地方高校新聞專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀調查

近年來，我國的新聞教育進入了一個快速發(fā)展階段。目前我國已經(jīng)有近400所高等院校建立了新聞傳播學院或新聞傳播系、新聞傳播的教學點(即專業(yè)點)已經(jīng)超過800個，在校生超過15萬人。①令人遺憾的是國內(nèi)每年龐大的新聞專業(yè)畢業(yè)生隊伍卻不能滿足媒體市場的需求。探究問題的實質是相當一部分高校新聞專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務能力與新聞事業(yè)的高速發(fā)展不相適應。高校新聞專業(yè)學生的專業(yè)學習情況如何?為此，研究者以東北某高校新聞專業(yè)②本科二年級學生利用專業(yè)出版物(書籍、報紙、期刊)學習情況的實地調研為例，通過對學生的基本狀況、心理需求、價值取向的了解，為地方高校新聞專業(yè)教師因材施教、改善地方高校新聞教育教學管理尋求客觀的現(xiàn)實依據(jù)。

本次調查的目標總體是該學院本科二年級四個專業(yè)的學生，人數(shù)為287人。調查采用質化和量化相結合的方法，以調查問卷為主，焦點小組訪談、個案研究為輔，分層抽樣和隨機抽樣相結合的方式選取調查對象。即根據(jù)不同專業(yè)方向將總體抽樣單元分層，然后按照不同的比例(針對在校學生的特殊性)在各層抽樣框架內(nèi)采取隨機抽樣的方式。按照設計共發(fā)放問卷92份，占目標總人數(shù)的32%，回收有效問卷90份，有效問卷回收率達到97.8%，推算本次調查誤差為0.5%-1.5%。鑒于大學生群體同質性較高，實際誤差應更接近于0.5%。

第一部分 分析結果

表現(xiàn)一:學生獲取專業(yè)知識目的單一，相對缺乏學習熱情和創(chuàng)造能力

數(shù)據(jù)報告顯示，4個專業(yè)的學生普遍認為學習專業(yè)知識的目的是為了豐富學科知識和應對期末考試。其中，新聞學專業(yè)的學生對期末考試看的比較重，缺乏對專業(yè)學習的興趣，僅僅是為了考試而學習，大大抑制了學習的創(chuàng)造力。相對而言，廣播電視新聞學專業(yè)的學生，專業(yè)學習興趣濃厚，以豐富學科知識為主要目的。廣告學專業(yè)占72.4%的學生認為完成老師作業(yè)是專業(yè)學習的主要目的，顯然這與專業(yè)要求培養(yǎng)具備創(chuàng)造性、實踐能力強的廣告人才的目標不一致。播音主持藝術專業(yè)學生的特點是比較靈活、隨性，對專業(yè)知識的學習喜歡從興趣愛好出發(fā)，占42%的學生認為學習專業(yè)知識也是一種休息娛樂。

值得關注的問題有二:一是學生頭腦中普遍有著比較清晰、現(xiàn)實的考慮。豐富學科專業(yè)知識是為了期末可以得到理想的成績，順利畢業(yè)。二是學生缺乏正確的學習心態(tài)，缺少學習熱情。多數(shù)學生以完成老師作業(yè)、順利通過期末考試為學習的主要目的，不能真正意識到專業(yè)知識在今后實際工作中的重要性，造成走出校門后的眼高手低現(xiàn)象。如何引導不同專業(yè)、不同性格特點的學生正確、清晰地認識專業(yè)學習的意義和價值，從而合理、有效地利用學院的學習資源是值得思考的問題。

表現(xiàn)二:學生獲取專業(yè)知識的途徑，宏觀上具有同一性、趨近性、集中性特點，微觀上凸顯性別差異

學生獲取專業(yè)知識的途徑主要包括:圖書館借閱書籍，期刊閱覽室閱讀專業(yè)期刊、報紙，課堂內(nèi)外與老師、同學間的交流討論，瀏覽閱讀相關網(wǎng)站信息，聽取學術報告等。通過調查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)并不是影響學生做出選擇的主要因素，學生獲取專業(yè)知識的途徑從宏觀角度來講，具有同一性、趨近性、集中性特點;從微觀角度來講，明確凸顯出性別的差異。

數(shù)據(jù)調查顯示，新聞學專業(yè)學生獲取專業(yè)知識的途徑，借閱專業(yè)圖書占59.7%，瀏覽相關網(wǎng)站占47.2%，與老師、同學交流討論占45.85%。廣播電視新聞學專業(yè)的學生，排序的優(yōu)先順序依次為，借閱專業(yè)圖書占55.6%，閱讀專業(yè)期刊占46.1%，與老師同學交流討論占45.1%。廣告學專業(yè)的多數(shù)學生選擇借閱專業(yè)圖書的比例占到74.1%，其次是瀏覽相關網(wǎng)站占58.4%，閱讀專業(yè)期刊占56%。播音主持藝術專業(yè)學生的選擇略有不同，依次是瀏覽相關網(wǎng)站占51.2%，與老師同學交流討論占38.5%，聽學術報告占31.4%。

通過這項調查可以看出，多數(shù)學生在獲取專業(yè)知識時，首先是考慮從傳統(tǒng)圖書中去獲得。其次是不經(jīng)常性的閱讀專業(yè)期刊、瀏覽專業(yè)網(wǎng)站、與老師和同學交流討論、聽取學術報告等。這樣容易導致三個問題的出現(xiàn):一是較易造成專業(yè)書籍集中借閱、專業(yè)圖書需求緊張、圖書流動人群有限。二是造成其它學習資源的冗余和浪費。三是容易導致學生養(yǎng)成不科學、不協(xié)調的學習習慣。因此，在平日教學管理過程中，教師尤其是學院的權威教授要結合學生的學習現(xiàn)狀和不良學習習慣及時發(fā)現(xiàn)，給予指導和糾正。通過自身權威性的解讀與示范，解決學生學習過程中存在的不科學的學習方法問題。

從性別的角度來看，在同一選項中，男女選擇結果的比例存在著較大的差異。調查結果顯示，新聞學專業(yè)的男生比女生更傾向于通過借閱圖書的方式獲取專業(yè)知識，兩者相差了30個百分點。而廣告學專業(yè)的女生比男生更傾向于通過借閱圖書的方式學習專業(yè)知識，兩者相差了33個百分點。廣播電視新聞學的男生比女生更喜歡和老師、同學交流討論，而新聞學和廣告學的女生比男生更喜歡和老師、同學交流討論。在大多數(shù)情況下，選擇通過聽學術報告方式學習專業(yè)知識的學生中，女生表現(xiàn)更為積極。這說明，性別是影響學生做出選擇的重要因素之一。

表現(xiàn)三:學生思想存在誤區(qū)，專業(yè)素養(yǎng)欠缺，理論基礎不實

關于“您在利用專業(yè)出版物(圖書、報紙、期刊)學習過程中曾經(jīng)遇到過哪些問題”的調查，在回收的90份問卷中，有72個人回答了這個開放性問題。調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析如下:

4個專業(yè)的學生普遍認為，與專業(yè)相關的知識晦澀難懂，包括專有名詞看不懂，專業(yè)術語不理解，并且遇到問題不知道如何解決，缺少解決問題、交流溝通的對象和渠道。其中以廣播電視新聞學和廣告學的學生在這方面的問題表現(xiàn)的較為突出。新聞學專業(yè)的部分學生認為，新聞學應該是偏重業(yè)務實踐的，與專業(yè)相關的知識枯燥無味，沒有多大閱讀價值。他們忽視了自身專業(yè)理論素養(yǎng)的提高，在認識上存在著一定的誤區(qū)。從訪談中可以發(fā)現(xiàn)，播音主持藝術專業(yè)的學生性格外向活潑、耐性不足、學習喜歡從個人興趣出發(fā)，理論基礎薄弱。部分學生認為專業(yè)出版物的內(nèi)容具有散、雜的特點，學習時會產(chǎn)生迷茫心態(tài)，沒有耐心和興趣閱讀。

同時，4個專業(yè)的學生普遍存在缺乏有針對性的尋找相關專業(yè)知識的能力。多數(shù)學生反映專業(yè)學習過程中所關注的問題，自己不懂也不知道通過什么方法可以找到問題的答案，即便找到了答案，也不能準確地把握和理解。專業(yè)知識學習經(jīng)常處于一知半解、似懂非懂的朦朧狀態(tài)。因此，學生認為專業(yè)知識枯燥無味、晦澀難懂，沒有興趣閱讀，還不如親身實踐能夠學習到的東西多。從某種程度上，造成了學生理論基礎學習不足，形成了流于浮躁、急于求成、迫于實踐的心態(tài)。

表現(xiàn)四:學生閱讀量有限，文化視野不寬廣

關于學生專業(yè)知識閱讀量的問題，本研究從學生每學期閱讀專業(yè)書籍情況、閱讀專業(yè)期刊情況(學術期刊，專業(yè)類雜志)、讀報情況3個方面進行詳細的調查分析。

⒈學生每學期閱讀專業(yè)書籍情況

4個專業(yè)中的大多數(shù)學生每學期平均閱讀1-3本專業(yè)書籍，只有少數(shù)學生會閱讀4-8本，還有部分學生根本不讀任何專業(yè)書。其中播音主持藝術專業(yè)的學生出現(xiàn)不讀書的情況明顯多于其它3個專業(yè)。

調查分析，多數(shù)學生每學期平均閱讀專業(yè)書籍在1-3本，大學4年共8個學期，排除1個學期的校外實習時間，因此大學4年共7個學期在校學習時間，每個學生平均閱讀專業(yè)書籍量在7-21本之間。一般意義上講，每一名學生在4年大學期間，至少應該閱讀50本專業(yè)書籍。從調研的實際情況看，離這個目標還有一定的距離。據(jù)了解，清華大學新聞與傳播學院推薦給學生閱讀的基礎參考書目為50本，他們的學生基本能達到這個數(shù)量。

⒉學生閱讀專業(yè)期刊情況(學術期刊，專業(yè)類雜志)

4個專業(yè)的學生，平均有近50%選擇偶爾接觸專業(yè)期刊(學術期刊、專業(yè)類雜志)，近50%的學生選擇幾乎不讀，播音主持藝術專業(yè)占41.7%的學生選擇不讀，只有廣告學10.3%的學生選擇經(jīng)常閱讀。

聯(lián)系前邊對學生獲取專業(yè)知識途徑的調查結果:多數(shù)學生在獲取專業(yè)知識時，首先是考慮從傳統(tǒng)圖書中去獲得。以及對學生在利用專業(yè)出版物學習過程中遇到的主要問題的調查結果:學生認為專業(yè)知識枯燥無味、晦澀難懂、沒有興趣閱讀。我們不難發(fā)現(xiàn)，學生固有的學習習慣和態(tài)度直接影響了學生專業(yè)期刊(學術期刊、專業(yè)類雜志)的閱讀量，限制了學生的專業(yè)視野，限制了學生的知識結構構成。

⒊學生讀報情況

4個專業(yè)的學生幾乎表現(xiàn)出共同的讀報習慣。近25%的學生每周讀報1-2次，近20%的學生每月讀報1-2次，近25%的學生半年讀報1-2次，少數(shù)學生從來不讀報。接近半數(shù)的學生每月甚至半年才有1-2次的讀報習慣，學生平日接觸報紙媒介的頻度由此可見一斑。

綜合以上3個方面的調查，我們發(fā)現(xiàn)，學生普遍不具有高頻度的接觸專業(yè)出版物(圖書、期刊、報紙)的習慣，學生的閱讀量有限，文化視野不寬廣。那么學生業(yè)余時間是如何利用的呢?結合調查問卷中相關問題的結果顯示，業(yè)余時間男生普遍喜歡上網(wǎng)、運動;女生普遍喜歡上網(wǎng)、逛街、打電話等。因此我們可以知道，在有限的時間內(nèi)，學生在專業(yè)學習上面并沒有投入大量的時間和精力。因而導致大部分學生對專業(yè)知識的脈絡框架、知識點、學習方法等問題迷茫不清，當遇到不懂的問題時更是疑惑不解，不知從何下手。由此，就不難解釋為什么現(xiàn)在部分高校新聞專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務能力不能與新聞事業(yè)的高速發(fā)展相適應了。

第二部分分析建議

誠然，為了培養(yǎng)社會認可度高、綜合能力強的高素質人才，各地方高校的新聞教學單位一直在不斷地努力探索與提高。但結合上述調查研究，我們發(fā)現(xiàn)，地方高校新聞專業(yè)學生的專業(yè)學習現(xiàn)狀不容樂觀。學生缺乏一定的學習毅力、耐力、能力、魄力。存在學習目的單一、學習熱情不高、缺乏正確的學習方法、理論學習存在誤區(qū)、閱讀量有限、專業(yè)素養(yǎng)欠缺、文化視野狹窄等問題。

因此我們認為，首先要調整人才培養(yǎng)目標?，F(xiàn)階段，大學人才培養(yǎng)目標過于簡單化，就新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標來講，基本上是一種口徑，即“主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應21世紀社會經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設的需要，基礎扎實，知識面寬，能力強，素質高，富有時代特征、創(chuàng)新精神和實踐能力的新聞、宣傳領域的高級應用型、復合型人才。學生畢業(yè)后，能分別在新聞、出版與宣傳單位從事編輯、記者與管理等工作?！睂嶋H上，這樣的目標定位具有強烈的“工具性”特征，而忽視了對人才的“人性”培養(yǎng)，大學的任務實際是培養(yǎng)“人”，提高人素質的。就任何一種專業(yè)而言，都要有它自己特殊的人才培養(yǎng)目標，這個目標不能簡單化和籠統(tǒng)化，更不能放之四海而皆準。專業(yè)培養(yǎng)目標的確定一定要符合專業(yè)的特點，也要符合現(xiàn)實社會的實際需要。

從高校教育的角度講，新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標在于幫助學生能夠洞察人的知悉欲望和行為之間的關聯(lián);識別新聞文化表征和新聞文化觀念的聯(lián)系;把握政治和市場脈動之間的關聯(lián);掌握語言表達和受眾之間的關系;理解媒體環(huán)境和社會建構之間的關聯(lián)，從而全面理解新聞與媒介。在此基礎之上，我們把新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標定為“四基”并重，突出特色。“四基”即“基本素質的提高、基礎知識的夯實、基本能力的培養(yǎng)、基本技能的訓練”。其中基本素質的提高是關鍵，基礎知識的夯實是前提，基本能力的培養(yǎng)是核心，基本技能的訓練是特色。據(jù)此，我們結合本學院現(xiàn)狀與特點，做到合理利用教師、設備等現(xiàn)有資源。

其次是要在實際的教學中，有具體的思路，要讓學生樹立專業(yè)意識，培養(yǎng)學生專業(yè)興趣，拓寬學生專業(yè)知識面，傳授正確的學習方法，具體思路如:(1)在育人指導思想上要做到“通”與“?！苯Y合——即讓學生在學習上符合“四基”的要求。(2)在教學內(nèi)容上做到“寬”與“窄”結合——即“新聞專業(yè)”教學計劃的制定要由通識和“專業(yè)”結合，還要突出專業(yè)性，不能和其他相關專業(yè)混淆。(3)在教學方法上做到“死”與“活”結合——讓學生處處有課堂、時時有老師。課堂教學要嚴格，即所謂的“死”;實踐能力培養(yǎng)和課外活動要“活”。二者結合，讓學生始終處在緊張與活潑的學習和實踐當中。教師必須參與指導學生的課外活動，將上課教授內(nèi)容與學生活動相融合。(4)學生技能培訓做到“軟”與“硬”結合——所謂“軟”，就是在職業(yè)道德、綜合素質上要進行“軟”性管理與考核。所謂“硬”就是在專業(yè)學習上必須達到專業(yè)技能過硬。(5)學生成績的考核方式做到“試”與“查”結合。學位課和專業(yè)基礎課必須采取閉卷考試的形式，其中試卷考試成績占70%，30%做日?？疾?包括學生出席5%、讀書報告或筆記10%、課堂討論5%、參與相關課程的課外活動10%，共計30%)。選修課采取考查的方式，可以采用論文和口試、實際操作、技能培訓考試，可以通過經(jīng)專家組考核打分獲得證書的形式(證書分為優(yōu)秀、良好、合格三個標準，并記錄成績)。以上各種考核不合格者必須采取相對應的補考、重修的形式以達到畢業(yè)的要求。

第三，教師除了正常授課以外，要充分利用有效時間與學生多方面接觸，形成有效的互動。這樣通過循循善誘的機會，可以有效地打破學生對專業(yè)產(chǎn)生的隔膜，為學生營造一個積極和諧的氛圍，從心理上讓學生對本專業(yè)產(chǎn)生認同感、接近感、自豪感。教師要注意觀察學生的心理變化，重視人際傳播效果。多數(shù)學生做出決策的依據(jù)來自于人際傳播下的相互影響。教師應該善于通過利用自身的權威性來有效影響人際傳播的效果，對學生群體中的意見領袖人物重點施加影響。同時，要加強人文關懷，從文化視野下重新審視新聞傳播教育。加強培養(yǎng)學生的傳播文化知識、文化理解能力、重視社會價值觀、人生觀、世界觀的塑造。

總之，重點打造理論廣、技能精的復合型人才，積極改良理論教學思路和方法、加大教學實踐環(huán)節(jié)，改變辦學理念、創(chuàng)立新型辦學特色這是教學改革的關鍵。

注釋

① 2006-2010年教育部高等學校新聞學學科教學指導委員會:《2008-2009新聞傳播學學科發(fā)展戰(zhàn)略報告》

②為方便起見，將具體調查學校隱去，特此說明

(本文系渤海大學教學改革項目《“四基”并重 突出特色——新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標、模式與課程體系研究》的研究成果之一，作者林嵒系渤海大學新聞與傳播學院教授，李昱慧、黃鑫系渤海大學新聞與傳播學院08級新聞學研究生)