如何提高閱讀的實(shí)效性

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量;能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)和作文的能力。而目前在農(nóng)村中小學(xué)，由于受辦學(xué)條件的影響，學(xué)生的課外閱讀量少，導(dǎo)致作文能力低，閱讀興趣不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐就如何提高學(xué)生的閱讀能力談幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么學(xué)生就會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)盡可能地增強(qiáng)趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這樣學(xué)生才能增加興趣。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)驅(qū)力，是由學(xué)科內(nèi)部的刺激喚起的生理機(jī)制的潛能而產(chǎn)生的一種驅(qū)使學(xué)生去學(xué)好該功課的巨大動(dòng)力?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，青少年心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認(rèn)知需要。與所有的學(xué)科教學(xué)一樣，語(yǔ)文閱讀能力的提高，乃至學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，都離不開(kāi)學(xué)生的積極有效的參與。學(xué)生只有積極有效地參與，才會(huì)進(jìn)入到課堂對(duì)話(huà)中來(lái)，才會(huì)有獨(dú)特的閱讀感悟，閱讀教學(xué)才會(huì)碰撞出絢麗的火花。從這個(gè)意義上說(shuō)，激發(fā)并使學(xué)生保持持續(xù)的閱讀興趣是衡量中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的前提。聽(tīng)過(guò)竇桂梅老師執(zhí)教《清平樂(lè)·村居》的人往往都會(huì)記得，學(xué)生們那各異的、委婉的“唱腔”、高漲的學(xué)習(xí)熱情。這正是竇老師激趣的結(jié)果，才使得同學(xué)們發(fā)現(xiàn)平日里原本無(wú)味的古詩(shī)詞是如此多姿多彩、妙趣橫生、百讀不厭。

二、學(xué)會(huì)閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面抓起。

1.準(zhǔn)確地解讀文章內(nèi)容，是上好閱讀課的前提。教師要深入鉆研文章內(nèi)容，查詢(xún)盡可能多的相關(guān)資料，以便在廣闊的背景之下，對(duì)文本有更真切、深刻的體會(huì)，讀出獨(dú)到的感受。但是，這些準(zhǔn)備的功夫，猶如演員在塑造角色前的用功，主要目的是把角色演好。閱讀教學(xué)也是一樣，不是把自己的所知所感，以及體會(huì)到的文本的認(rèn)識(shí)價(jià)值和發(fā)展語(yǔ)言的價(jià)值和盤(pán)托出，而是要看對(duì)象(小學(xué)生)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)。有兩點(diǎn)值得注意:一是不要在人文內(nèi)涵上費(fèi)時(shí)、用力過(guò)多，以免擠占語(yǔ)文訓(xùn)練的時(shí)間;二是教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解要符合小學(xué)生的接受能力，做到深入淺出。

2.堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書(shū)”。閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。著名教育家張志公先生曾說(shuō):“閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)和繼承前人或他人知識(shí)，它還將影響到人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的和未來(lái)的生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。”閱讀是學(xué)習(xí)之母，語(yǔ)文之根。閱讀能力是一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)閱讀，才能生存，才能發(fā)展。因此，語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)必須教給學(xué)生最基本的閱讀方法。閱讀的方法很多，包括精讀、略讀、速讀、跳讀，以及查閱參考資料、使用工具書(shū)和正確處理提示、注釋、思考練習(xí)和單元知識(shí)的方法;閱讀時(shí)思考分析、歸納總結(jié)，準(zhǔn)確地理解讀物的內(nèi)容與形式，把握文章的中心與實(shí)質(zhì)的方法，等等。不論是“朗讀、默讀、精讀、略讀、跳讀”，還是“品讀、參讀、研讀”，教師的作用始終都是“導(dǎo)”，即教師不是拿現(xiàn)成的方法交給學(xué)生，而是領(lǐng)著學(xué)生在閱讀實(shí)踐中領(lǐng)悟運(yùn)用掌握閱讀的方法，獲得閱讀的技能，培養(yǎng)和發(fā)展他們感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

3.把握學(xué)生的閱讀的實(shí)效性。

小學(xué)階段:低年級(jí):培養(yǎng)閱讀興趣;在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞;通過(guò)朗讀和借助圖畫(huà)閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思;積累好詞佳句。中年級(jí):加強(qiáng)朗讀，練習(xí)默讀;學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段;初步把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情;體會(huì)詞句的表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法;學(xué)習(xí)略讀，粗知大意;養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。高年級(jí):進(jìn)一步提高閱讀的速度與質(zhì)量，能體會(huì)詞句含義、感情色彩和表達(dá)效果;揣摩文章的敘述順序，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法;閱讀學(xué)習(xí)不同文體文章;學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集和處理信息。

中學(xué)階段:特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。通過(guò)教師的巧引妙導(dǎo)，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入文本體驗(yàn)感悟。默讀，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么，怎么想。學(xué)過(guò)的詩(shī)文，要提倡多背誦。背誦是語(yǔ)言和文化的儲(chǔ)存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，又是理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情最常用的方法。

4.尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”。

課標(biāo)明確指出:閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中教師要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、文本、教師的多邊互動(dòng)、融合、提升的復(fù)雜過(guò)程，而學(xué)生主體的體驗(yàn)則是使這一過(guò)程能進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證。這也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)如此強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的價(jià)值所在。當(dāng)然，個(gè)性化閱讀也需要價(jià)值引導(dǎo)，不能任由學(xué)生亂發(fā)揮。老師要及時(shí)發(fā)揮自己的作用，雖然說(shuō)教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，但這個(gè)伙伴應(yīng)該做到“高于學(xué)生之上，融于學(xué)生之中”的。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象文章中描繪的人物、圖景等

想象是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練不可缺少的智能因素，也是達(dá)到閱讀目的的必要手段和有效方法。想象是在改造記憶表象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。閱讀中的想象主要是“再造想象”，即讀者按讀物中的描述在腦子里構(gòu)成的形象。這也就是我們經(jīng)常提到的情境的設(shè)計(jì)，如我在教學(xué)《出師表》時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)的處境進(jìn)行想象，使學(xué)生的朗讀在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到聲情并茂，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生閱讀的實(shí)效性。