中學(xué)語文教學(xué)中的審美教育

審美教育又稱美育，是培養(yǎng)提高人們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育;是樹立、端正人們的審美觀念、審美理想和審美情趣的教育;是陶冶人們的性情、凈化人們的靈魂、美化人們生活的德育。在現(xiàn)代化教育中，以美去激發(fā)受教育者的心理情感、審美意識(shí)，并使之獲得高尚的審美情趣，已成為造就一代新人的重要手段。學(xué)校美育，除了發(fā)揮音樂、體育、美術(shù)的審美教育作用外，還應(yīng)通過各種課堂教學(xué)和課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。美是客觀存在的，自然美存在于自然本身，社會(huì)美存于社會(huì)本身，人性美、人格美存在于人物自身。中學(xué)語文課本入選的篇目大多是文質(zhì)兼美的范文，因此，積極挖掘教材中的審美因素，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，按美的規(guī)律設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這是語文教學(xué)的責(zé)無旁貸的任務(wù)。

美育是語文教學(xué)不可忽視的內(nèi)容。語文教學(xué)本身具有豐富的知識(shí)性、深刻的思想性、高度的藝術(shù)性等特點(diǎn)。語文教學(xué)的目的不僅在于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯知識(shí)，還應(yīng)該提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)教育，形成整體創(chuàng)造能力。

那么，審美教育在中學(xué)語文中的作用是什么呢?我認(rèn)為可以給課堂注入生機(jī)，調(diào)動(dòng)師生的積極性，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力。學(xué)生只有形成正確的審美觀和健康的審美素質(zhì)，把握辨別真?zhèn)巍⑸茞?、美丑的審美?zhǔn)則，提高審美素質(zhì)，才能成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

中學(xué)語文課文的體裁涉及小說、散文、詩(shī)歌、戲曲等，下面筆者便以實(shí)例來闡釋審美教育在語文教學(xué)中的重要性。

一、在小說教學(xué)中進(jìn)行美育滲透

小說是一種通過塑造人物形象、編織故事情節(jié)、描繪環(huán)境來表達(dá)作者喜怒哀樂的情感載體，洋溢著生命的美的活力。因此，我們?cè)诮踢@些課文時(shí)，不能只追求故事情節(jié)，了解幾個(gè)人物，更重要的是通過作者所描寫人物、情節(jié)、環(huán)境去理解作者的道德情感和探究作品的審美價(jià)值。如《祝福》一文中，通過祥林嫂的遭遇來反映群眾對(duì)于這個(gè)社會(huì)最底層的可憐人的看法，進(jìn)而可以看出整個(gè)社會(huì)的人情世態(tài)。而這些情感就是我們所要探求的，因?yàn)椤扒椤笔敲缹W(xué)的“上帝”。在教學(xué)《阿Q正傳》時(shí)，上課之前，教師先介紹幾個(gè)類似阿Q事跡的真實(shí)故事，然后讓學(xué)生去閱讀課文。這樣，一方面彌補(bǔ)了學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)的不足，另一方面，使學(xué)生產(chǎn)生了審美激情，審美效果比起一般的教學(xué)效果要好得多。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中把這種潛藏著的“情”挖掘出來給學(xué)生，就達(dá)到了美育的目的。

二、在詩(shī)歌教學(xué)中進(jìn)行美育滲透

詩(shī)歌是詩(shī)人情感的真誠(chéng)表露，并且都有一定的韻律，具有自身的音樂美。而要讓學(xué)生體會(huì)音樂美，在教學(xué)中，教師就應(yīng)該反復(fù)吟誦，使學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)歌的意境中，有條件的還可以配上音樂或者是畫面，這樣學(xué)生就能體會(huì)到詩(shī)的美學(xué)價(jià)值，進(jìn)而陶冶情操，提升人格。如李清照的《聲聲慢》里面選取了秋風(fēng)、大雁、菊花、梧桐和細(xì)雨這些意象描繪一幅悲涼的景象，再聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的處境，通過聯(lián)想和想象，一幅生動(dòng)的畫面就能出現(xiàn)在腦海中:在滿地菊花的院子里，一個(gè)清瘦的女人倚靠在窗前看著南飛的大雁，她的神情是憔悴，在等待她的愛人。她在想，要是自己能像大雁那樣就好了，可以飛回故鄉(xiāng)。這就是意境美。再例如古代最長(zhǎng)的敘事《孔雀東南飛》，作者采用正面描寫、側(cè)面描寫和烘托的手法，美化和歌頌了劉蘭芝這個(gè)外表美和內(nèi)心美相統(tǒng)一的古代勞動(dòng)?jì)D女。詩(shī)中還刻劃了極端蠻橫無理的以封建家長(zhǎng)權(quán)威迫害蘭芝的焦母的形象，這個(gè)形象作為蘭芝的對(duì)立面，表現(xiàn)了生活中的丑。通過對(duì)蘭芝和焦母兩個(gè)人物形象的賞析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的美和丑，樹立正確的對(duì)美丑的褒貶態(tài)度，提高鑒別美與丑的能力。詩(shī)歌的朗讀教學(xué)也是滲透美的方式。一篇文質(zhì)兼美的課文是無聲的語言文字按一定的思想和文法排列組合而成的群體結(jié)晶，一經(jīng)化為有聲語言，使之抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，就能扣人心弦。朗讀可表現(xiàn)作品語言的抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)其韻味，領(lǐng)悟詩(shī)中的情和意，獲得美的享受。在課堂上，教師可作示范朗讀，學(xué)生也可以個(gè)人讀、小組讀、全班齊讀，在聲音的運(yùn)動(dòng)中獲得音樂美的享受，進(jìn)入美的境界。如朗誦《桂林山水歌》的開頭兩組:

云中的/神啊，/零中的/仙，

神姿/仙態(tài)/桂林的/山，

情一樣/深啊，/夢(mèng)一樣/美，

如情/似夢(mèng)/漓江的/水。

這兩組詩(shī)每行分四個(gè)音節(jié)，邏輯重音要落在“山”和“水”上，在句調(diào)聲音上，每組第一句都要輕柔些，第二句要凝重些，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)、玩味這詩(shī)的勻稱美、音樂美和回環(huán)美。對(duì)課本中優(yōu)美的詩(shī)歌，教師可配樂朗誦，或制作配樂朗誦錄音帶，聽聽配樂朗誦，會(huì)更增添詩(shī)歌散文對(duì)學(xué)生美的感染力。

三、在散文教學(xué)中進(jìn)行滲透美育

美的形態(tài)之一便是美的景物，這是因?yàn)槿俗鳛橹黧w，我們可通過實(shí)踐與大自然建立起一定關(guān)系，使自然成為人的對(duì)象，實(shí)現(xiàn)“人化”，從而產(chǎn)生自然美。語文教學(xué)中的散文教學(xué)，實(shí)際上是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知、理解、鑒賞乃至創(chuàng)造的綜合思維訓(xùn)練。比如《荷塘月色》中寫景的段落，寫了荷塘上的月色和月光下的荷塘，里面都選取了具有代表性的意象，教師可以讓學(xué)生先找出這些意象，然后理解、欣賞景物的特點(diǎn)。教師有感情地范讀，然后學(xué)生用自己體會(huì)到的再讀，腦海中就能呈現(xiàn)這些畫面。這樣就能使學(xué)生感受到自然美。教師也可以讓學(xué)生課后試著去寫這樣的文章，從而就做到創(chuàng)造美。

四、在作文寫作中進(jìn)行美育滲透。

當(dāng)今的中學(xué)生生活在改革開放的時(shí)代，視野開闊，見多識(shí)廣，電視、廣播、街道新聞、同學(xué)交際等，一切都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響。在作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引入時(shí)代活水，讓學(xué)生有話可說，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、熱愛美。學(xué)生作文時(shí)老是覺得素材不夠，或者寫出來之后素材和文章的主題根本不匹配。我認(rèn)為最好的素材是課文。各種文體的課文中都蘊(yùn)含著豐富的審美因素，因?yàn)樗鼈兌技脑⒘俗髡叩纳鐣?huì)理想、人生態(tài)度和道德觀念，具有很高的美育價(jià)值。比如學(xué)習(xí)完《背影》之后，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真思考，可以根據(jù)這個(gè)模式來寫一篇文章，里面自然就有了作者自己與家人的情感，而那種情感就是美。除了書上的素材之外，我們可以聯(lián)系時(shí)代來寫，如當(dāng)母親節(jié)來臨的時(shí)候，讓學(xué)生以《話說母愛》為題作文，讓學(xué)生體會(huì)到尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，母親把無私的愛給了自己的子女，生活在濃厚的愛的氛圍中的獨(dú)生子女們，應(yīng)該反思一下自己給了母親多少愛，以怎樣的行動(dòng)去回報(bào)母親的深愛，并把對(duì)母親的愛擴(kuò)展到對(duì)他人和社會(huì)上一切美好事物的熱愛。如果把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，引導(dǎo)、指點(diǎn)他們發(fā)現(xiàn)大自然的美，他們的筆下就會(huì)閃爍大自然的五光十色。教師可以組織學(xué)生郊游或參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到工廠、農(nóng)村參觀，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，然后讓他們拿起筆來表達(dá)自己感受到的美，或許他們言之有“美”了。

總之，語文教學(xué)離不開審美教育，審美教育又大大豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，在目前減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的過程中，中學(xué)語文教學(xué)中的審美教育更應(yīng)加強(qiáng)。教師要激發(fā)學(xué)生熱愛美、追求美、創(chuàng)造美的熱情。