論高中語文教學(xué)下的個(gè)性化閱讀培養(yǎng)

摘 要: 閱讀教學(xué)的意義不只在懂得有關(guān)語文知識(shí)和理解課文，接受課文思想的教育，還在于學(xué)會(huì)閱讀，特別是在閱讀活動(dòng)中通過對(duì)信息的收集，影響著一個(gè)人的思維、情感、價(jià)值觀念，在全方位的活動(dòng)過程中影響著一個(gè)人的素質(zhì)培養(yǎng)。本文在論述閱讀作用的基礎(chǔ)上，就目前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，同時(shí)提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞: 高中語文教學(xué)個(gè)性化閱讀培養(yǎng)

閱讀是一種領(lǐng)會(huì)和感悟文本中的文字內(nèi)涵與意義的個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)。在閱讀中，學(xué)生一方面從文本中汲取信息，習(xí)練語言，另一方面又不斷地向文本輸出自己既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感。從某種意義上說，閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生增長知識(shí)、交流思想和提升道德素養(yǎng)水平有著不可低估的作用。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中階段的語文閱讀教學(xué)提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，即要求學(xué)生養(yǎng)成正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)卻存在著過于強(qiáng)調(diào)教師的主講地位、忽視學(xué)生的主動(dòng)參與性和肢解文本等不足，造成了教師或是為語文而教語文，見書不見人，整天帶著學(xué)生圍著幾篇課文轉(zhuǎn)圈;或是為應(yīng)付考試而教語文，使語文閱讀教學(xué)囿于“字詞句語修邏”的識(shí)記，脫離生活實(shí)際。這樣的教學(xué)無疑只會(huì)使語文閱讀教學(xué)之路越走越窄。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文閱讀教學(xué)要求我們必須更新閱讀教學(xué)理念，不盲從各種思想和聲音，尋找一條真正關(guān)注學(xué)生個(gè)體閱讀理解能力提高與精神成長的語文閱讀教學(xué)之路。

一、閱讀的作用

1.積累知識(shí)。

書是人類進(jìn)步的階梯，是最好的老師。通過閱讀，學(xué)生可以涉獵人類社會(huì)和自然世界的各個(gè)方面的知識(shí)。尤其是當(dāng)今時(shí)代，新興科學(xué)、邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)，知識(shí)不僅是學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，而且是技能的催化劑。我們要吸收新概念、新知識(shí)，就要多讀書，廣納百家之言，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。如果某一知識(shí)領(lǐng)域欠缺，就可能在工作中出現(xiàn)某一方面知識(shí)性的錯(cuò)誤。司馬遷為編《資治通鑒》，“遍閱舊史，旁采小說，簡牘盈積，浩如煙海”。屈原的《天問》一口氣提出172個(gè)問題，天文地理，博物神話，無所不涉，顯示了作者的豐富學(xué)識(shí)。要使自己淵博富有，學(xué)生就要認(rèn)真讀書，旁學(xué)雜收，廣取博覽。華羅庚曾說:“天才在于勤奮，讀書在于積累。”可見讀書學(xué)習(xí)是積累知識(shí)的好辦法。

2.豐富語言。

扎扎實(shí)實(shí)的語言文字基本功是每一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的有文化的人都應(yīng)該具備的。而古今中外的經(jīng)典著作是書面語言的寶庫，它們的語言準(zhǔn)確、精煉、規(guī)范化，極富于表現(xiàn)力，為我們提供了重要的語言基礎(chǔ)。學(xué)生廣泛涉獵，大量閱讀，進(jìn)而精讀、品讀，是豐富自己的語言，培養(yǎng)良好語感的重要和必不可少的手段。

二、閱讀教學(xué)中存在的問題及原因

首先，教學(xué)目標(biāo)過于單一。為應(yīng)付高考，教師多將目標(biāo)集中在知識(shí)技能的獲得上，而忽視了德育目標(biāo)、情感目標(biāo)、美育目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的落實(shí)，學(xué)生的個(gè)性情感得不到發(fā)展。

其次，教學(xué)內(nèi)容上忽視學(xué)生主體的需求和特點(diǎn)，沒有從學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)生閱讀興趣出發(fā)來理解和挖掘教材內(nèi)容。

最后，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)存在差異性，而在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中教師常用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量千差萬別的學(xué)生，抑制了學(xué)生多角度的思考和個(gè)性化的體驗(yàn)、理解與表達(dá)。

三、高中語文閱讀教學(xué)的策略

1.充分利用課外閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情。

(1)搜集讀書名言，喚起學(xué)生的閱讀興趣。古今中外，關(guān)于讀書的名言警句舉不勝舉?！拔疑砩纤幸磺袃?yōu)秀的品質(zhì)都要?dú)w于書籍”(高爾基);“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”(朱熹)。學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句的過程，就能激發(fā)閱讀興趣，提高對(duì)讀書意義的認(rèn)識(shí)過程。在搜集讀書名言的過程中，學(xué)生感悟到讀書的好處，課外閱讀的熱情也就隨之高漲了。

(2)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。中學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有用課外閱讀拓寬知識(shí)面，才能舉一反三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要涉及相關(guān)資料，教師都應(yīng)該向?qū)W生介紹與這篇課文有關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。我們還可以以單元為板塊，在課內(nèi)搭建課外閱讀的平臺(tái)，根據(jù)單元主題為學(xué)生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或?yàn)閷W(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀就會(huì)期待大增，興趣漸濃，熱情高漲。

2.加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量和效能。

我們必須教給學(xué)生課外閱讀方法，避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和效能。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主地進(jìn)行閱讀，豐富了語文材料，擴(kuò)大了知識(shí)面。進(jìn)行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個(gè)從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動(dòng)記背結(jié)論到主動(dòng)思考理解的過程。因而，教師教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體感知和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的感悟能力。

作為關(guān)注學(xué)生情感的語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該做到使學(xué)生“披文入情”。教師要放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)作品中的人情美、形象美、圖畫美及幽默美，從美的事物中找到情趣，從而積極主動(dòng)地借詩移情、借文傳情、化景設(shè)情，表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。教師還要積極參與到課堂的情感互動(dòng)活動(dòng)中去，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體感知和情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)友好、民主、平等的教學(xué)氛圍，以心施教、以情激情，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生與文本之間的情感共鳴，使學(xué)生的情緒處于活躍、振奮的積極狀態(tài)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教者樂教、學(xué)者樂學(xué)，才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了感悟在語文閱讀教學(xué)中的重要作用，強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生感悟能力的重要性。但是，感悟是有層次的。不同的學(xué)生閱讀同一篇文章，感悟的深度不同;同一個(gè)學(xué)生采用不同的閱讀方式，感悟的效果也不同。因此，在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思考、探究、質(zhì)疑，將感悟引向縱深。而且，感悟的方式是多樣的。讀尤其是誦讀，固然是感悟的最主要方式，但還有聽、說等其他方式。聽別人朗讀，和他人交流閱讀心得，學(xué)生也會(huì)加深感悟的深度。此外，語文閱讀教學(xué)還需要適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練分析，來強(qiáng)化讀者對(duì)文本感悟的深入。

總之，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者、編者和文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。我相信，只要全體語文教師都意識(shí)到閱讀的重要性，并與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，并在新課程教學(xué)理念的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)以嶄新的姿態(tài)去面對(duì)，語文閱讀教學(xué)一定會(huì)迎來一個(gè)新的春天。

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