從外語教材的編寫原則看《21世紀研究生英語.綜合教程》

摘要: 教材編制是一門科學，是一項復雜的系統(tǒng)工程。編寫教材應在一定的教學理論支撐下，根據(jù)教學大綱的目標要求，按照學習規(guī)律和教學原則來組織和安排教學內(nèi)容。外語教材編寫也是如此。本文簡單介紹了外語教材的編寫原則，并分析了由白靖宇和郭繼榮教授主編的《21世紀研究生英語·綜合教程》是如何體現(xiàn)這些原則的。

關鍵詞: 外語教材編寫原則《21世紀研究生英語·綜合教程》

外語教學有五個組成部分:學生、教師、教材、教學方法和評估。作為五要素之一的教材起著舉足輕重的作用，在很大程度上支配著教學的內(nèi)容、方法和步驟，是整個教學的中心。既然外語教材如此重要，其編寫就應該做到科學合理，反映語言的本質(zhì)，體現(xiàn)語言學習規(guī)律和教學原則。外語教材編寫有四個原則應該遵循:

(1)教學大綱。教學大綱是政府教育行政部門制定的某一學科教學綱領，對這一學科起著重要的指導作用。教材作為教學中的一個重要組成部分，是貫徹實施教學大綱的關鍵之一。教學大綱是教材編寫的主要依據(jù)(杜瑞清、白靖宇，2005)。

(2)語言學理論。語言學理論的發(fā)展和演變是理解、開發(fā)和編寫外語教材的基礎。一部好的教材應當體現(xiàn)語言學研究的最新成就，同時教師應該充分了解教材的編寫背景，并且在理解教材的基礎之上，培養(yǎng)二次開發(fā)教材的能力。

(3)外語教材的實用性。實用性原則要求教材的編寫與培養(yǎng)目標密切配合，適應社會和使用者的要求(束定芳，1996)。

(4)外語教材選材的多樣性、趣味性、現(xiàn)代性(張潔，2001)。多樣性原則，顧名思義，是指語言材料的選擇要題材廣泛、體裁多樣，不僅內(nèi)容涉及多個知識領域，而且語言風格各不相同;趣味性原則，外語教材所選語言材料要能激發(fā)學習者學習外語的興趣，有利于他們在輕松愉快的氣氛中學習外語、獲得知識;現(xiàn)代性原則要求語言材料盡量貼近現(xiàn)實生活、原汁原味，要新，具有時代感。

由白靖宇和郭繼榮教授主編的《21世紀研究生英語·綜合教程》較好地體現(xiàn)了上述四個原則。

1.教學大綱

我國非英語專業(yè)研究生英語教育現(xiàn)行大綱為1992年國家教育部公布的《非英語專業(yè)研究生英語(第一外語)教學大綱》(以下簡稱《大綱》)?！?1世紀研究生英語》系列教材正是以此為依據(jù)而編寫的。根據(jù)《大綱》的培養(yǎng)目標，以及目前各校研究生英語課程設置，這套教材分為三大類:閱讀教程(綜合教程和閱讀與欣賞)、聽說教程和寫譯教程(寫作教程和翻譯教程)，全面涵蓋了《大綱》教學要求中的讀、寫、譯、聽、說五項要求。

但是，在編寫此系列教材時，《大綱》已經(jīng)公布十三年，其要求已經(jīng)很難滿足來自社會和研究生本人的要求，很多教育工作者和研究人員都提出要修改調(diào)整，并且有的已經(jīng)制定出適合本校學生的試用大綱。所以，在總序中，編者指出該系列教材在編寫時考慮到了這一點，在詞匯量等方面都有所超越，并根據(jù)發(fā)展的需要有一定的超前性和前瞻性。其中，《21世紀研究生英語·綜合教程》(以下簡稱《綜合教程》)的主要內(nèi)容是課文和練習，課文的詞匯量和語法難度符合《大綱》要求，課文長度是1500個單詞左右，生詞量為40個左右。練習部分不僅考查學生的閱讀理解能力，對篇章的整體把握，詞匯、重要的短語和表達的運用，而且根據(jù)課文話題引導學生進行寫作和口語練習，提高學生的語言應用能力和語言綜合水平。

2.語言學理論

英語教學應該是讀寫為先還是聽說為先?這個問題不同的時期有著不同的答案。到上個世紀80年代，我國英語教學一直在重視讀寫的重要性，忽視了聽說，學生語言應用能力普遍不高，固有“啞巴英語”之說。從90年代中后期開始，尤其是進入了新世紀之后，人們越來越重視培養(yǎng)學生的聽說能力，以至于甚至超過了讀寫的重要性，但是由于忽略了在我國英語是外語并不是二語，以及師資有限等問題，聽說為先的方法并不成功，學生不僅聽說能力平平，讀寫的基本功也有所滑落。所以，現(xiàn)在有研究者提出兩者并重，不偏廢其一，在提高讀寫能力的基礎上加強聽說能力的培養(yǎng)。

《綜合教程》的編寫將學術英語(閱讀)和交際性相結(jié)合，合理處理讀、寫、譯、聽、說的關系，讀寫與聽說并重，全面培養(yǎng)和提高研究生的英語綜合能力。它以閱讀為出發(fā)點，對學生進行聽、說、讀、寫、譯等綜合技能的訓練，鞏固和提高學生的語言基礎知識和語言應用技能，全面提高學生綜合應用語言的能力。這一點可以從它的練習看出來，每一單元有兩篇課文，第一篇為精讀，第二篇為泛讀，第一篇課文的練習題有不同的類型:Reading comprehension考查學生的閱讀理解水平，Vocabulary涉及詞匯記憶和運用，Paraphrase在理解的基礎上加強語言表達能力，Cloze訓練語篇分析能力，Translation，Writing和Speaking圍繞課文的話題加強譯、寫、聽說的技能。第二篇課文的練習只有一個，就是理解，考查學生快速閱讀掌握大意的能力，這是對第一篇練習的鞏固。這樣編寫就很好地順應了英語語言學理論發(fā)展的新趨勢。

3.外語教材的實用性

根據(jù)《大綱》的教學目的，非英語專業(yè)研究生英語教學的目的是培養(yǎng)學生語言交際的能力，即，學生實際應用語言知識和語言技能的能力，希望學生能在英語綜合水平上、在聽說交際能力上進一步提高，以適應本專業(yè)科研進步和發(fā)展的需要，使學生能夠以英語為工具進行學習和研究。另一方面，研究生學習英語主要是考慮以后的學術研究和社會工作的需要。不管是大綱要求還是學生需要，研究生英語教材的編寫都要將學術英語(閱讀)和交際性結(jié)合起來。

《綜合教程》在其內(nèi)容和練習的選擇方面都是圍繞著這一要求和需要進行設計和編排的。每一單元都有兩篇課文，第一篇課文是為了擴大詞匯量、鞏固英語基礎知識，以及提高英語語言技能，它的練習形式也多種多樣，既有口頭的又有筆頭的;既有培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯單項技能的，又有培養(yǎng)綜合技能的;既有培養(yǎng)語言正確性為目標的，又有以培養(yǎng)語言流利性為目標的;既有結(jié)對活動和小組活動，又有全班活動;既有指導性學習，又有無指導性學習，等等(杜瑞清、白靖宇，2005)。第二篇課文和練習是為了增加閱讀量，加強閱讀實踐。

4.外語教材選材的多樣性、趣味性、現(xiàn)代性

研究生教育是高層次高水平的教育，英語教材不僅僅是語言知識的載體，更應該富有深刻的思想內(nèi)容，學生在學習語言的同時可以思考、提高認識水平。《綜合教程》選材十分廣泛，涉及當今社會的許多熱門話題，有些就是與學生自己密切相關的，如社會、經(jīng)濟、文化、科技等。經(jīng)濟話題比如全球化(Unit 1，Book 1)，政治話題比如恐怖主義(Unit 6，Book 1)，科技話題比如太空時代(Unit 9，Book 1)，文化話題比如道德認同(Unit 11，Book 1)等;與學生自己密切相關的話題涉及有婚姻愛情(Unit 4，Book 1)、辭職(Unit 7，Book 1)等。這些語言材料選自國外的圖書、報刊、雜志和網(wǎng)站文章，出自母語者之手，真實，原汁原味，具有很強的可讀性、趣味性。這樣的材料有利于學生在趣味閱讀中體驗感受真實的語言，增加對英語國家文化的了解，很適合研究生階段的學生進行討論式教學，學生可以在輕松愉快的討論中學習語言。

另外，《綜合教程》所選文章都很新?！毒C合教程》學生用書共三冊，第一、二冊供碩士階段使用，第三冊供博士階段使用。我們這里只分析碩士階段所用的兩冊書，每冊12單元，每單元兩篇文章。兩冊48篇文章都標有出處，但是有些網(wǎng)站文章只有出處沒有時間。在標有時間的19篇文章中，13篇文章是在2000年以后出版的，另有3篇是90年代末的，還有3篇是80年代的(詳見下表)。如果這些網(wǎng)站文章也能標出發(fā)表時間，這樣我們就能更詳細地統(tǒng)計出其選用文獻的年代分布。不過，由于互聯(lián)網(wǎng)是80年代才開始推廣普及的，網(wǎng)站文章的發(fā)表時間應該在此之后，所以，總體上說，《綜合教程》所選文章都比較新，可以很好地體現(xiàn)現(xiàn)代性原則。

此外，《綜合教程》還有一點不足之處，就是它的詞匯練習設計。形式單一，過于機械，比如，第一冊除了第一單元的詞匯練習題是連線形式，其它都是在特定語境中根據(jù)首字母填寫單詞。

本文以《21世紀研究生英語·綜合教程》為例，從教材編寫的原則角度來分析現(xiàn)代外語教材?？傮w上說，《21世紀研究生英語·綜合教程》很好地實現(xiàn)了教材編寫的四個原則，是一套高質(zhì)量的好教材。

參考文獻:

[1]杜瑞清，白靖宇.對21世紀研究生英語教材編寫的認識與實踐[J].外語教學，2005，(1):41-46.

[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學——理論、實踐與方法[M].上海:上海外語教育出版社，1996.

[3]張潔.從外語教材的編寫原則來看《新編英語泛讀教程》[J].江蘇外語教學研究，2001，(1):83-85.

[4]《大綱》編寫組.研究生英語教學大綱[S].重慶:重慶大學出版社，1993.

[5]白靖宇，郭繼榮.21世紀研究生英語·綜合教程[M].西安:西安交通大學出版社，2005.