如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

摘要: 本文對(duì)在課堂中教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高途徑

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科。若對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣，學(xué)生就會(huì)全神貫注地學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，有時(shí)甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō):“有了興趣就會(huì)樂(lè)此不疲，好之不倦，因而也就會(huì)擠時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)了?！比绻麑W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，那就會(huì)視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種苦役，也就不可能心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差，成績(jī)下降。

那么在課堂中教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?筆者認(rèn)為，有以下幾種途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.在導(dǎo)入時(shí)設(shè)置懸念來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。強(qiáng)烈的好奇心是引發(fā)興趣的重要來(lái)源，它將緊緊吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在迫不及待的情緒中積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題，一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。而教師在導(dǎo)入時(shí)設(shè)置帶有懸念的問(wèn)題，則為上好整堂數(shù)學(xué)課作了鋪墊。

2.在導(dǎo)入時(shí)講與本課相關(guān)的趣事來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)大綱也指出:“要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！睂W(xué)生對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，前提是感到有用，才會(huì)有學(xué)的興趣。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生確信生產(chǎn)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，便可進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)興趣

1.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與。學(xué)生有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對(duì)具體形象的實(shí)物、教具、學(xué)具比較感興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，讓他們切實(shí)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，這是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的參加者，課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要誘發(fā)學(xué)生利用舊概念去認(rèn)識(shí)新概念，應(yīng)用己學(xué)習(xí)過(guò)的公式、規(guī)律解決新的問(wèn)題等，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)展。

如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，筆者讓每個(gè)學(xué)生把長(zhǎng)方體火柴盒的六個(gè)面糊上紙，每?jī)蓚€(gè)相對(duì)的面糊同樣顏色的紙，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的面，問(wèn):長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?都什么形狀?面與面之間有什么關(guān)系?因?yàn)閷W(xué)生親自動(dòng)手糊過(guò)火柴盒又在筆者的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀察，所以都能有條有理地把觀察的結(jié)果敘述出來(lái)。筆者又引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分，每個(gè)學(xué)生都積極地參加了這一教學(xué)活動(dòng)，興趣很高，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，最后學(xué)生將長(zhǎng)方體各部分的特征完整地作了敘述。在此基礎(chǔ)上筆者運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)用語(yǔ)作出總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的提高，而且使學(xué)生得到的知識(shí)進(jìn)一步深化。

2.角色互換。常規(guī)教學(xué)法就是教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，久而久之，學(xué)生就容易產(chǎn)生惰性。他們會(huì)這樣想:反正老師是要講的，我思考不思考沒(méi)什么關(guān)系，只要我上課聽(tīng)懂就行了。究其原因，是教師沒(méi)能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，師生可以換一換位置，讓學(xué)生在講臺(tái)上講，教師在講臺(tái)下聽(tīng)，讓學(xué)生像教師一樣，在課下備好課再上講臺(tái)講。這樣一方面可鍛煉學(xué)生的膽量，另一方面可提高學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。而且通過(guò)角色互換，學(xué)生也學(xué)會(huì)尊重教師。這樣教師可以提高課堂教學(xué)激情的緊張度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造最好的精神心理氣氛。以境激情，以思激情，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)的、積極向上的情緒。

三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，提高學(xué)習(xí)興趣

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青少年的天性。著名教育家夸美紐斯曾說(shuō):“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。”教學(xué)實(shí)踐也表明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獲取知識(shí)的重要途徑。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些有意義的比賽活動(dòng)，盡可能地使全班學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到這項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)。例如:在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，筆者采用了小組比賽的形式，哪組表現(xiàn)好或者答對(duì)問(wèn)題，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，最后看哪組的紅花多，哪組就為獲勝隊(duì)，最后將比賽結(jié)果做成一幅統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生回到這堂課的主題上來(lái)。比賽貫穿整節(jié)課，每名學(xué)生都積極思考，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，都想為自己組贏得更多的紅花，都希望自己的隊(duì)獲得勝利。課堂氣氛非?；钴S，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、設(shè)置多樣化、多層次練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

練習(xí)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的重要手段。精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，所以，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，筆者總是設(shè)計(jì)各種情節(jié)有趣、形式新穎的練習(xí)形式。例如:在口算練習(xí)時(shí)，主要形式有:聽(tīng)算、打手勢(shì)算、搶答、舉卡片、猜算式等形式，大受學(xué)生喜歡，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常高漲。筆者還設(shè)計(jì)了不同類(lèi)型、不同層次的練習(xí)題，滿足學(xué)生不同層次的需求，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。摘蘋(píng)果、拔蘿卜、出手指、點(diǎn)燈籠等各種各樣的數(shù)學(xué)游戲，更是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的練習(xí)形式，筆者在課堂組織這些數(shù)學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

五、運(yùn)用肯定性評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)興趣

幸福和快樂(lè)、信心與勇氣都來(lái)自成功，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予肯定，使學(xué)生認(rèn)為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的幸福和快樂(lè)，進(jìn)而愿意上學(xué)、樂(lè)意上學(xué)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造獲取成功的機(jī)會(huì)，盡可能地挖掘他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。