網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)初探

摘 要 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是二十一世紀(jì)的主要教學(xué)模式，針對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的特點，結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)教育課程改革理念，本文提出了基于工作過程的課程網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建思路。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育;課程改革;網(wǎng)絡(luò)平臺

中圖分類號G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1673-9671-(2009)111-0103-01

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域，并得到了迅猛的發(fā)展。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正逐漸成為有效的教學(xué)手段和教育管理的有力工具。飛速發(fā)展的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將人與信息緊密的結(jié)合在一起，給信息的處理和傳播帶來巨大的變革。

1網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)特點

1.1人機(jī)交互性強

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，因而對學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮是非常有利的，這種方式也是其他教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。

1.2能傳遞豐富的教學(xué)信息，且有利于信息的獲取

在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中，它把語言、文字、聲音、動畫、視頻等多種信息集成于一體，學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，因此大大地提高了信息獲取的效率。另外，我們還可利用網(wǎng)絡(luò)，通過虛擬圖書館、超連接等方式，鏈接到Internet這個信息的大海洋，因此可大大拓寬信息的來源。

1.3 有利于交流

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式里，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間都可得到充分的交流機(jī)會。比如說，我們可以通過在網(wǎng)絡(luò)上建立BBS服務(wù)，實現(xiàn)文章討論、實時討論、用戶留言及電子郵件等多種功能，實現(xiàn)建立主題討論組、學(xué)習(xí)者發(fā)表意見或評論、指導(dǎo)者監(jiān)控等討論學(xué)習(xí)功能。

此外，在網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式里，可突破時、空的限制，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時隨地的調(diào)用服務(wù)器上的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的。

2高等職業(yè)教育課程改革的新理念

“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的任務(wù)，而課程改革是其中的核心內(nèi)容。雖然如今職業(yè)教育改變了過去一直沿用的普教課程模式，但對職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建并不全面和系統(tǒng)，對職業(yè)教育課程的研究不夠典型和深入。在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展的背景下，我國的高等職業(yè)教育課程改革呈現(xiàn)出新的課改理念:

2.1以市場為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的新理念

職業(yè)教育課程必須主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，樹立以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的新理念，改變過去以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念，根據(jù)社會人才市場、職業(yè)市場的需求，進(jìn)行課程改革應(yīng)。

2.2以職業(yè)素質(zhì)教育為本位的職業(yè)教育課程改革的新理念

以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為本位，是基于三個方面的考慮。第一，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與全面發(fā)展培養(yǎng)的關(guān)系是個性與共性的關(guān)系，是職教領(lǐng)域里的全面發(fā)展教育。第二，全面發(fā)展涉及諸多方面，職業(yè)素質(zhì)教育，包含職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，概括了全面發(fā)展教育的內(nèi)涵，把國外形式上孤立的知識本位、能力本位、人格本位的教育價值觀有機(jī)地辯證統(tǒng)一起來。第三，職業(yè)素質(zhì)是各行各業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)要求，是從業(yè)者職業(yè)生涯中穩(wěn)定的、持久起作用的內(nèi)在品質(zhì)結(jié)構(gòu)。職業(yè)素質(zhì)教育提出了潛在性教育目標(biāo)，指導(dǎo)教育者定位于職業(yè)教育、植根于技能培養(yǎng)、著眼于素質(zhì)養(yǎng)成，有利于深化教育改革。引導(dǎo)受教育者苦練內(nèi)功、增強內(nèi)力，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。

2.3以學(xué)生為主體的職業(yè)教育課程改革的新理念

課程是學(xué)生為主體所進(jìn)行的富有建構(gòu)意義的活動。在基本的素質(zhì)課程教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)其已有經(jīng)驗和基礎(chǔ)，在豐富主體內(nèi)涵、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容方面體現(xiàn)出主體性;在專業(yè)的實踐課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生以其自己特有的思考、特有的方式去與各方面的因素、人員打交道，去不斷形成認(rèn)識對象、操作對象和解決問題的思路和策略，從而突顯出主體性;在專業(yè)實習(xí)課程中，學(xué)生可以通過實際的、相對獨立的職業(yè)活動，可以通過實踐的回顧和反思，不斷地從感性上升到理性、從個別回到一般、從過程的感受到成功得失的分析，進(jìn)而鞏固、強化所學(xué)職業(yè)技能，從而顯示出主體性。由此，職業(yè)教育的課程展開的全過程是學(xué)生作為—個主體進(jìn)行一系列生命活動的過程。

2.4以探究與實踐為主要課程形式的新理念

探究要求課程知識技能的體系以能引發(fā)學(xué)生探究活動的問題方式、方法和原理為主要構(gòu)成，使學(xué)生找到問題為學(xué)習(xí)開始，以解決問題為學(xué)習(xí)過程，以產(chǎn)生更高水平的新問題為學(xué)習(xí)的小結(jié)。而實踐一方面是學(xué)生學(xué)以致用，另一方面是學(xué)生用以而學(xué)。它把學(xué)與用完滿地統(tǒng)一起來。就職業(yè)教育課程改革來說，應(yīng)該把探究與實踐都充分體現(xiàn)出來。這就要求課程內(nèi)容應(yīng)該主要以引發(fā)探究的問題和能夠操作實踐的活動來構(gòu)成。這也是世界性課程改革的一大趨勢。

2.5以終身學(xué)習(xí)為主要導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的新理念

終身學(xué)習(xí)的課程與傳統(tǒng)的課程的主要區(qū)別點在于:前者重學(xué)，后者重教;前者重視過程與方法，后者重視知識體系;前者以學(xué)生為主體，后者以教師為中心;前者重創(chuàng)造，后者重識記。所以，職業(yè)教育新課程改革，應(yīng)該研究終身學(xué)習(xí)的思想內(nèi)容，體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念的要求。

3網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺的構(gòu)建

高職院校多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)與基于工作過程的課程改革緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”和“理實一體”的教學(xué)理念，以各專業(yè)課程教學(xué)資源庫為基本單位進(jìn)行建設(shè)，反映專業(yè)課程的自身特色，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，引進(jìn)和開發(fā)國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的資源。

3.1分析需求

在課程改革理念的指引下，首先，確定企業(yè)現(xiàn)有的工作部門與崗位的素質(zhì)與能力的需求，通過系統(tǒng)化的“典型工作任務(wù)分析”，確定關(guān)鍵能力和完成特定工作所需的熟練程度，進(jìn)而確定各個崗位的員工所必需的行為、技能和知識配置，確定崗位對學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，從而確定掌握這一技能、知識點所需的資源類型和媒體呈現(xiàn)方式。

3.2教師與企業(yè)共同參與

以探究與實踐為主要課程形式的課改理念要求企業(yè)人員、教師共同參與教學(xué)設(shè)計、資源設(shè)計、實踐教學(xué)情景設(shè)計，教師根據(jù)設(shè)計制作相應(yīng)的媒體素材。

3.3加大視頻資源的建設(shè)

視頻資源相對于其它媒體資源來說，還具有圖文聲像并茂、形象性和直觀性強等特點，因此，有利于創(chuàng)設(shè)情景，對于技能性和實踐性較強的高職教育來說是一種重要的媒體資源。視頻資源的建設(shè)可通過自制、購買、引進(jìn)、聯(lián)合制作以及對學(xué)校原有教學(xué)錄像資料的二次開發(fā)等方式進(jìn)行。

3.4充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

我們還可利用網(wǎng)絡(luò)，通過虛擬圖書館、超連接等方式鏈接到Internet，拓寬信息的來源。

總之，高職院校多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)要符合高職教育的特點，資源內(nèi)容形式和資源媒體呈現(xiàn)方式必須多樣化，同時，還要加強對媒體資源的設(shè)計與管理，切實實現(xiàn)資源共享，在學(xué)生受益的同時，也為社會服務(wù)。

作者簡介:

陳曉宇，男，1981年7月出生，漢，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，助教。