學(xué)生裝的使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘 要學(xué)生裝作為每天都與學(xué)生“形影相隨”、“肌膚相親”的親密伙伴，是否會受到穿用者的真心喜愛和接受，對于學(xué)生們來說是十分重要的。本文通過對98位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解目前學(xué)生裝的使用狀況和著裝心理狀態(tài)，了解了我國中小學(xué)生學(xué)生對裝著裝態(tài)度。還通過對國內(nèi)外學(xué)生裝的現(xiàn)狀比較，從理念、設(shè)計、面料、工藝等方面進(jìn)行分析，進(jìn)一步了解我國學(xué)生裝的使用狀況。

關(guān)鍵詞 學(xué)生裝;中小學(xué)生;心理;現(xiàn)狀;分析

中圖分類號TS941.732文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1673-9671-(2009)111-0158-02

1學(xué)生裝的使用現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 調(diào)查目的

學(xué)生裝作為每天都與學(xué)生“形影相隨”、“肌膚相親”的親密伙伴，是否會受到穿用者的真心喜愛和接受，對于學(xué)生們來說是十分重要的。學(xué)生裝的穿著帶有一定的強(qiáng)制性和規(guī)范性，學(xué)生每天是在感受因服裝而帶來的快樂、自信還是屈于校園服裝規(guī)定的無奈的別扭心態(tài)中成長，長此下去，孩子們的身心就會因此而受到不良的影響和暗示。這將違背我國素質(zhì)教育理念，違反以人為本的自然規(guī)則。所以，深入學(xué)生內(nèi)心，了解他們對學(xué)生裝的感受和意見，從現(xiàn)實出發(fā)，總結(jié)不足，完善設(shè)計、生產(chǎn)學(xué)生們喜歡的高品質(zhì)的學(xué)生裝。本次調(diào)查目標(biāo):一是了解我國中小學(xué)生學(xué)生對裝著裝態(tài)度;二是調(diào)查分析我國中小學(xué)生學(xué)生裝著裝心理狀態(tài);三是調(diào)查分析我國中小學(xué)生學(xué)生裝使用現(xiàn)狀。

1.2 調(diào)查問卷

1.3調(diào)查結(jié)果

我們對98位學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查了解目前學(xué)生裝的使用狀況和著裝心理狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果表

2學(xué)生裝的使用現(xiàn)狀分析

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，喜歡現(xiàn)在校服的學(xué)生只有5%，這也造成了大多數(shù)學(xué)生不愿意穿校服。調(diào)查顯示，有62%的學(xué)生不經(jīng)常穿校服，而且認(rèn)為現(xiàn)今的校服需要改進(jìn)的學(xué)生占96%。那么，為什么會造成這樣的現(xiàn)象呢?從調(diào)查顯示，主要原因是現(xiàn)有校服與學(xué)生理想中的校服不符。學(xué)生對校服的款式喜好呈多樣化，不局限于現(xiàn)在普遍的運動型，而且對顏色也有自己的見解。同時，學(xué)生每年在除校服以外的服裝上的消費在500-1000元，市場上的流行服飾對學(xué)生的穿著觀念影響較大，對校服的沖擊力很大。可見，學(xué)生對校服的要求較高，尤其對于校服設(shè)計的要求是比較高的。

3國內(nèi)外學(xué)生裝的現(xiàn)狀比較(理念、設(shè)計、面料、工藝等)

國外學(xué)生裝起步較早，發(fā)展到現(xiàn)在，其學(xué)生裝的制度已較為成熟，其中以英國、日本、韓國等國的學(xué)生裝最具代表性。但不同的國家由于其文化及歷史背景不同，其學(xué)生裝也呈現(xiàn)出不同的特點。我國是從1991年開始試行學(xué)生統(tǒng)一著裝的。校服的推廣工作盡管已實施了近十年，然而，它所存在的問題仍需引起我們的重視并有待解決。款式單一，結(jié)構(gòu)松垮，沒能體現(xiàn)出年齡、性別上的差異，質(zhì)量存在較大問題。筆者從理念、設(shè)計、面料、工藝等方面對國內(nèi)外學(xué)生裝的現(xiàn)狀進(jìn)行比較分析。

3.1在認(rèn)知程度上

發(fā)達(dá)國家對學(xué)生裝都很重視，尤其是制服類學(xué)生裝。英國學(xué)校要求學(xué)生必須穿著正統(tǒng)西式校服，且非常注重能夠體現(xiàn)身份地位的細(xì)節(jié)和標(biāo)志，學(xué)生的帽飾作為學(xué)校文化的一種形式，成為身份、地位的標(biāo)志和象征，從某種程度上講，帽飾已成為一個學(xué)校整體形象的重要組成部分。在日本，人文決定了日本人對校服的重視程度。日本人在潛意識里非常注重統(tǒng)一制服所帶來的社會認(rèn)同感，這種文化背景使日本中學(xué)生喜愛這種大體統(tǒng)一，細(xì)節(jié)個性的學(xué)生制服。日本的學(xué)生校服，已經(jīng)成為國民文化不可替代的重要組成部分。日本很多學(xué)校在其入學(xué)資料中對學(xué)生裝款式都有明確的規(guī)定。韓國人崇尚“勤勉、樸素、博愛”，腳踏實地、不浮躁、不逾矩、忠于職守。因此韓國人也非常注重制服類服裝。而目前我國許多學(xué)校對于校服的認(rèn)識與執(zhí)行還停留在行政干預(yù)的階段。

3.2在設(shè)計上

國外學(xué)生裝的設(shè)計在外觀、功能性方面考慮周全，注重品質(zhì)。英國學(xué)生裝以經(jīng)典著稱，簡潔大方，男生為正統(tǒng)西裝、正規(guī)皮鞋、需要佩戴領(lǐng)帶;女生也是統(tǒng)一西式正統(tǒng)服裝、正規(guī)女式皮鞋、必須佩戴領(lǐng)花。這種經(jīng)典的校服款式，以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的服飾搭配，潛移默化地影響著英國學(xué)生的氣質(zhì)和審美。同時考慮到氣候特點，英國位于北緯50度至60度之間，冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑。這種溫和的氣候使女生可以四季穿著裙裝而不會覺得寒冷不適，因此，英國學(xué)生的校服一直有男褲、女裙的性別差異。在功能性方面，注重配套用品，很多學(xué)校還要求學(xué)生使用統(tǒng)一的書包和遮陽帽等，同時學(xué)生都配有運動校服，但只限在體育運動和體育課時穿著。而且，英國一些擁有較深文化底蘊的服裝品牌是由校服起步的，因此在品質(zhì)方面也是一個很好的保障。

日本校服款式新穎多樣，日本的大多數(shù)中學(xué)都有統(tǒng)一的校服，日本的校服對學(xué)生來說不僅僅是學(xué)校的標(biāo)志，而且是時髦的象征。日本的校服通常分夏裝和冬裝兩種，有的學(xué)校還規(guī)定了秋裝、外套以及背包的款式。日本各中學(xué)都要求學(xué)生在校期間穿制服，體育課要換上便于運動的體操服，有的學(xué)校要求在體育館里換上體育館專用鞋。男生校服陽剛帥氣，女生校服嫻雅可愛，這在很大程度上幫助日本中學(xué)生樹立了健康的性別意識。同時，日本校服設(shè)計有著強(qiáng)烈的與時俱進(jìn)意識，能夠隨著流行的變化，不斷汲取時尚元素對校服改進(jìn)，這種設(shè)計有效地提高了日本新一代年輕人的審美水平，也符合學(xué)生積極向上的現(xiàn)代意識。

韓國校服款式西化。盡管韓國氣候四季分明，但中學(xué)校服并未因寒冷而舍棄男女生的性別差異，韓國女生冬季校服下身依然著及膝裙，以保暖的毛質(zhì)緊身長襪代替長褲，這樣既注重了校服的保暖性，又保證了款式的美觀和男女校服的差別。韓國校服在款式上較為西化，夏季上身為短袖襯衫，部分校服配以領(lǐng)帶或領(lǐng)結(jié)，下身女生為及膝裙，男生為長褲;春秋校服上身為長袖襯衫，部分配以領(lǐng)帶或領(lǐng)結(jié)，外罩各色西裝外套或毛衣，女生下身為及膝裙，長厚毛襪，男生為長褲。各校的校徽一般以機(jī)繡的方式繡于校服上衣左胸位置。有些學(xué)校的校服還有統(tǒng)一的配飾，如帽子、長襪等。

我國的學(xué)生裝設(shè)計缺乏特色。我國的學(xué)生裝設(shè)計起步到今天，存在著兩種傾向，一種照搬日本校服式樣，依葫蘆畫瓢，然而在面料，板型，加工工藝方面又不能與之同步。另一種則如同成人裝的翻版，在款式上沒有考慮青少年的生理與心理特點，完全不能反映出青少年的天真活潑與蓬勃朝氣，加之號型規(guī)格不全，缺乏規(guī)范化的管理.著裝后給人的感覺如同小孩穿上大人的衣服，讓人啼笑皆非，不僅學(xué)生不喜歡，就連家長也怨聲載道。很長一段時間里，運動服幾乎成為校服的代名詞，“千人一面”現(xiàn)象嚴(yán)重。校服這種單一面孔嚴(yán)重抑制了學(xué)生對美的追求，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展;而且校服結(jié)構(gòu)大多極為松垮，穿在身上顯出慵懶之態(tài)，無法體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)有的活潑好動、生氣勃勃的特性。

隨著對學(xué)生裝的認(rèn)知度逐步提高，人們意識到學(xué)生裝的設(shè)計既不能像休閑裝那樣隨意，亦不能像西服套裝過于拘緊。它反映了一個學(xué)校的精神風(fēng)貌，是精神文明的物化體現(xiàn)，同時必需與學(xué)生的社會角色與年齡相吻合，因為青少年的生理與心理特征與其社會角色和年齡角色是休戚相關(guān)的。小學(xué)生與中學(xué)生，中學(xué)生與成年相比，在生理與心理上都有著極大的差異。小學(xué)生對周圍的事物尚處在知覺的初級階段，因此，活潑、好動，對一切都充滿了好奇是他們最主要的特點，校服的設(shè)計則應(yīng)具備一定的活動量，并配有適應(yīng)的裝飾。色彩的明度與純度相應(yīng)略高一些。中學(xué)生心理上的變化與生理上的發(fā)育相關(guān)，11-16歲左右是特殊的時期。當(dāng)代著名的瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“進(jìn)入11-1 5歲的年齡，個體便能在認(rèn)識在把事物的形式和內(nèi)容作出區(qū)分，使思維超出感知的具體事物，進(jìn)行抽象的逆輯思維和命題運算，進(jìn)行所謂的形式運算階段?！币蚨７脑O(shè)計必須針對這個特殊的年齡段加以認(rèn)真地分析，才能設(shè)計出既反映校園的精神面貌又與學(xué)生生理和心理相吻合的款式來。

3.3在面料上

國外學(xué)生裝面料的特點是:品種豐富、功能全面、風(fēng)格獨特、綠色環(huán)保、設(shè)計精細(xì)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。這主要體現(xiàn)在上述國家的學(xué)生裝面料品種花色多，如日本平均每個學(xué)生每年所服用的學(xué)生裝面料品種多達(dá)10-12個，美國為7-9個，韓國為6-8個，我國僅為1-2個。另外，在整個學(xué)生裝面料生產(chǎn)中遵循設(shè)計在先、生產(chǎn)在后。在纖維生產(chǎn)、染色、整理加工中使用無毒的原材料，最終達(dá)到無毒、肪茵的功能。而且，許多國家都有科學(xué)、規(guī)范、周密的學(xué)生裝面料生產(chǎn)制作標(biāo)準(zhǔn)。

我國學(xué)生裝面料的局限性太大?，F(xiàn)在大多數(shù)校服采用滌淪面料，既客易起毛起球，又容易產(chǎn)生靜電吸灰。手感也很差，穿著外觀效果極不理想。日本的校服基本上采用100%毛抖.有的還選用羊絨面抖。而我國受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，面料上的選擇也受到制約。因此，要求面料生產(chǎn)廠家生產(chǎn)研制出性能優(yōu)良而價格低廉的校服面科成為當(dāng)務(wù)之急。

與國外相比，目前存在的問題是:面料花色品種比較少，所用原料比較單一，面料檔次良莠不齊，服用功能尚未談及，設(shè)計粗糙、風(fēng)格平凡，標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范、不統(tǒng)一。因而，我國學(xué)生裝面料的檔次仍處于中低檔水平。

3.4在工藝上

國外對學(xué)生裝的工藝質(zhì)量要求非常嚴(yán)格。把校服質(zhì)量的高低作為衡量教育水平高低的一項重要的指標(biāo)的概念己在日本盛行。日本擁有較長的校服史，校服文化已經(jīng)發(fā)展成為社會的一道風(fēng)景線。每所學(xué)校(無論是私立還是公立)對校服的選擇是相當(dāng)審慎的，每年春季入學(xué)的招生簡章的封面上，都清晰地印著該校的校服，并且把它作為學(xué)校的一個招生招牌。而學(xué)生在選擇學(xué)校是時，也報重視學(xué)校的校服設(shè)計，與其說是選擇學(xué)校不如說是選擇校服，這已成為廣泛的社會現(xiàn)象。然而我國工藝粗制濫造，工藝不精良，這是現(xiàn)有校服中較為普遍的一個問題，許多加工校服的服裝企業(yè)，將校服看作低檔次的短期贏利產(chǎn)品，忽視校服的工藝質(zhì)量要求，斷線，開線、縫制不平整。釘扣牢度不夠等已是屢見不鮮。因此，要塑造良好的校園精神風(fēng)貌和大力發(fā)展校服文化，高品質(zhì)的校服制作是必不可缺的。學(xué)生裝縫制質(zhì)量問題主要在于縫制不符合規(guī)定:線縫不平直及跳針、斷線、脫針等。學(xué)生好動，活動量大，加上需要長期穿著學(xué)生裝，極易造成學(xué)生裝線縫破裂，特別是在后襠縫后檔縫接縫強(qiáng)力、后袖窿縫紀(jì)裂程度、縫制針跡密度等指標(biāo)考慮學(xué)生活潑好動，體育活動較多的特點，否則最終會影響學(xué)生裝的美觀和壽命 。

3.5在市場狀況上

英國各中學(xué)校服通常是由學(xué)校統(tǒng)一定制，由于只有這項費用需要學(xué)生家庭自己擔(dān)負(fù)，因此校服的價格較高，一般需幾十英鎊。盡管如此，多數(shù)家長仍愿意為孩子購買校服。原因是青少年易受同伴影響，喜歡互相模仿，又緊貼時裝潮流，追捧新款服裝。假如不規(guī)定穿校服上學(xué)，父母就需要花費很多時間和金錢為子女上學(xué)的服裝操心。鑒于此，英國校服銷量能夠保持良好態(tài)勢。不少教育界人士贊成學(xué)生穿校服，其中一個原因是校服可以帶來龐大的經(jīng)濟(jì)利益。

日本校服銷售方式多樣，銷售狀況良好，各種校服配套產(chǎn)品為社會帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益。日本校服一般由校方委托專門廠家設(shè)計制作，因為校服一旦定型就多年不變，所以校方與廠家的合作關(guān)系也是較穩(wěn)固的。一套校服通常在4萬日元左右。近年來，校服已經(jīng)成為日本女孩們一種別出心裁的裝束。許多日本女生在周末和放學(xué)后仍然選擇穿校服，或者穿那些看上去與校服類似的衣服。有些女孩即使自己的學(xué)校沒有統(tǒng)一著裝規(guī)定也穿校服。

韓國校服已形成特有品牌。韓國校服已作為成衣的一個品類在市場上參與商業(yè)競爭，并逐步形成特有品牌。校服制造商在銷售中非常注意廣告宣傳，很多校服品牌不惜以重金邀請當(dāng)紅青春偶像作代言人，如SMAT品牌的校服就請當(dāng)紅偶像文根英為代言人。以這些當(dāng)紅偶像作為模特拍攝的精美校服宣傳海報，往往可以非常有效地吸引中學(xué)生的注意，而中學(xué)生對偶像崇拜模仿心理，不僅使擁有偶像代言的校服品牌銷量大增，也使學(xué)生真正喜歡自己的校服，并以身上的校服為榮。目風(fēng)格，在這種商業(yè)化競爭背景下，韓國校服正逐漸進(jìn)入質(zhì)優(yōu)、物美、價廉的良性前韓國校服的生產(chǎn)銷售已形成較成熟的商業(yè)化運作模式，并且具有自己的品牌和循環(huán)。

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的不平衡，使得學(xué)生統(tǒng)一著裝的推廣工作中 充滿了曲折，現(xiàn)今我國的校服出現(xiàn)了兩種模式:一種為制服型，一種為運動型，基于目前的經(jīng)濟(jì)狀況，除了部份大城市采用規(guī)范化的制服型外，多數(shù)地區(qū)基本是采用價格低廉，便于制作.功能性強(qiáng)。適應(yīng)面廣的運動型。這種類型的校服只能作為現(xiàn)階段的過渡產(chǎn)品，相信隨著我國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民的生活水平不斷地提高，校服也會有極大的改善，更多地采用制服型。選用較高檔歡的面料，配套設(shè)計也會更加合理.更加科學(xué)，現(xiàn)階段我國的設(shè)計也會更加合理，更加科學(xué)?，F(xiàn)階段我國的校服費用與日本、韓國相比，分別是他們的1/10和1/8。

4 結(jié)論

本文以學(xué)生為本體，調(diào)查了解目前學(xué)生裝的使用狀況和著裝心理狀態(tài)，了解了我國中小學(xué)生學(xué)生對裝著裝態(tài)度;為學(xué)生裝在功能性設(shè)計方面提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]陶輝，王小雷.校服文化-21世紀(jì)亮麗的風(fēng)景線[J].飾，2000，1.