作文教學之策略

長期以來，如何有效地進行寫作教學一直是困擾著廣大語文教師的難題。新課標下對于學生的寫作能力又提出了更高的要求。但目前，學生在寫作方面還存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在心理上，大部分學生對寫作有畏懼心理，提起寫作就心煩，拿到題目時不知從何下手。下面談?wù)剛€人作文教學的一些體會。

一、學會觀察，豐富素材

可以說，觀察是學生獲取寫作素材的主要渠道。心理學的研究成果告訴我們:人們接受外來信息和接受知識主要是通過人體的各個感覺器官實現(xiàn)的。如看一看、聽一聽、嘗一嘗等，這樣可以幫助我們準確地把握事物的特征。我們的學生在觀察事物時，往往是隨意的，不能做到細致地觀察，這需要我們老師積極地引導(dǎo)，并教給他們有關(guān)觀察的方法。如善于引導(dǎo)學生觀察生活中的題材。當然，這些內(nèi)容如果有的話應(yīng)該寫。因此，我們在作文教學時，要聯(lián)系學生的認識和生活實際，引導(dǎo)他們表達自己的真情實感?？梢杂心康牡亟M織學生開展參觀、游覽、調(diào)查、訪問等活動，或把觀察的事物帶入課堂進行仔細地觀察，讓學生獲取寫作的素材。

二、以“推”誘寫

在我們的寫作教學中，教師就像是導(dǎo)演，學生就像是主演，導(dǎo)演是整臺“戲”的設(shè)計者，根據(jù)寫作課的教學內(nèi)容與教學目的的規(guī)劃設(shè)計者，根據(jù)寫作課的教學內(nèi)容與教學目的規(guī)劃設(shè)計，然而他不能越俎代庖，取代寫作教學的接受者和教學目標的根本體現(xiàn)者?！皯颉毖莸煤脡?，歸根結(jié)底還得看學生，也就是主演如何動作。因此，寫作教學首先需要理清這兩個主體的關(guān)系及寫作能力的特殊關(guān)系，充分調(diào)動學生主體的主觀能力，把學生有效推入培養(yǎng)能力的寫作實踐之中，讓主體去自由表演，在表演實踐中提高。

三、寫作應(yīng)注意與課內(nèi)外閱讀教學相結(jié)合

“知”是從閱讀中獲得的有關(guān)寫作的理論知識，而“行”則是實際運用。一些教學者認識到了“讀寫結(jié)合”的重要性，但在教學中卻“讀寫脫鉤”、“知行相背”。那么，怎樣做到“讀寫結(jié)合”呢?

1.與課內(nèi)閱讀教學相結(jié)合

實施引向人生。引向課外的策略，就是樹立真正的寫作觀，“作文即做人”，將文品與人品從深層上結(jié)合起來，以解決寫作的根本問題。由此，教師就不僅是技術(shù)教頭，還是靈魂工程師，不僅調(diào)用寫作學的學科知識，還調(diào)用了學生的人生閱歷與修養(yǎng)的無限寶藏，其效果也必將事半功倍。語文教材中文質(zhì)兼美的名篇，不僅蘊含著豐富的思想感情，而且有著生動恰當?shù)谋憩F(xiàn)方式，教師可以讓學生在讀的過程中通過借鑒、遷移，逐步將思想、感情、語言、表達形式等內(nèi)化為自己的作文修養(yǎng)。

2.與課外閱讀相結(jié)合

在學生課外閱讀中，引導(dǎo)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生作文能力。一是要保證時間，每周可抽出一課時，集中進行課外閱讀指導(dǎo)。二是要促進思考，可布置思考性作業(yè)，針對全班大多數(shù)學生都有的課外書報，經(jīng)常布置少量的思考性作業(yè)，啟發(fā)學生理解書報中的有關(guān)內(nèi)容和情節(jié)，學習其中的有關(guān)表現(xiàn)方法。三是要推薦讀物，教師要有選擇地向?qū)W生推薦一些文學精品、大家名著。四是要促進寫，教師可以把好的讀書筆記在班上貼出來，或讓大家傳觀筆記，以激勵更多的學生寫讀書筆記;也可以教學生編寫制作“好書推介卡”，來促進讀寫結(jié)合，將極大地激發(fā)學生參與制作的熱情，提高學生讀書的積極性以及鑒賞、選擇好書的能力，推動了讀書活動的開展，體現(xiàn)出作文綜合能力的訓(xùn)練。

四、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進行寫作教學

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下之語文教學能給我們?nèi)缦聨c啟示:1.教會學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，查找有用的資料，2.寫作要有新鮮的血液，學會利用網(wǎng)絡(luò)中貼近社會和現(xiàn)實的內(nèi)容。3.重視交流，讓學生明白寫作文的最終意圖，作文是一種與別人交流的媒介，是一種溝通思想的手段，要真實地表白自己的感情，與別人去進行思想的交鋒，辯明道理。

平時的寫作教學，除了常規(guī)的基本問題知識的介紹和訓(xùn)練外，我更多鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，具體指導(dǎo)學生多參考，多交流，多發(fā)表，因此介紹幾個適合他們的網(wǎng)站，這些網(wǎng)站有范文，有評改，有理論，也有交流對話新觀點和話題，可以開拓學生的思路和視野。

五、開放教學，提高效率

在平時的習作教學中一般是“老師講——學生做”的教學模式，這種僵化的習作教學模式嚴重妨礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要想提高學生的習作能力就必須構(gòu)建一個開放的、充滿活力的教學模式，在教學中我們可以采取生活再現(xiàn)、表演演示、音樂渲染等手段，用聲情并茂的語言，營造自主、和諧的教學氛圍，誘發(fā)學生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態(tài)。如給學生提供一種或幾種作文的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材，不規(guī)定字數(shù)、時間，他們愛寫什么就寫什么，喜歡怎么寫就怎么寫，讓學生的作文個性得到充分的展示，這時學生的生命力和創(chuàng)造力就會像火山一樣爆發(fā)出來。這樣他們才會寫出自己的真情實感。還可以讓他們交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花，同桌同學、小組同學可以互相修改，共同提高。如我們每學期都要舉辦課外閱讀的心得交流會，讀書報告會，讀書征文活動，以調(diào)動學生的讀書積極性，同時也為學生創(chuàng)造更多的寫作實踐機會;為了讓更多的同學有展示自己的寫作才能的舞臺，我所教的班級都有班刊，從約稿、寫稿、組稿到修改、排版、電腦制作都由學生自己完成。

另外在作文的批改中，教師不僅要發(fā)現(xiàn)問題，更要發(fā)現(xiàn)學生具有閃光點的佳作，及時在班里交流欣賞。對于作文基礎(chǔ)較差、作文興趣較低的學生只要作文中有一句話，一個修辭，甚至一個標點用得好，也應(yīng)讓大家共同來欣賞。我在批改學生作文時，盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處，讓學生樹立“我能寫”、“我能寫好”的自信心。記得一位同學在一次習作中寫道:“曹老師在我的習作評語中總是找出我的優(yōu)點，對我進行表揚和鼓勵，我知道我的文章并沒有老師所說的那樣好，是老師想激勵我，想激發(fā)我的習作興趣，我要加倍努力，才不會辜負老師的期望?！笨梢哉f，好的評語是灑向?qū)W生心靈的陽光，好的評語是滲入學生心田的甘露，是對習作激情的滋潤

可見，通過以上對種種寫作教學本身的策略運用，讓寫作教學課的有限聚合調(diào)動寫作能力需要的無限，形成合力，實現(xiàn)寫作教學改革的徹底突破，這是我們的用心良苦之所在也。