高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐

[摘要] 創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動既是畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道，又是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位的重要途徑。高校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容包括:創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，確保他們在未來的市場競爭中能及時(shí)把握市場機(jī)會、開拓市場空間。針對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，是目前高等院校的一項(xiàng)重要目標(biāo)和任務(wù)。市場營銷專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)，參與創(chuàng)業(yè)的積極性高，針對他們開展的創(chuàng)業(yè)教育就具有深遠(yuǎn)的意義。而市場營銷專業(yè)的核心課程如:市場調(diào)查、市場細(xì)分、市場預(yù)測等是創(chuàng)業(yè)的必不可少的基礎(chǔ)，如何結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，兩者如何相互促進(jìn)，相互滲透，是目前需要解決的重要問題。

[關(guān)鍵詞] 高校大學(xué)生市場營銷創(chuàng)業(yè)教育

一、國內(nèi)外同類工作現(xiàn)狀

世界上最早提出創(chuàng)業(yè)教育概念的是柯林.博爾，他在1989年向經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的教育研究與革新中心提交的一份報(bào)告中指出創(chuàng)業(yè)教育的必要性和重要性。目前，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程已成為許多國內(nèi)外大學(xué)的必修、輔修或培訓(xùn)重點(diǎn)科目，許多一流的商學(xué)院已把創(chuàng)業(yè)學(xué)設(shè)為管理學(xué)碩士的主修或輔修專業(yè)。

創(chuàng)業(yè)教育在歐美等發(fā)達(dá)國家的高校中亦已經(jīng)成為較普遍的活動， 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力， 已經(jīng)成為評價(jià)高等教育質(zhì)量和人才質(zhì)量的重要標(biāo)志。美國教育部自20世紀(jì)80年代發(fā)起創(chuàng)業(yè)教育以來，立刻被職業(yè)界所接受，美國有369所大學(xué)至少開出一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，包括哈佛、賓州大學(xué)等。一項(xiàng)研究表明，有37.6%的大學(xué)在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，有23.7%的大學(xué)研究生教育中開設(shè)企業(yè)學(xué)課程，有38.7%的大學(xué)同時(shí)在本科和研究生中開設(shè)至少一門創(chuàng)業(yè)課程。

我國在創(chuàng)業(yè)教育方面發(fā)展較慢，直到2002年4月，教育部確定清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)等九所高校作為全國首批創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，我國才算是出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育，但這些院校大多僅針對工商管理這一專業(yè)開展了有限的創(chuàng)業(yè)教育，僅把市場營銷專業(yè)簡單歸于管理專業(yè)之下，未能給予市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)的獨(dú)特性研究。

二、市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的主要問題

由于起步晚、缺乏經(jīng)驗(yàn)，以及受傳統(tǒng)觀念限制等種種因素，目前市場營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題:

1.創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置不合理

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一門理論高度聯(lián)系實(shí)踐的課程。但僅就理論而言，創(chuàng)業(yè)教育涉及的知識面也相當(dāng)廣泛，涉及諸如管理、營銷、財(cái)務(wù)、法律、稅收乃至人際交往、商務(wù)溝通等各個(gè)方面，然而目前在營銷專業(yè)課程大都集中在過于籠統(tǒng)單一及理論化，不利于創(chuàng)業(yè)教育的開展。

2.市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱

創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，創(chuàng)業(yè)教育又是一個(gè)涉及多學(xué)科、對多種能力有要求并且實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，要求教師具有較高的綜合素質(zhì)，而目前普遍存在的問題是，教師的理論性知識強(qiáng)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解市場情況，只能是紙上談兵，無法把營銷專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程很好的結(jié)合起來，不能很好指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動?，F(xiàn)在有些高校通過聘請了一批企業(yè)家(或創(chuàng)業(yè)人士)擔(dān)任客座教師來解決這一問題，但由于部分創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，未起到理想的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的社會環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育獲得了全社會的廣泛參與和支持，有很多非營利性組織進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)，他們通過開展對創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，從事創(chuàng)業(yè)環(huán)境的促進(jìn)開發(fā)并提供創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識和技能，從而逐漸形成了政府、企業(yè)、個(gè)人都廣泛參與的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。我國在這一方面的發(fā)展明顯落后，使得創(chuàng)業(yè)教育僅在教育層面得到發(fā)展，缺乏全社會的支持。

4.教學(xué)方式單一

營銷專業(yè)的課程，大多是參照教學(xué)大綱，把知識理論按部就班地講給學(xué)生聽，這沒有立足于創(chuàng)業(yè)教育課程本身的特點(diǎn)，難以真正提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、解決大學(xué)市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的措施和途徑

1.完成市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

課程設(shè)置由幾部分組成:營銷專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)→營銷專業(yè)課程改革→營銷學(xué)生參與社會創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

(1)營銷專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的重點(diǎn)要放在樹立學(xué)生專業(yè)興趣上，把學(xué)生就近安排到本地的各大商場，從銷售終端開始，用心去觀察每個(gè)商品的包裝、定價(jià)、陳列與擺設(shè)等，進(jìn)行同類商品的比較，調(diào)查行業(yè)從業(yè)技能。讓學(xué)生明確本專業(yè)的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容，完成對專業(yè)的感性認(rèn)識，樹立正確的專業(yè)定位。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對市場營銷專業(yè)“點(diǎn)”的認(rèn)識——市場營銷到底是干什么的，市場營銷在整個(gè)企業(yè)中的地位、作用和與其他部門的關(guān)系。

(2)營銷專業(yè)課程改革。營銷專業(yè)課程設(shè)置除了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課外，相應(yīng)增加創(chuàng)業(yè)課程:首先，課程可以圍繞商業(yè)計(jì)劃書的邏輯模式展開，包括環(huán)境市場研究、核心競爭力、人力資源管理、產(chǎn)品品牌管理、渠道管理、促銷管理、溝通技巧、財(cái)務(wù)管理等課程，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)具有各種基礎(chǔ)知識與技能。教學(xué)中以案例互動式教學(xué)為主，并加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生的座談交流活動。其次，有條件的情況下，可以在網(wǎng)絡(luò)上開辟空間，進(jìn)行BBS的交流，引入管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、營銷學(xué)的專家或成功創(chuàng)業(yè)者作為管理員進(jìn)行主題探討，如按不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行主題討論，如房產(chǎn)、汽車、保險(xiǎn)等不同行業(yè)其創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)與區(qū)別，更能吸引學(xué)生參與，提高學(xué)生興趣。通過這些途徑對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行課程內(nèi)外相結(jié)合、持續(xù)性的教育。

(3)完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。這可通過三種并行的途徑提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐:一是讓學(xué)生進(jìn)行營銷模擬演練(通過軟件系統(tǒng)來完成)或ERP沙盤模擬演練，滿足學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力;二是通過組織鼓勵學(xué)生參加國際管理大賽、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)業(yè)競賽，圍繞一個(gè)具備市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)概念，以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資為目的，完成一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的部署，最終通過書面評審和秘密答辯的方式由評委選出獲獎?wù)?。通過競賽提供的系統(tǒng)培訓(xùn)，以及學(xué)習(xí)交流，全面接受創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的知識和職能體系;結(jié)識未來創(chuàng)業(yè)伙伴，結(jié)識風(fēng)險(xiǎn)投資家、商界和法律界人士，并可與媒體建立良好的聯(lián)系;可以培養(yǎng)溝通能力、說服能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的勇氣、信心，了解創(chuàng)業(yè)途徑，尋求創(chuàng)業(yè)信息，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性。三是結(jié)合營銷專業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)校創(chuàng)業(yè)超市，讓學(xué)生自己真正從事營銷工作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合。

2.完成創(chuàng)業(yè)效果評估與改進(jìn)

通過對學(xué)生，尤其是畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過創(chuàng)業(yè)效果評估及反饋，結(jié)合社會需求，對創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行改進(jìn)，形成良性循環(huán)。

3.打破專業(yè)壁壘，把基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合起來

文、理、工相互滲透，在課程學(xué)習(xí)時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與創(chuàng)業(yè)構(gòu)想相結(jié)合。這種課程結(jié)構(gòu)，有利于使學(xué)習(xí)者置身于創(chuàng)業(yè)的社會經(jīng)濟(jì)與人文的大背景下，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的一些經(jīng)濟(jì)社會問題。

4.引入案例教學(xué)

在教學(xué)中，要注重引入現(xiàn)實(shí)案例。使學(xué)生通過總結(jié)創(chuàng)業(yè)成功與失敗的案例，提高對創(chuàng)業(yè)問題的分析與判斷能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思維。在創(chuàng)業(yè)課堂上。

5.創(chuàng)業(yè)教育課程形式——多樣化

在創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)形式也非常重要。要通過各種形式多樣的方式，把發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)思變成現(xiàn)實(shí)，具體到大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，通過潛移默化的影響，使他們主動地投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中去。

(1)實(shí)踐模擬式學(xué)習(xí)方式，建立校園小型商業(yè)區(qū)。學(xué)校也可以專門為這些商業(yè)項(xiàng)目建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫，讓各個(gè)項(xiàng)目相輔相成，形成一個(gè)校園內(nèi)部的“商業(yè)區(qū)”;學(xué)校甚至可以為這些項(xiàng)目設(shè)立一個(gè)內(nèi)部的“銀行”，形成“現(xiàn)金流”，被雇用的學(xué)生還可以獲得收入。當(dāng)然，這些一切都要在學(xué)校有關(guān)部門的指導(dǎo)下進(jìn)行。

(2)高校與企業(yè)“聯(lián)姻”，建立創(chuàng)業(yè)教育基地。高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，可走校企聯(lián)合的模式，通過各種途徑與企業(yè)“聯(lián)姻”，建立創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)場所。學(xué)校要制定計(jì)劃，投入一定的人力、物力，支持這種教學(xué)實(shí)踐方式。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的高等人才的教育。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生形成包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)四部分組成的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，在全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化綜合素質(zhì)與開創(chuàng)型個(gè)性， 提高現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)意識與能力。創(chuàng)業(yè)教育既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的競爭能力和擇業(yè)能力， 又進(jìn)一步要求高等教育直面信息時(shí)代和知識經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和急劇變化， 以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵，培養(yǎng)大學(xué)生自覺預(yù)測變化、積極應(yīng)對變化的自主創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是一種素質(zhì)教育， 其基本內(nèi)涵是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的理念與原則要轉(zhuǎn)化為一種教育創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐， 必須重視對創(chuàng)業(yè)教育課程體系的研究。

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