高職院校《大學(xué)物理》的教材建設(shè)和教學(xué)改革之思考

摘要: 本文從高職高專(zhuān)院校目前《大學(xué)物理》課程的設(shè)置和教學(xué)狀況出發(fā)，具體從教材的組織建設(shè)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的應(yīng)用方面來(lái)探索新時(shí)代新形式下的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞: 高職《大學(xué)物理》課程教材建設(shè)教學(xué)改革

近兩年我從事高職《大學(xué)物理》課程的教學(xué)工作，明顯感覺(jué)到《大學(xué)物理》這門(mén)課程教師難教學(xué)生也難學(xué)，且與生產(chǎn)生活各方面的聯(lián)系不夠緊密。在教學(xué)中我對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目的和教學(xué)方法有了一定的理解，對(duì)在校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力有了較為全面的了解。我現(xiàn)就教材建設(shè)和如何進(jìn)行教學(xué)改革談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

1.依據(jù)學(xué)生和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，作好教材建設(shè)

1.1注意與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。

針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的實(shí)際情況，教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)教材的“繁、難、艱、深、全”弊端，向“寬泛、實(shí)用、新知”層面轉(zhuǎn)變。具體做法:弱化理論推導(dǎo)，對(duì)有此能力的學(xué)生鼓勵(lì)其課后自主推導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)推理能力;降低習(xí)題難度，主要圍繞基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和初步應(yīng)用;補(bǔ)充與生活實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)，將理論知識(shí)上升至應(yīng)用層面，從而拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)以致用。

1.2做好與專(zhuān)業(yè)的銜接。

為了與專(zhuān)業(yè)銜接，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，教師要做好與各專(zhuān)業(yè)的調(diào)研工作，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向，從物理知識(shí)的相關(guān)性入手，改變以往物理課程教學(xué)的邏輯主線(xiàn)，重新對(duì)《大學(xué)物理》的各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)加以梳理，在物理課教材建設(shè)上采用“橫向模塊+縱向模塊”的形式。橫向模塊即共用基礎(chǔ)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生作為一名大專(zhuān)學(xué)生所必須具備的基本素養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)所必須具備的知識(shí)?？v向模塊即專(zhuān)業(yè)模塊，主要是通過(guò)各典型事例、情境模擬等教學(xué)形式，將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣就增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性，也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。

2.在教學(xué)方面做好與中學(xué)物理的銜接

2.1重視緒論課的教學(xué)。

在《大學(xué)物理》的第一次緒論課上，教師應(yīng)將大學(xué)物理和中學(xué)物理的區(qū)別，學(xué)習(xí)大學(xué)物理的目的，本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)的考評(píng)方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生一開(kāi)始就明白大學(xué)物理與中學(xué)物理的不同之處。

2.2新授時(shí)先適當(dāng)放慢節(jié)奏，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。

基于大學(xué)課程設(shè)置的特點(diǎn)，課時(shí)往往相對(duì)較少，因此，每次課的教學(xué)容量都比較大。教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生由原來(lái)已習(xí)慣了的教學(xué)方法過(guò)渡到一種新的教學(xué)方法，需要一定的時(shí)間。學(xué)生已習(xí)慣于中學(xué)課堂教學(xué)的慢節(jié)奏和少容量，若一開(kāi)始就進(jìn)行快節(jié)奏教學(xué)，往往不能適應(yīng)，極大地挫傷學(xué)習(xí)物理的積極性。所以學(xué)生要有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程，最后過(guò)渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。

2.3研究中學(xué)教材，由中學(xué)物理知識(shí)順利過(guò)渡到大學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

物理知識(shí)具有系統(tǒng)性和連貫性，大學(xué)物理的部分知識(shí)是在中學(xué)物理基礎(chǔ)上的提高，在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)中學(xué)物理知識(shí)，而后指出中學(xué)物理知識(shí)的局限性或特殊性，從而自然地引入課題。如中學(xué)學(xué)過(guò)恒力做功的情況，那么變力做功如何計(jì)算呢?電流周?chē)写艌?chǎng)，這磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度究竟與這電流有怎樣的關(guān)系呢?教師在教學(xué)中也要注意，復(fù)習(xí)中學(xué)的內(nèi)容要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，目的是要由此引入大學(xué)物理新內(nèi)容，重點(diǎn)是講解大學(xué)物理知識(shí)。

3.開(kāi)設(shè)相應(yīng)物理實(shí)驗(yàn)

高職院校設(shè)有不同的系科和專(zhuān)業(yè)，如機(jī)電類(lèi)、紡織類(lèi)、化工類(lèi)、信息類(lèi)、農(nóng)林類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、建筑類(lèi)等，各科目都有很大區(qū)別。那么作為《大學(xué)物理》這一公共基礎(chǔ)課，教師就必須重視物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中初步培養(yǎng)相應(yīng)素養(yǎng)和能力。

縱觀物理學(xué)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)起著決定性的作用。發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象，尋找和驗(yàn)證物理定律等，都只有依靠實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)于物理學(xué)的研究工作極其重要，對(duì)于物理學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用也十分重要。如電子工程、光信息技術(shù)都以物理學(xué)為基礎(chǔ);在化學(xué)中，從光譜分析到量子化學(xué)、從放射性測(cè)量到激光分離同位素，也無(wú)一不是物理學(xué)的應(yīng)用;近代生命科學(xué)更是離不開(kāi)物理學(xué)，DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)就是美國(guó)遺傳學(xué)家和英國(guó)物理學(xué)家共同建立并為X射線(xiàn)衍射所證實(shí)，而對(duì)DNA的操縱、切割、重組也都需要實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家的幫助;在醫(yī)學(xué)中，從X射線(xiàn)透視、B超診斷、CT診斷、核磁共振診斷到各種理療手段，包括放射性治療、激光治療、γ刀等都是物理學(xué)的應(yīng)用。物理學(xué)正滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，而這種滲透與實(shí)驗(yàn)是密切相關(guān)的。顯然，實(shí)驗(yàn)正是連接物理基礎(chǔ)理論與其他應(yīng)用學(xué)科的橋梁。我們只有真正掌握了物理實(shí)驗(yàn)的基本功，才能順利地把物理原理應(yīng)用到其他學(xué)科而產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)方法、基本方法和基本技能等方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練。基本知識(shí)主要包括實(shí)驗(yàn)的原理、各類(lèi)儀器的結(jié)構(gòu)與工作原理、實(shí)驗(yàn)的誤差分析與不確定度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表述方法及如何對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與判斷等?；痉椒òㄈ绾胃鶕?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟠_定實(shí)驗(yàn)的思路與方案，如何選擇和正確使用儀器，如何減少各類(lèi)誤差，以及如何采用一些特殊方法來(lái)獲得通常難以獲得的結(jié)果，等等?；炯寄馨ǜ鞣N調(diào)節(jié)與測(cè)試技術(shù)、電工技術(shù)、傳感器技術(shù)，以及查閱文獻(xiàn)能力、自學(xué)能力、協(xié)作能力、歸納能力和表達(dá)能力，等等。開(kāi)設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)并不是為了建立新概念、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，而是從中學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)的方法研究物理現(xiàn)象、驗(yàn)證物理規(guī)律。通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)的相互配合，學(xué)生能加深對(duì)物理理論的理解和掌握，并在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能很好地培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和積極創(chuàng)新精神。這些都會(huì)讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中受益無(wú)窮。

4.合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

物理學(xué)具有很強(qiáng)的知識(shí)性、趣味性、應(yīng)用性，而開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。但有些《大學(xué)物理》中的知識(shí)較為抽象，且實(shí)驗(yàn)的要求相應(yīng)較高或現(xiàn)象很難做出，如“光的干涉”，在講解兩束相干光在空間的疊加規(guī)律時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)以動(dòng)畫(huà)形式來(lái)展示在空間的傳播和相遇疊加的這一過(guò)程，從而讓抽象的內(nèi)容變得色彩繽紛、賦予動(dòng)感，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的參與，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。在多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用的選材上，我們應(yīng)本著“需用、實(shí)用”的原則:“需用”是指知識(shí)點(diǎn)確實(shí)是學(xué)生不容易理解的，運(yùn)用多媒體教學(xué)確實(shí)能幫助學(xué)生分解難點(diǎn)，逐步突破;“實(shí)用”是指依據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生的狀況、生產(chǎn)生活、科技前沿等進(jìn)行課件素材的選取和設(shè)計(jì)。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師必須適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，如實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)、運(yùn)用板書(shū)板畫(huà)教學(xué)，并做好與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣才能保證課堂效率，使物理課的教學(xué)生動(dòng)有趣。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教育的普及性、基礎(chǔ)性，特別強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要體現(xiàn)出課程內(nèi)容的發(fā)展性、實(shí)踐性、時(shí)代性，強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。作為《大學(xué)物理》的教材建設(shè)和教育教學(xué)改革，也要積極以此為準(zhǔn)繩，努力將物理課程建設(shè)物理教學(xué)改革推向更高臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

[1]陳報(bào)南.物理與STS教育.人民教育出版社，2005.9.