普通高?；@球教學(xué)中競賽評價法的應(yīng)用方略

摘要 在普通高?；@球教學(xué)中應(yīng)用競賽評價法，能對高校學(xué)生進(jìn)行較全面的評價，操作性和靈活性較強，能調(diào)動各水平層次學(xué)生的興趣愛好，建議各高校采用。

關(guān)鍵詞 普通高校;籃球教學(xué);競賽評價法

中圖分類號 G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1673-9671-(2009)111-0111-01

籃球是普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)項目之一，深受廣大學(xué)生的喜愛。但常用的評價方式，由于不能全面評價學(xué)生的各項能力水平，在一定程度上影響了學(xué)生對籃球教學(xué)的興趣和積極性。《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出，要發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。高?；@球教學(xué)應(yīng)根據(jù)這一要求，實現(xiàn)籃球教學(xué)評價內(nèi)容的多元化、評價方式的多樣化，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，促進(jìn)學(xué)生籃球水平的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。本文通過對常用評

價法和競賽評價法特點的分析及籃球競賽評價實施方法的介紹，以供各高校參考。

1 常用教學(xué)評價及競賽評價法的方式及特點

1.1常用籃球教學(xué)評價

常用籃球教學(xué)評價方法大體分兩類，即量化評價方法與質(zhì)性評價方法。其中，量化評價由于操作的便利性和效率性，被較多高校所采用。它的特點是:把復(fù)雜的籃球教學(xué)內(nèi)容簡化為各項技術(shù)動作，把各項技術(shù)動作量化成各項具體數(shù)據(jù)或指標(biāo)，通過對學(xué)生獲得的具體數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析來衡量學(xué)生的成績。這種定量分析的教學(xué)評價，對個人技術(shù)出眾的學(xué)生有利，對籃球基礎(chǔ)差的無利;對精于考試項目的學(xué)生有利，對不精考試項目但精于其他籃球技術(shù)的無利。同時，對于籃球教學(xué)中難以量化的因素，例如學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)意識能力、上課的態(tài)度、取得的進(jìn)步等，量化評價方法的局限性就體現(xiàn)出來了。

而質(zhì)性評價方法與量化評價方法的觀點是對立的，它反對考核的指標(biāo)量化，提倡把籃球教學(xué)中的一切信息都反映出來，主張全面評價學(xué)生在籃球教學(xué)中的情況，從技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、情感和意志等方面進(jìn)行評價。它的特點是:對學(xué)生評價較為全面具體，是一種值得提倡的評價方法。但缺點是:評價的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，相關(guān)學(xué)生信息統(tǒng)計難度較大，難以操作。

1.2 籃球競賽評價法

量化評價和質(zhì)性評價都有一定的適應(yīng)對象和局限性。在“以人為本，健康第一”理念下，高校籃球教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行考核，更要抓住一切有利學(xué)生發(fā)展的因素，通過評價的途徑，激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高和終身體育意識的形成。而籃球教學(xué)的競賽評價法的實質(zhì)就是:把量化評價和質(zhì)性評價有機結(jié)合起來，通過比賽的形式，通過考核對象在一系列的比賽中所獲取的數(shù)據(jù)、所表現(xiàn)出來的技戰(zhàn)術(shù)水平和意志品質(zhì)等信息，以獲得全面、準(zhǔn)確的評價信息。它的特點是:能較全面的反映學(xué)生各方面的能力和水平，評價客觀。缺點是:通過競賽所獲得的信息量較大，在統(tǒng)計時有一定難度;同時比賽分組具有隨機性，分組的情況對個人的成績有一定影響。

2 競賽評價法在實際中的應(yīng)用

2.1考核方式

本文主要介紹以半場和全場對抗下的比賽為主，個人技術(shù)的競賽不在介紹之內(nèi)。主要為半場“3V3”或“4V4”及全場正規(guī)比賽(選擇依據(jù)為班級學(xué)生的人數(shù)及水平)，比賽時間和競賽方法可由教師自主決定或按正規(guī)比賽來設(shè)定。分組的方法有兩種:一種由教師根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分組，另一種為抽簽進(jìn)行。其他細(xì)則參考籃球競賽規(guī)則及裁判法。

2.2 考核內(nèi)容

考核內(nèi)容包括四個方面:個人技術(shù)統(tǒng)計、戰(zhàn)術(shù)意識、競賽意志和比賽成績。四個考核內(nèi)容的得分比例可根據(jù)各學(xué)校的具體情況設(shè)定。具體各項的考核內(nèi)容、方式和標(biāo)準(zhǔn)見表1(表1內(nèi)的各項內(nèi)容為試行內(nèi)容，僅供參考):

2.3 實施過程中應(yīng)注意的問題

(1)競賽內(nèi)容的選擇。對于技術(shù)水平不高或戰(zhàn)術(shù)水平不高的學(xué)生，一般可選擇半場“3V3”或“4V4”的形式進(jìn)行考核，在考核內(nèi)容上對于學(xué)生的弱項也應(yīng)有所偏重，便于加大學(xué)生對自身弱點的重視程度。

(2)競賽分組一定要合理。首先，應(yīng)考慮男女生比例和人數(shù)，根據(jù)比例和人數(shù)，設(shè)定合理的組數(shù)和組別，避免名次靠后的組無法取得分?jǐn)?shù)。其次，分組的方式一定要合理，避免個人技術(shù)好或戰(zhàn)術(shù)水平高的學(xué)生集中在某一組，造成組與組之間差距過大，失去比賽的對抗性。

⑶在個人技術(shù)統(tǒng)計方面，由于比賽中數(shù)據(jù)較多，為了減少錯誤統(tǒng)計和漏計，教師在平時教學(xué)中，必須要加強學(xué)生對助攻、籃板球、搶斷等概念的理解，否則在實際操作中，僅靠教師是無法完成統(tǒng)計任務(wù)的，但是教師必須給予監(jiān)督，以保證數(shù)據(jù)的真實性。

⑷由于教師在考核中，需要統(tǒng)計的信息較多，對于戰(zhàn)術(shù)意識和競賽意志等信息的統(tǒng)計，可以把學(xué)生在平時教學(xué)中的表現(xiàn)設(shè)為基本分，并結(jié)合學(xué)生在考核中的情況，給予加分或扣分，以減少教師在考核中的負(fù)擔(dān)，也能使數(shù)據(jù)統(tǒng)計更貼近學(xué)生的真實情況。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論:⑴普通高校采用比賽評價法是可行的，通過競賽評價，不僅能正確考核學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平，還能使學(xué)生感受到強烈的比賽氣氛，有利于學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)和實戰(zhàn)能力的提高。⑵競賽評價法具有一定的機動性和彈性，有利用發(fā)現(xiàn)各水平層次學(xué)生的優(yōu)勢，能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和鍛煉的自覺性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機。

3.2建議:⑴競賽評價法在對個人評價時，由于受組別和隊友的影響，在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計中，可能會有偏差，在進(jìn)行考核操作時，可通過時間短，場次多的方式來進(jìn)行彌補。并在實踐中繼續(xù)完善。⑵在籃球的競賽評價中，缺乏對學(xué)生身體素質(zhì)的評價，可在考核時，附加對學(xué)生身體素質(zhì)的考核。⑶在競賽評價的各項統(tǒng)計中，教師要充分挖掘每個學(xué)生的優(yōu)勢，評分原則上就高不就低，意在鼓勵，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

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