人本思想在高校教師管理中的體現(xiàn)

摘 要 作為高等院校肩負著為祖國培養(yǎng)和輸送有用人才的重任，必須重視教師的培養(yǎng)，重視知識的創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)“以人為中心”，以“人性化”為標志，依據(jù)共同的價值觀和文化氛圍進行人格化的管理，要在管理思想、管理制度和管理措施上適應(yīng)高等教育的發(fā)展和教師培養(yǎng)的需求，促進教師資源的開發(fā)，實現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 人本思想;高校;教師管理;體現(xiàn)

中圖分類號G472.3文獻標識碼A 文章編號1673-9671-(2009)111-0141-01

黨的十七大報告指出:“科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是可持續(xù)、全面、協(xié)調(diào)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧”，其中，“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心。作為高等院校肩負著為祖國培養(yǎng)和輸送有用人才的重任，必須重視教師的培養(yǎng)，重視知識的創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)“以人為中心”，以“人性化”為標志，依據(jù)共同的價值觀和文化氛圍進行人格化的管理，要在管理思想、管理制度和管理措施上適應(yīng)高等教育的發(fā)展和教師培養(yǎng)的需求，促進教師資源的開發(fā)，實現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展。

1在管理思想上，實現(xiàn)管理理念現(xiàn)代化

1.1 堅持以人為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念

在師資管理工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，樹立正確的人才觀，按照同命運、共發(fā)展、雙贏的管理原則要求，實施以教育宗旨、人才培養(yǎng)、學(xué)校發(fā)展為遠景導(dǎo)向的人才資源管理模式，引導(dǎo)教師把自我發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展相統(tǒng)一。特別在當前學(xué)校人才競爭、生源競爭十分激烈的新形勢下，積極運用遠景激勵全體教師在各自崗位上確立發(fā)展方向和奮斗目標。使具有不同文化背景和傳統(tǒng)觀念的教師凝聚在統(tǒng)一的校園文化理念和價值取向之下，并力求使這一理念和價值取向成為教師共同的行為導(dǎo)向，從而形成教師潛質(zhì)開發(fā)的思想基礎(chǔ)。

1.2 堅持人本管理，注重個性發(fā)展的理念

以人為本的管理已成為現(xiàn)代人類管理文明的基本標志。在教師管理中，人本管理理念應(yīng)處處得以體現(xiàn)，特別在教師的培養(yǎng)使用上，應(yīng)以學(xué)校發(fā)展為目標，以個體發(fā)展為著眼點，給教師以充分的發(fā)展空間，鼓勵冒尖，張揚個性。特別是教師職業(yè)生涯設(shè)計應(yīng)成為高等學(xué)校人才資源管理的突出特點。在教師職業(yè)生涯設(shè)計中，應(yīng)將教師的定位、培訓(xùn)、發(fā)展和鍛煉等環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容，以促進教師不斷提升。同時，采取物質(zhì)激勵和精神鼓勵的方法，增強教師的榮譽感，激勵教師施展才干，自我發(fā)掘潛能。

1.3 發(fā)現(xiàn)人才潛質(zhì)，開發(fā)人才潛能的理念

發(fā)現(xiàn)潛質(zhì)，提升潛能，開發(fā)潛能是人才管理的關(guān)鍵。在教師的考察上，績效是對教師現(xiàn)實的評價，而潛質(zhì)則是對教師未來的評估。要開發(fā)教師的潛能，就必須發(fā)現(xiàn)教師潛質(zhì)和提升教師潛能。在教師的成長方面，要有一整套完備的培養(yǎng)方案，使教師在發(fā)展能力和創(chuàng)新能力等方面不斷得到提升，進而使其顯性潛能和隱性潛能成長為現(xiàn)實能力，并轉(zhuǎn)化為實際績效。一是為教師設(shè)計成長道路，二是對教師進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，三是將學(xué)校的遠景與教師個人職業(yè)遠景緊密結(jié)合，促使其在努力實現(xiàn)組織遠景的過程中實現(xiàn)個人遠景。

2在管理制度上，實現(xiàn)管理模式規(guī)范化、科學(xué)化

2.1 建立科學(xué)的教師管理模式

科學(xué)的教師管理模式，就是把教師選拔、培養(yǎng)、考核、評估等各個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，把各種資源有效整合起來，使之相互協(xié)調(diào)、相互銜接。當前應(yīng)著重解決教師考核評估與教師培訓(xùn)、選拔和使用相互脫節(jié)等問題，把教師的考核評估結(jié)果作為培訓(xùn)、選拔和使用的依據(jù)，進一步把教師管理放在全局整體性的發(fā)展戰(zhàn)略上來考慮，使教師管理模式更加規(guī)范化、科學(xué)化。

2.2 規(guī)范教師考核與評估體系

是制定科學(xué)的考核評估標準。既要有對結(jié)果的評估，也要有對過程的評估;既要有對過去的評價，也要對人才的發(fā)展?jié)撡|(zhì)作出評估。二是改善考核方法。把自我評估與他人評估、下屬評估與上級評估緊密結(jié)合起來，并采取措施讓各種利益群體(如工作對象等)參與進來。三是充分利用考核評估結(jié)果，把考核評估的結(jié)果作為人才選拔、培訓(xùn)、使用以及儲備的依據(jù)。

2.3 實施人才競爭機制，拓寬選人視野和渠道

在教師選拔使用上，應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變用人觀念，大力提倡“按崗擇賢”的選人制度。選拔人才要拓寬視野，打破目前教師管理的條塊分割和補充崗位時“近水樓臺先得月”的狀況，要搞五湖四海，防止近親繁殖。在選拔方式上，要按照公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，進一步引入競爭機制，杜絕按資排輩的傳統(tǒng)思想。同時，要樹立成本觀念，有些教師可以直接到人才市場上去選錄，還可在一定范圍內(nèi)試行外聘、外援制。

3在管理措施上，實現(xiàn)管理方式多樣化

3.1 建設(shè)創(chuàng)新性校園文化，形成創(chuàng)業(yè)型團隊

通過學(xué)校的遠景來統(tǒng)一教師的思想，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實現(xiàn)共同目標作為團隊建設(shè)的重要內(nèi)容，創(chuàng)造具有創(chuàng)新精神、共同理想目標和終生學(xué)習(xí)的校園文化，形成學(xué)校自己獨具特色的校園團隊精神和價值趨向，促進全體教師向人本思想的創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造一個人人參與、發(fā)揮團隊精神、坦誠相待的和諧工作環(huán)境，營造一種溫暖“家”的氛圍，促進教師在實現(xiàn)學(xué)校大發(fā)展中實現(xiàn)個人的發(fā)展。

3.2 激發(fā)教師創(chuàng)新精神，提升教師創(chuàng)造能力

作為高校，激發(fā)教師的創(chuàng)造力，是開發(fā)人力資源的最高層次的目標。要切實塑造激發(fā)教師創(chuàng)造力的環(huán)境和機制:一是創(chuàng)造一個鼓勵教師開拓創(chuàng)新精神和冒險精神的寬松環(huán)境，以及思想活躍和倡導(dǎo)自由探索的氛圍;二是建立正確的評價和激勵機制，重獎重用有突出業(yè)績的開拓創(chuàng)新者，讓那些墨守成規(guī)，無所作為的人難以立足;三是激勵教師不斷更新知識，并引導(dǎo)他們面對現(xiàn)實去研究市場的新變化、科技的新動向，研究現(xiàn)實經(jīng)濟生活所提出的種種挑戰(zhàn)，從而促進教師快速發(fā)展，提升教師的創(chuàng)造能力。

3.3 發(fā)揮市場資源配置作用，實施競崗聘任管理措施

在教師的選聘錄用等工作中要引入市場競爭機制。當某一學(xué)科出現(xiàn)人員空缺時，及時向校內(nèi)外進行公開招聘競崗，對競聘人員要實行試用制，經(jīng)試用考核稱職者留下，不稱職者走人。同時，對社會共享人才資源實行外援外聘制，不求所有，但求所用，既節(jié)省成本，又提高效率。在教師發(fā)展提升方面，要采取優(yōu)勢學(xué)科人才優(yōu)先培育提升，劣勢學(xué)科人才逐步轉(zhuǎn)崗或向邊緣學(xué)科發(fā)展，基礎(chǔ)學(xué)科人才穩(wěn)步鞏固發(fā)展的靈活管理措施，以提高人才資源的利用率。

總之，作為教師的管理，要切實堅持以人為本的現(xiàn)代管理理念，加強教師隊伍規(guī)范化建設(shè)，實施有針對性的教師激勵措施，實現(xiàn)高校管理理念現(xiàn)代化、管理模式科學(xué)化、管理方式多樣化，促進全校教師團結(jié)一家人、忠誠一條心、創(chuàng)業(yè)一股勁，從而培養(yǎng)、協(xié)調(diào)、聚合學(xué)校人才優(yōu)勢，合理、持續(xù)、快速發(fā)展學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，培植、打造、建設(shè)品牌專業(yè)，辦出學(xué)校特色，實現(xiàn)人才興校，質(zhì)量立校，科技強校，特色名校的發(fā)展戰(zhàn)略目標。

參考文獻

[1]蘇東水.管理心理學(xué)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，1998.

[2]侯立華.關(guān)于學(xué)校人本管理的探討[J].教育探索，2002，8.

[3]劉良慧.張先華.教育觀念的革命[M].重慶:重慶大學(xué)出版社，2001，4.

[5]羅利建.人本教育[M].北京:中國經(jīng)濟出版社，2004，23.