓學校竟然辦得如同一所普通的學校一樣。而對北京、武漢、南京、廣州等地的調(diào)查表明，奧數(shù)班一直非常紅火，有的孩子在學前就開始報班了，有的孩子為了提高自己的競爭力，竟同時報好幾個奧數(shù)班。

二、經(jīng)濟的誘惑

一個孩子上幾個奧數(shù)班，使得奧數(shù)對于家長和孩子來說幾乎像水和空氣一樣成為生活中離不開的一個組成部分，而如此多的家長和孩子追逐奧數(shù)，癡迷奧數(shù)，也讓很多人嗅到了商機。我們可以在百度里隨便作一個搜索，奧數(shù)培訓班的廣告多達幾百萬條，那么在這幾百萬條廣告背后又潛藏著多大的市場呢?暑假還未來臨時，所有的培訓機構(gòu)幾乎就都開始熱招暑期和秋季奧數(shù)班了，學費為1830/16節(jié)/3小時，如果按照每期學費1500元，每年2期來算，僅北京市義務(wù)教育階段就有近120萬的學生，大概60%的學生參加奧數(shù)班，那么奧數(shù)催生出來的市場規(guī)模就有20多億。事實上這不僅是一個教育導向問題，還是一個利益問題，因為很多機構(gòu)就依靠教輔讀物的編寫來生存。除了培訓班外，奧數(shù)讀物也是奧數(shù)衍生出來的重要產(chǎn)業(yè)。奧數(shù)班就像一個搖錢樹，辦奧數(shù)班成為一條快速致富的道路。

三、孩子的心聲

辦奧數(shù)班的有重點中學的教師，有重點大學的教師，有社會上的各種培訓機構(gòu)，還有相關(guān)的出版機構(gòu)，而作為奧數(shù)熱的主角——孩子們又從中獲得了什么呢?在對廣州的一千名學生進行夢想的大調(diào)查中，大多數(shù)學生竟然說:“希望永遠都不要學奧數(shù)!”奧數(shù)是孩子們的噩夢。“我根本就不想去上奧數(shù)課，但是媽媽非得讓我去上?！薄皼]有幾個人真正喜歡奧數(shù)，少數(shù)人可能真的喜歡，但是大多數(shù)都是迫不得已?！薄皧W數(shù)很難，很多都不理解，有時候根本聽不懂，一頭霧水?！崩缧W五年級的奧數(shù)題:“將兩個自然數(shù)的差乘以這兩個數(shù)的積，能否得到45045。”這道成年人都很難算出來的題目竟是小學五年的奧數(shù)訓練中的一道普通考題。

四、家長的無奈

一個人是否具有研究數(shù)學的天賦，其實到16歲左右才會知道，但是現(xiàn)在幾乎所有的孩子都在學奧數(shù)，根本就沒有必要，這無疑是對孩子的一種摧殘。國際數(shù)學大師丘成桐先生在北京清華大學演講的時候曾經(jīng)炮轟奧數(shù)，認為奧數(shù)正在扼殺天才。著名的數(shù)學家陳省身先生在南開大學的時候經(jīng)常會有一些中學生向他請教奧數(shù)題，陳省身先生告訴這些孩子“我不會”，也許這是陳省身先生的自謙之語，也許是事實，但數(shù)學大師為什么必須會做奧數(shù)題呢?為什么連數(shù)學大師都不會做或者都不愿意做的奧數(shù)題現(xiàn)在的中小學生卻搶著學呢?家長如是說:“看著孩子每天這么辛苦，奧數(shù)題目那么難，大人都做不出來的題目，孩子卻要去做。特累，特痛苦。但是現(xiàn)在很多重點學校招生都是根據(jù)成績擇優(yōu)錄取，而且將數(shù)學競賽作為一項重要指標。”清華大學數(shù)學科學系主任肖杰回憶說:“曾經(jīng)在等待自己正在上奧數(shù)班的孩子下課的時候，碰到了一個科學院的現(xiàn)在一個很著名的數(shù)學家，我們彼此對視后哈哈大笑，這是一種無可奈何的笑?！北M管知道學奧數(shù)對于絕大多數(shù)中小學生的用處不大，甚至有害，但是數(shù)學家們和所有的家長卻都讓自己的孩子上奧數(shù)班。他這樣解釋:“就像滔滔江水一樣，你的孩子也只是江水里的一小塊浪花，如果你不跟它著走，你就沒路可走，不讀奧數(shù)就上不了好中學，好大學，這個怪圈左右著無數(shù)的學生和家長，雖然你認為這個走向不一定是對的，但是作為家長，我們是很無奈的。”

五、成功者的坦言

正在清華大學讀書的，在奧數(shù)中獲獎而被選拔上來的優(yōu)秀學生，他們在未來想真正從事數(shù)學研究的并不多。鐘斐敏說:“到了大學我就在想自己是不是真的想從事數(shù)學研究，但是我覺得我可能不會，因此我就走到運籌、應(yīng)用方向去了，實際上我做的就是供應(yīng)鏈和物流方面的問題了。”馮學玙說:“我應(yīng)該也不會從事數(shù)學研究，高中做的數(shù)學競賽其實和大學學的數(shù)學不是很一樣，我可能以后比較傾向應(yīng)用方向。”一項對全國數(shù)學競賽獲獎選手的跟蹤調(diào)查顯示，雖然他們中的很多人都被保送到大學的數(shù)學系，但是畢業(yè)以后大多數(shù)從事的卻是與數(shù)學無關(guān)的工作。

盡管孩子痛苦，家長煩惱，但是大家還是一窩蜂地搶著學奧數(shù)，而這些曾因奧數(shù)獲獎而被保送到清華大學的學生將來卻不會從事數(shù)學研究或者與數(shù)學有關(guān)的工作，但是他們?yōu)槭裁从謪⒓訑?shù)學競賽呢?無疑，數(shù)學競賽已經(jīng)失去了它原有的本質(zhì)而變成了一個跳板，或者敲門磚，僅僅是他們進入好中學、好大學的一種手段。他們坦言:奧數(shù)確實為他們進入重點大學鋪平了道路。馮學玙坦白地說:“我覺得數(shù)屆競賽對我來說是有很大的幫助的，首先它畢竟讓我進入了清華?！壁w守琦說:“如果高中我硬考的話，進入重點大學的危險性比較高，以前有點數(shù)學基礎(chǔ)，所以做一下說不定可以碰碰運氣?！?/p>

六、高校的反思

就在大家把奧數(shù)作為上重點中學、重點大學的工具和敲門磚的時候，一些重點高校開始反思:“我們不大看好這些學生，這是事實，因為參加奧數(shù)的學生，他們有一些可能很優(yōu)秀，有一些在學習上面也存在一些問題，偏科是很嚴重的，很普遍的，過不了幾年，教育部也會取消這些學生的保送資格，因為確實存在很多問題，除了偏科以外其它的問題也不少，作為我們自己，以后會盡量的少招——嚴格地選拔，少量地招入?！?/p>

七、筆者的思考

奧數(shù)是奧林匹克數(shù)學競賽的簡稱，國際奧林匹克數(shù)學競賽一年舉行一次，作為一項國際性賽事，由國際數(shù)學專家命題，難度甚至超過大學入學考試。這首先會對很多孩子造成很大的挫折感，認為自己不行，對孩子的發(fā)展是一種很大的傷害。事實上，國內(nèi)外專家公認，只有5%的智力超常的兒童適合學習奧數(shù)。但是現(xiàn)在卻把一個適合極少數(shù)人的東西推廣為大面積的學習訓練，這是災(zāi)難性的。

清華大學數(shù)學科學系肖杰如是說:“它會讓千千萬萬的孩子，失去了對科學本身的興趣，失去他們的好奇心?，F(xiàn)在所有的奧數(shù)不是引導學生對未知的探索，而是人為地設(shè)置了一些題目來考倒學生。大學數(shù)學只使用到小學數(shù)學里邊最基礎(chǔ)的東西，課本的基礎(chǔ)部分就行了?！睋?jù)統(tǒng)計，我國自1986年以來參加國際奧林匹克數(shù)學競賽，共101名選手獲得金牌，近年連續(xù)6屆獲得團體冠軍，但迄今為止，在這些金牌選手當中，沒有一個獲得授予青年數(shù)學家的“菲爾茲獎”。奧數(shù)熱并沒有為中國選拔出真正的數(shù)學人才，國際奧數(shù)中的金牌得主說自己并不是數(shù)學的天才，打破奧數(shù)的泡沫并不難，為什么大家對這種猴子撈月式的游戲卻癡迷了近20多年，還執(zhí)迷不悟呢?這究竟是為什么呢?

首先，在奧數(shù)背后是一種成年人的利益之爭。

教育機構(gòu)靠辦奧數(shù)班斂財，研究機構(gòu)靠炮制奧數(shù)教材賺錢，他們利用當前的擇校機制，既扮演了裁判員，又扮演了運動員，把孩子和家長往奧數(shù)機構(gòu)里驅(qū)趕。20億的巨大市場也許才是奧數(shù)永進不止背后的真正原因。數(shù)學家一針見血地說:“奧數(shù)熱不可能一下子停下來，因為奧數(shù)已形成一個奧數(shù)產(chǎn)業(yè)既得利益群體，利益如此豐厚，誰會將這個生財之門關(guān)閉?”利益一旦關(guān)聯(lián)著機會，力量就會無比強大。一些家長不得不違背自己的意愿把孩子送進奧數(shù)培訓班，即使是清華大學數(shù)學科學系主任這樣的數(shù)學家也不例外。面對這樣的事情，家長只能苦笑。

其次，對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解有偏差。

當前，我國新課程改革進行得如火如荼，“素質(zhì)教育”口號越喊越響，而我國由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌也肯定是正確的，非常及時的，這是提高整個中華民族文化素養(yǎng)的需要。而數(shù)學競賽活動與素質(zhì)教育本來不是一對矛盾，但隨著素質(zhì)教育的觀念的不斷深入人心，素質(zhì)教育的活動不斷開展，就出現(xiàn)了把數(shù)學競賽活動與素質(zhì)教育對立起來的傾向，認為既然要搞素質(zhì)教育，就必須面向全體學生，競賽活動是少數(shù)學生參與的活動，中小學是打基礎(chǔ)的階段，要面向每一個學生，所以不能再搞面向少數(shù)學生的競賽活動。為什么一提素質(zhì)教育，就把它與英才教育對立起來，把全面發(fā)展與個性發(fā)展對立起來，并把全面發(fā)展簡單地理解為平均發(fā)展，搞教育上的平均主義呢?沒有正確認識受教育的機會平等與教育平等的關(guān)系，勢必會壓制部分學生的才能，不利于學生的個性發(fā)展，更談不上培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)新人才了。二十一世紀綜合國力的競爭，是科學技術(shù)的競爭，是人才的競爭，誰掌握了未來世界上最先進的科學技術(shù)，誰就擁有了未來世界。正如中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中所指出的那樣:“國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量?！边@里“人才的質(zhì)量”應(yīng)該指的是具有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量的人才。筆者認為，素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，并不是要我們培養(yǎng)一大批烏合之眾，而是要我們除了面向全體學生，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生以外，還要培養(yǎng)出大量的具體有科學精神和創(chuàng)新意識的人才，為我國“實施科教興國戰(zhàn)略奠定堅實的人才和知識基礎(chǔ)”。

最后，對數(shù)學競賽的本質(zhì)理解有偏差。

數(shù)學競賽的本質(zhì)是什么?事實上，數(shù)學競賽應(yīng)該針對極少數(shù)的數(shù)學英才，是一種英才教育，而不是“基礎(chǔ)教育”或“普及教育”。數(shù)學競賽不適合絕大多數(shù)的普通學生，更不應(yīng)該把它搞成群眾性的普及教育。對絕大多數(shù)學生而言，學校數(shù)學教學已經(jīng)提供了學生的智能發(fā)展和后續(xù)學習所需要的基礎(chǔ)知識和基本方法，完全沒有必要擠上“奧數(shù)”這條狹窄的通道，花費寶貴的時間、精力和體力。對于“奧數(shù)”專家和“金牌”教練而言，我們也完全沒有必要把培訓隊伍拉扯成“千軍萬馬”，形成浩浩蕩蕩的聲勢，而是要往內(nèi)用力，真正地發(fā)現(xiàn)這極少數(shù)的數(shù)學英才，認真做好他們的可持續(xù)發(fā)展教育，讓這些英才盡展數(shù)學特長，并對數(shù)學這門學問產(chǎn)生持久的熱忱和興趣，為他們能夠成為丘成桐和陶哲軒式的世界級“數(shù)學領(lǐng)袖”奠基，最終達到朱華偉先生所說的“若干年以后，這批選手亦可以大放異彩”的目的，實現(xiàn)我們數(shù)學強國的夢想。那將是中國數(shù)學界的大幸，更是中國數(shù)學教育界的大幸。

參考文獻:

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