利用心理因素培養(yǎng)學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘要: 初中生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)屬于語文教育心理學(xué)研究范疇，必須根據(jù)初中生積極的心理因素培養(yǎng)其良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種心理品質(zhì)，它與個體的需要、動機、情感、興趣 、意志、性格等心理特征密切相關(guān)。因此，利用初中生積極的心理因素培養(yǎng)其良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是一條有益的探索途徑。

關(guān)鍵詞: 初中生心理因素語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一種心理品質(zhì)并不是孤立存在的。個體學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，同他的需要、動機、情感、興趣、意志、性格等心理特征密切相關(guān)。其中，需要、動機、興趣和情感是習(xí)慣產(chǎn)生的誘因，意志是習(xí)慣養(yǎng)成的中介，而氣質(zhì)、性格則反映習(xí)慣形成的結(jié)果。習(xí)慣同需要動機、情感、興趣、意志、性格一樣屬于非智力因素，他們相互影響。

一、需要與語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

需要是個體和社會的需求在人腦中的反映，是一個人感到某種欠缺并力求獲得滿足時的一種心理傾向。它是人進行活動的基本動力，是個體積極性的源泉。美國心理學(xué)家馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要引起的，而需要又是分層次的，各級需要層次的產(chǎn)生與個體發(fā)展密切相關(guān)，嬰兒期主要是生理的需要占優(yōu)勢，而后產(chǎn)生安全的需要，歸屬的需要，到了少年、青年初期，尊重的需要日益強烈。初中生渴望得到老師的尊重和同學(xué)們的肯定，確定他在班級的重要地位。

二、動機與語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的直接推動人進行活動以達到一定目的的內(nèi)部動力，是與個人發(fā)動、維持、抑制其某種活動相關(guān)的心理傾向。調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的動機，可以從以下幾個方面著手:

1.明確語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育的意義。教師應(yīng)該從人生發(fā)展和社會需要的角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的人才觀，激發(fā)他們有意形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的熱情，并使之轉(zhuǎn)化為推動其學(xué)習(xí)行為的強大動力。

2.介紹古今中外名人的良好行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容往往是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的直接力量，有關(guān)古今中外名人的種種良好的行為習(xí)慣的故事比教師呆板嚴肅的說教更生動、有趣、富有吸引力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

3.明確語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)既包括學(xué)年、學(xué)期等遠期目標(biāo)，又包括單元、課時等近期學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和使用應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。

4.及時、有效地反饋。反饋就是讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的結(jié)果，它不僅能使學(xué)生澄清認識，糾正不良習(xí)慣，還能起到激勵作用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越好了，就會增強其信心和積極性;反之，也能起到鞭策和警醒的作用。

5.實施合理的評價制度。教師運用獎勵和懲罰的評價手段一定要注意合理性。多獎勵良好的學(xué)習(xí)行為動機少追究學(xué)習(xí)行為結(jié)果，如課堂積極舉手發(fā)言，不論學(xué)生回答結(jié)果是否正確，都應(yīng)該表揚其積極思考并主動舉手發(fā)言的良好行為動機。

三、興趣與語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是個體愛好并力求認識某一對象(事物、活動、現(xiàn)象等)的帶有情感的心理傾向。興趣以需要為基礎(chǔ)，是對客觀事物需要的一種情緒色彩的表現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)興趣是影響語文學(xué)習(xí)積極性和自覺性的最直接因素，因此，必須重視激發(fā)和培養(yǎng)良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的興趣。

1.要樹立遠大的理想，著重發(fā)展高層次的需要。在低層次需要基礎(chǔ)上建立的興趣是直接、暫時的興趣，隨疑問的解決而消失，而在高層次需要基礎(chǔ)上建立的興趣則是穩(wěn)定而又持久的興趣。

2.多讓學(xué)生體驗成功的愉快感，容易激發(fā)其強烈的興趣。例如:初中第一學(xué)期我每天布置練字的作業(yè)，字練得好的同學(xué)經(jīng)常能夠被加分表揚，班上有一位智障的女生盡管練字非常認真，但是寫出來的漢字沒有幾個能夠識別，自然沒有得到過一次表揚，她的興趣也在漸漸消退?？紤]到這一點，我對她降低了標(biāo)準(zhǔn)，只要她每天練字的數(shù)量超過布置的作業(yè)量，我就給她加分表揚，練得越多加分越多表揚越多。該女生很快就體驗到被老師表揚的喜悅感，從此她對練字產(chǎn)生了濃厚的興趣，久而久之漢字書寫越來越工整。

3.多利用新奇的事物引發(fā)興趣。開展形式多樣、內(nèi)容新穎的語文學(xué)習(xí)活動或競賽，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的興趣。如舉行查找詞典比賽，比一比誰查找詞典又快又準(zhǔn)，評出“查詞典大王”。

四、情感與語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。它不同于情緒，是和人的社會性需要相聯(lián)系的一種比較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗，具有兩性特點:積極的與消極的。情感具有穩(wěn)固性和長期性，對于需要長期培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，情感因素發(fā)揮的作用巨大，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.教師的評價能使學(xué)生產(chǎn)生兩極情感。教師的表揚和批評都可使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗，如表揚使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，批評使學(xué)生產(chǎn)生消極的情感體驗，從而對他們的學(xué)習(xí)行為起著鞏固、調(diào)整和校正的作用。

2.教師合理的評價能培養(yǎng)學(xué)生合理的社會性情感。情感和人的社會觀念及評價系統(tǒng)分不開，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行善與惡、美與丑、對與錯等評價，同時引導(dǎo)學(xué)生形成合理的道德感、美感、理智感，使教師與學(xué)生之間形成強大的輿論合力，從而有力促成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如:教師經(jīng)常教育學(xué)生“懶是萬惡之源”，學(xué)生懶于做作業(yè)是最丑惡的學(xué)習(xí)行為，最難糾正的壞習(xí)慣，學(xué)生和教師統(tǒng)一認識共同批評，隨著輿論壓力的增加，那些缺做作業(yè)、少做作業(yè)、抄作業(yè)的不良行為就會越來越少，甚至消失。

3.教師通過自身情感的影響，可以使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗，并引起他們模仿或重復(fù)進行某一類行為或活動。在形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，學(xué)生自然會遇到很多困難，如與壞習(xí)慣的艱苦斗爭，教師應(yīng)該以自己的樂觀主義精神和信心去鼓勵學(xué)生克服困難，擺脫各種消極情感，堅持不斷練習(xí)直到成功。例如，一位深受學(xué)生喜愛有感染力的教師，他的許多良好行為習(xí)慣都會被學(xué)生自覺地模仿學(xué)習(xí)，“桃李不言，下自成蹊”。

五、意志與語文習(xí)慣培養(yǎng)

意志是人自覺確定目的并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動，經(jīng)過克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，這就特別需要有良好的意志。培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的一項重要任務(wù)，其主要做法:

1.加強目的性教育，樹立科學(xué)的人才觀。因為只有樹立科學(xué)的人才觀，才能正確認識良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要意義，堅信自己行動目的的正確性，從而自覺地、果斷地行動起來，并在克服各種困難的過程中堅持下去，才能成就事業(yè)。

2.組織實踐活動，直接參與意志鍛煉。意志的培養(yǎng)，光靠懂得道理，知道應(yīng)該怎樣去做還不行，必須在實際行動中進行鍛煉。堅強的意志是在克服困難的實踐活動中形成和發(fā)展起來的。

3.嚴格要求自己，加強自我鍛煉。初中生的自我意識已逐步形成，能夠認識自我，評價自己。從初中第一天開始教育學(xué)生在一切場合下，毫無例外地以集體、社會意義來衡量自己的每一個行動。如果他們對于自己的行動目的能夠作出適當(dāng)?shù)淖晕以u價，即可做到嚴格要求自己，逐漸養(yǎng)成堅強的意志。

4.根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施。學(xué)生在意志品質(zhì)上存在著差異，意志品質(zhì)教育應(yīng)針對意志品質(zhì)的不同，采用不同的措施。