試談高中語文閱讀的拓展延伸

摘要: 本文試對新課程高中語文的閱讀教學(xué)作探析，旨在闡述運(yùn)用正確的教學(xué)策略對提高學(xué)生的語文閱讀能力，特別是學(xué)生閱讀的拓展延伸的重要作用。語文閱讀教學(xué)就是要在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生通過運(yùn)用多元化的閱讀途徑，深入地把握文章的思想內(nèi)容，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們語文綜合知識和技能的不斷內(nèi)化生成。關(guān)注學(xué)生的語文閱讀拓展延伸能力的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的知識底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞: 高中語文閱讀教學(xué)拓展延伸

《全日制普通高級中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)談(實(shí)驗(yàn))》認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生的文本閱讀技能的提高，不僅能夠幫助學(xué)生提高語文知識，拓寬學(xué)生的知識面，還能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中，不斷地提高自身的學(xué)習(xí)思維，幫助他們形成更為豐富的知識技能。由此可見，注重學(xué)生語文閱讀拓展延伸能力的培養(yǎng)，一方面能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地激發(fā)自身的閱讀思維，形成正確的閱讀學(xué)習(xí)觀，另一方面能夠讓學(xué)生在閱讀之后生成新的學(xué)習(xí)感受，便于他們提高語文綜合素養(yǎng)。

1.高中語文閱讀的拓展延伸必要性

1.1是開放性語文學(xué)習(xí)的必然途徑。學(xué)生在語文閱讀的過程中，不僅要內(nèi)化生成一定的語文知識，更重要的是讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的開放環(huán)境氛圍下，能夠有所感悟，有所收獲。這種開放生成的閱讀環(huán)境必然有助于學(xué)生拓展延伸能力的培養(yǎng)。

1.2是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的需要。學(xué)生在閱讀過程中，不僅需要積累豐富的知識，更需要用發(fā)展創(chuàng)新的思維去審視自己在學(xué)習(xí)中的理解感悟，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的目標(biāo)。

1.3是幫助學(xué)生積累知識底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵的需要。語文閱讀文本是學(xué)生增強(qiáng)知識和提高技能的重要載體，更是積累知識底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵的需要。學(xué)生通過這樣的拓展延伸學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)上述目標(biāo)。

2.高中語文閱讀的拓展延伸運(yùn)用方法

2.1反復(fù)閱讀，積累豐富的理解感悟。閱讀是理解文章意思的關(guān)鍵之始，也是學(xué)生進(jìn)行拓展延伸的核心。對此，筆者以為，在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，以此來幫助學(xué)生積累豐富的語言知識素材。這樣的閱讀，一方面能夠讓學(xué)生更為充分地理解文意，增強(qiáng)他們語文閱讀的語感，另一方面能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行思維的發(fā)展升華，提高他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力水平。

從教育心理學(xué)的角度來看，閱讀是一種不斷內(nèi)化、發(fā)展、延伸的學(xué)習(xí)過程，對一部作品的完整把握常常需要反復(fù)地進(jìn)行，尤其是文本的精彩之處。對于文本的精彩之處，應(yīng)好好揣摩。反復(fù)揣摩文本精彩之處也是不可忽視的地方。例如，在教學(xué)李清照的《聲聲慢》的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”時(shí)，筆者以為，可讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀的方式品味其中的語言運(yùn)用之妙，要求學(xué)生就疊詞的運(yùn)用以及作用進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生仿造這樣的表達(dá)形式進(jìn)行自我創(chuàng)作。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀語文的主動性和積極性，還能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行移情體驗(yàn)，從而創(chuàng)造出與此有異曲同工的佳作。

2.2注重指導(dǎo)，增加閱讀創(chuàng)新的生成點(diǎn)。教師是學(xué)生閱讀教學(xué)的主體，也是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)不可缺少的重要推動力量。教師要依據(jù)閱讀文本的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與此相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到閱讀中，感知文本、品味文本，進(jìn)而探究并建構(gòu)起自己對文本的理解。這樣，一方面能夠讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助他們迅速地進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境，另一方面能夠讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，激活自身學(xué)習(xí)的思維。

例如，筆者在教學(xué)魯迅的《記念劉和珍君》時(shí)，通過對重點(diǎn)語句的閱讀指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀拓展延伸能力。“我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼;以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！薄俺聊牵聊?不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！边@兩句話是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，筆者通過:(1)文章寫作背景;(2)作者的價(jià)值取向;(3)語言特點(diǎn)等三方面對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生展開合理的想象。

2.3活化內(nèi)容，豐富文章的留白。文本提供的是一個(gè)豐富多彩的“探究寶藏”，其中有許多空白和未定點(diǎn)需要讀者加以具體化，作品的意義才能得以表現(xiàn)。學(xué)生一旦進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)意境，不僅能夠加深對文章內(nèi)容的理解，還能夠在閱讀的過程中豐富發(fā)展。

筆者以為，通過活化內(nèi)容，豐富文章的留白的閱讀學(xué)習(xí)，一方面能夠豐富文章的意境，幫助學(xué)生提高閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識，另一方面能夠讓學(xué)生在豐富留白的過程中，提高閱讀技能。

3.高中語文閱讀的拓展延伸的幾點(diǎn)思考

3.1應(yīng)具有一定的目標(biāo)性。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀時(shí)，應(yīng)該圍繞閱讀的目標(biāo)要求，進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生能夠生成一定的語文知識和技能。

3.2應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)新成果的展示。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自身的思維對文本內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，讓學(xué)生的這種拓展延伸成為他們展示知識的舞臺。

3.3應(yīng)成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生只有在不斷的學(xué)習(xí)理解感悟的過程中，才能夠更加深入地體味其中的思想精華。這樣的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是他們學(xué)習(xí)的一種發(fā)展需求。

總之，在新課程高中語文的閱讀教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的閱讀技能的培養(yǎng)，一方面能夠幫助學(xué)生積累豐富的知識底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，有利于學(xué)生提高語言運(yùn)用的綜合技能水平，另一方面能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中，不斷地夠激活創(chuàng)新的潛能，有利于促進(jìn)語文創(chuàng)新精神的發(fā)展。

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