福建省高考語文試卷文學(xué)名著題型復(fù)習(xí)迎高攻略初探

我國目前語文高考試題設(shè)置上仍然存在忽視言語表達(dá)的主觀性與個(gè)性化，忽視語文學(xué)科在心智潤養(yǎng)和情感熏陶方面的特殊要求，沉迷于客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化的命題形式。它直接導(dǎo)致了中學(xué)語文教學(xué)沉迷于對知識點(diǎn)的清點(diǎn)與肢解，使基礎(chǔ)教育長期以來都存在著重視應(yīng)試教育、輕視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的傾向，導(dǎo)致了作為教育受眾的青年一代在文化素養(yǎng)和文學(xué)底蘊(yùn)方面極度貧乏，綜合素質(zhì)低下。面對如此窘境，在新課程改革中應(yīng)如何應(yīng)對呢?我國新修訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》“課程的基本理念”中提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”及“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”的目標(biāo)。福建省高考《考試說明》自2007年以來就明確提出試卷增加中國古典文化經(jīng)典、中外文學(xué)類名著閱讀的新題型。這一改革是非常及時(shí)、非常必要的，它既反映了語文學(xué)科對學(xué)生文化、文學(xué)素養(yǎng)的要求，又體現(xiàn)了語文教育界對教育現(xiàn)狀的憂慮與反思，對改變教育現(xiàn)狀、提高國民素質(zhì)起到了很好的導(dǎo)向作用。

目前雖然有人對福建省現(xiàn)在的考試形式提出了一些異議，并提出了一些改革建議，但是由于高考事關(guān)千家萬戶，因此目前只能從考生最容易入手的考試形式開始，再逐步改革完善。目前《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀的書目與省考試大綱考查書目存在錯(cuò)位，題型尚未完全確定;《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定閱讀書目比較多，而經(jīng)典名著大多為大部頭的作品;學(xué)生高中課程學(xué)習(xí)進(jìn)程快，時(shí)間緊，從而導(dǎo)致了在閱讀中不知從何入手進(jìn)行復(fù)習(xí)的問題，讓不少人頭痛不已。如何在高考復(fù)習(xí)中使學(xué)生快速高效地掌握閱讀技巧，在高考中獲得高分呢?我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中教師可以對經(jīng)典著作進(jìn)行分類并梳理，課后引導(dǎo)學(xué)生閱讀并定期檢測閱讀效果，兩者有機(jī)結(jié)合才能使名著閱讀考查取得顯著的效果。

那么如何進(jìn)行有效的梳理呢?我經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求閱讀的文化經(jīng)典著作有《論語》、《孟子》、《莊子》，文學(xué)名著中小說有《紅樓夢》、《巴黎圣母院》等，詩歌、散文、劇本、語言文學(xué)理論著作等?！陡＝ㄊ≌Z文科考試說明》在每一年都進(jìn)行微調(diào)，尚無法明確具體的文學(xué)名著范疇。因此，教師必須從中先篩選出幾部比較重點(diǎn)并且比較容易的經(jīng)典著作進(jìn)行復(fù)習(xí)，爭取達(dá)到以點(diǎn)代面，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。我從自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“老師‘代讀’，學(xué)生按圖索驥”。教師“代讀”，幫助學(xué)生梳理作品中最主要的內(nèi)容、情節(jié)、線索，例如，作品的內(nèi)容精要，有哪些經(jīng)典場景，等等。我建議先重點(diǎn)復(fù)習(xí)《紅樓夢》、《三國演義》、《家》、《巴黎圣母院》、《堂·吉訶德》。因?yàn)楸蛔u(yù)為“四大名著”的《紅樓夢》、《三國演義》在中國民間比較有閱讀基礎(chǔ)，大家比較熟悉，而且語言比較通俗易懂，《家》與《紅樓夢》可以說是古今姐妹篇，因此建議從熟悉的作品入手，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)自信;而《巴黎圣母院》是雨果最著名的浪漫主義典范作品，其“美丑對照原則”塑造了鮮明的人物形象;《堂·吉訶德》故事情節(jié)相對簡單，有助于學(xué)生以較快的速度適應(yīng)與中國不同的語言風(fēng)格和審判口味。

二

教師要認(rèn)真研究名著考查題型，最常見的是復(fù)述故事情節(jié)和分析主要人物性格兩種題型。所以梳理時(shí)教師要把重點(diǎn)放在這里。以復(fù)習(xí)《紅樓夢》為例，作者介紹、作品的思想成就、藝術(shù)成就這些要略談，稍作了解即可，教師要讓學(xué)生明確重點(diǎn)應(yīng)放在情節(jié)的復(fù)述和主要人物性格的分析上。另外，教師要注意題目會拐著彎問問題。比如不直接把題目設(shè)計(jì)成。“請簡要復(fù)述晴雯撕扇的故事。”而是問:“《紅樓夢》中有一首判詞寫道:‘心比天高，身為下賤?！埐鲁龃巳宋锸钦l，并復(fù)述與之有關(guān)的一個(gè)故事?！彼越處熎綍r(shí)要注意，設(shè)計(jì)名著題的時(shí)候可以不直入主題，而是拐著彎問，這也是檢測學(xué)生是否閱讀原著的一種手段。分析人物性格的時(shí)候要注意開放性問題的設(shè)置，如:“《紅樓夢》中的黛玉與寶釵，你更喜歡哪一個(gè)人物，請說出你的理由。”所以，平時(shí)上課，教師既要給學(xué)生灌輸一些公認(rèn)的觀點(diǎn)，更要鼓勵學(xué)生能各抒己見，談?wù)剬γ宋锏膫€(gè)人見解，只要理由充分，教師就要給予充分的肯定。如果學(xué)生的意見相左，必要時(shí)也可以開一場小小的辯論會。雖然考試不一定會考個(gè)人看法，但這在無形中能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，加深學(xué)生對名著的理解。

三

文學(xué)是優(yōu)美的，但講述文學(xué)是卻枯燥的。在新課程改革中成長起來的高中生更多適應(yīng)互動型、氣氛熱烈型的課堂教學(xué)，如果整節(jié)課都是教師在講臺上講解知識，那么所收到的教學(xué)效果勢必是低效的。因此在名著教學(xué)中，教師仍然要充分抓住這一點(diǎn)，開展課堂活動來提高學(xué)生對名著的興趣，以達(dá)到教學(xué)相長、事半功倍的效果。在上名著復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可將名著內(nèi)容設(shè)置成猜謎題、搶答題、辯論題，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，能收到事半功倍的效果。

四

如果學(xué)校有配備多媒體，那么制作課件的效果也很理想。在課件中可以插圖，配音樂，插入電影片斷、講座等。我在復(fù)習(xí)《紅樓夢》時(shí)，在講課前先讓學(xué)生欣賞87版《紅樓夢》的劇照，在欣賞的時(shí)候，配上古箏彈奏《葬花吟》，讓他們先有視覺和聽覺的沖擊，更快地融入到名著的氛圍中。這樣課堂不僅不枯燥，而且影像能帶給學(xué)生更直觀的感受。有時(shí)候我也會播放一些名著講座(主要從“百家講壇”中選取)，比如易中天的《品〈三國〉》、劉心武的《紅樓心得》等，學(xué)生常被這些學(xué)者、專家的獨(dú)特見解折服。

五

教師要督促學(xué)生利用課外時(shí)間，如下午放學(xué)至晚自習(xí)前等時(shí)間，以及每晚完成各科作業(yè)后擠出時(shí)間閱讀一到兩回內(nèi)容。大部頭的作品規(guī)定每一部兩個(gè)月閱讀完，薄的作品有的一周時(shí)間就可以閱讀完。教師必須替學(xué)生排出閱讀進(jìn)度表，并粘貼在教室顯眼處，建議學(xué)生將購買的不同作品交流閱讀。兩到三星期針對前一階段閱讀量，或用試卷小測，或抽查學(xué)生當(dāng)場回答，或小組搶答，形式可以多樣，以檢查完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，在下階段及時(shí)調(diào)整好課程安排。

六

在應(yīng)試方法上，建議學(xué)生要進(jìn)行必要的考前熱身，適應(yīng)考題的要求，尋找答題技巧。《考試說明》說，每道簡述題用100字左右回答，那么如何把握字?jǐn)?shù)呢?從經(jīng)驗(yàn)來看，不太可能用100字來概括場景或人物，建議盡量不要穿插分析、議論，不要用形容詞，最好“榨得干干”的，控制在100字到130字之間;簡述一段場景時(shí)，有幾個(gè)要素一定要考慮，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事情的起因、過程和結(jié)果，有些高潮轉(zhuǎn)折是不可忽視的。同時(shí)在答題過程中要注意標(biāo)點(diǎn)符號，標(biāo)點(diǎn)符號如果錯(cuò)得太多，會給評卷老師留下不好印象，也有可能失分。例如《紅樓夢》的《抄檢大觀園》:園子里發(fā)現(xiàn)了象征男歡女愛的香囊，王夫人令鳳姐和王善保家的一起抄檢。在怡紅院里，晴雯憤怒地倒出了所有的東西，并無“私弊之物”。在探春室內(nèi)，探春不但頂撞鳳姐，還打了王善保家的一記響亮的耳光，痛罵“狗仗人勢”的奴才。到迎春房中，查出了司棋與潘又安的證據(jù)，令王善保大為丟臉。這段話一開始就把起因交代清楚，而且?guī)讉€(gè)要素都考慮到了，人物性格也體現(xiàn)在言行中，根本沒有分析探春的性格，所有的都“盡在不言中”。