轉(zhuǎn)變師德觀念,堅(jiān)持三個(gè)“為了”

在第25個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，我作為一名普通的高中教師，既感到幸福激動(dòng)，又感到肩上擔(dān)子的繁重。教師怎樣才能不辱使命，做好自己的本職工作呢?是因循守舊，還是開拓前進(jìn)?經(jīng)過(guò)對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為必須轉(zhuǎn)變舊的師德觀，堅(jiān)持“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程核心理念，即“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

一、“一切為了學(xué)生”，就是說(shuō)教師教什么和怎么教要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)已由知識(shí)的積累變?yōu)橹R(shí)的索取和創(chuàng)造，“文盲”已將不再是指那些目不識(shí)丁的人，而是指那些缺乏自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的人。江澤民同志說(shuō):“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彼蚕⑷f(wàn)變的激烈競(jìng)爭(zhēng)，迫切需要教師轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生培養(yǎng)成為富有創(chuàng)造力、應(yīng)變力的智能型人才。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了“四個(gè)轉(zhuǎn)變”:

1.轉(zhuǎn)變教師角色。教師要從知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，其主要任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不再是望而生畏的“講師”，而是平等中的首席;不再隨意訓(xùn)斥批評(píng)學(xué)生，而是毫不吝嗇地施以鼓勵(lì)贊賞的話語(yǔ);不再是把什么知識(shí)都告訴給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求答案。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)方式是重教不重學(xué)，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)的地位，依賴?yán)蠋熤v解，在老師逼迫下學(xué)習(xí)。如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為一種享受，越學(xué)越想學(xué)。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。課堂上不再是“教師單純講，學(xué)生單純聽”，而是“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，形式多樣，生動(dòng)活潑。教師啟發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去質(zhì)疑，去探索，去得出結(jié)論，教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，疑難處解答，重要處精講。這種“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，能力為目標(biāo)，訓(xùn)練為主線”的教法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和主體意識(shí)。

二、在堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的同時(shí)，還要在教學(xué)中做到面向全體學(xué)生，即“為了一切學(xué)生”。

由于片面的升學(xué)教育觀，當(dāng)前還存在著“重視優(yōu)生，冷落差生”的傾向。多元人才觀認(rèn)為，對(duì)世界上所有正常人來(lái)說(shuō)，不存在誰(shuí)更聰明，只存在聰明的方面和潛藏度不同。因此，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，沒(méi)有不可轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生。為充分開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的智能，我注意做到:

1.面向全體學(xué)生。在教學(xué)中不是只重視少數(shù)尖子生，而是不忽視任何學(xué)生，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。對(duì)成績(jī)不良的學(xué)生，不但不歧視，反而有所“偏愛(ài)”，在提問(wèn)和批改作業(yè)時(shí)特別“關(guān)照”，尋找進(jìn)步苗頭，給予鼓勵(lì)，促其迅速轉(zhuǎn)變，脫穎而出。

2.全面看待尖子生。對(duì)成績(jī)優(yōu)良的尖子生要“一分為二”，既積極扶植，精心輔導(dǎo)，著重培養(yǎng)其應(yīng)對(duì)高考的綜合思維能力，使其在每次競(jìng)賽和考試時(shí)都勇創(chuàng)佳績(jī)，又引導(dǎo)他們對(duì)自己的人格修養(yǎng)、能力結(jié)構(gòu)等綜合分析，及時(shí)查找自己的缺點(diǎn)和不足，使自己理想地發(fā)展、健康地成長(zhǎng)。

3.針對(duì)個(gè)性特點(diǎn)，個(gè)別指導(dǎo)。例如，對(duì)作業(yè)粗心經(jīng)常出錯(cuò)的同學(xué)，要求其仔細(xì)審查;對(duì)聰明但偷懶的同學(xué)，讓其選做一些難題并限時(shí)完成。

4.承認(rèn)差別，因材施教。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上不搞“一刀切”。對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的進(jìn)步要求，只要能“跳起來(lái)摘果實(shí)”，在原有基礎(chǔ)上有較大進(jìn)步，就應(yīng)該稱為“優(yōu)等生”，及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)成績(jī)不良的同學(xué)，要求不可過(guò)高過(guò)急，而是根據(jù)其實(shí)際情況，提出具體的近期目標(biāo)。

三、在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生生命整體的發(fā)展，也即“為了學(xué)生的一切”。

針對(duì)目前單純重視智育的偏向，我們要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)、心理健康等方面的全面發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生單單掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，還要“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美”。江澤民同志說(shuō)，要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的靈魂。為使學(xué)生全面發(fā)展，我采取如下做法:

1.榜樣激勵(lì)。“榜樣的力量是無(wú)窮的”。全國(guó)的先進(jìn)模范人物，學(xué)校和班里的先進(jìn)典型，都可作為學(xué)生的榜樣。我們要用真實(shí)感人的道德形象激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生“找差距，見行動(dòng)”，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。教師也要嚴(yán)于律己，走在學(xué)生前面，用自己的人格魅力去感染學(xué)生。

2.開展活動(dòng)。人的道德必須在自然的活動(dòng)中形成，道德教育也應(yīng)通過(guò)豐富多彩的集體活動(dòng)來(lái)完成。我們要盡可能地組織學(xué)生參加參觀、調(diào)查、辯論、文體比賽等活動(dòng)，提高其精神境界。

3.心理教育。由于社會(huì)、家庭等諸多原因，當(dāng)前不少學(xué)生存在著脆弱、固執(zhí)、冷漠、自卑、厭學(xué)、傲世、逆反心理等心理偏差。要解決這些問(wèn)題，教師必須善于與學(xué)生進(jìn)行心理溝通。教師要尊重學(xué)生，做學(xué)生的朋友，贏得學(xué)生的信賴，讓學(xué)生敞開心扉，訴說(shuō)自己的喜怒哀樂(lè)，針對(duì)具體情況，幫助學(xué)生解除心理偏差，引導(dǎo)學(xué)生走上健康發(fā)展之路。

4.勞動(dòng)教育。近年來(lái)，由于應(yīng)試的壓力，學(xué)生參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)很少。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)能力，使其養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣都是不利的。哈佛大學(xué)的研究人士認(rèn)為，自幼愛(ài)好勞動(dòng)的孩子，思想素質(zhì)往往較高。楊振寧博士曾指出，中國(guó)孩子動(dòng)手能力差，沒(méi)有創(chuàng)造性。我們一定要引導(dǎo)學(xué)生積極參加值日勞動(dòng)、公益勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐，使他們從中受到鍛煉，全面發(fā)展。

總之，“三個(gè)一切”包含著素質(zhì)教育的諸多內(nèi)涵，反映了課程改革的核心理念，我決心把“三個(gè)一切”潛移默化到自己的教學(xué)工作中去，不斷探索，努力創(chuàng)新，以便培養(yǎng)出對(duì)民族對(duì)國(guó)家有用的高素質(zhì)人才。