提升高?！皟烧n”課堂教學(xué)實(shí)效的理性心思考

摘要：高校的思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，但是現(xiàn)在“兩課”的授課現(xiàn)狀并不理想，為了切實(shí)地發(fā)揮“兩課”在引導(dǎo)大學(xué)生正確的世界觀、價值觀的作用，我們要提升“兩課”教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：“兩課”教學(xué)；思想政治教育；實(shí)效性

2004年10月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(后簡稱《意見》)指出，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來，大學(xué)生的思想道德水平將直接影響到社會主義前途和改革開放事業(yè)的大局。高校“兩課”教學(xué)是加強(qiáng)思想道德建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立中國特色社會主義理想，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的主渠道。

長期以來，如何提高“兩課”的教學(xué)效果，增強(qiáng)其滲透力與震撼力，培養(yǎng)社會主義建設(shè)所需要的“四有”人才，一直是困惑高校德育工作者的重大課題之一。在當(dāng)前“兩課”實(shí)施過程中，還存在一些問題，同時“兩課”教師隊(duì)伍本身也存在著素質(zhì)不高、隊(duì)伍不穩(wěn)等問題。在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵階段，如何加強(qiáng)和改進(jìn)“兩課”教學(xué)的實(shí)效性，顯得尤為重要。

一、當(dāng)今的“兩課”教學(xué)的實(shí)效性面臨的主要問題

1 教師對“兩課”的內(nèi)涵把握不夠全面

目前，多數(shù)高校的思想政治理論課教師教學(xué)工作量偏重，甚至成為簡單重復(fù)勞動的教學(xué)機(jī)器，很難有時間和精力從事科研。再加上他們參加學(xué)術(shù)交流、考察和進(jìn)修的機(jī)會太少，理論視野也不夠開闊。整個隊(duì)伍中對“兩課”課程體系和教學(xué)體系做過深入研究的很少，對中國化的馬克思主義做到認(rèn)真學(xué)習(xí)并理解的更少，對馬列原著能通篇閱讀的更是少之又少，很難想像對一些理論和實(shí)際問題沒有理解透徹和沒有自己獨(dú)到研究的教師能在教學(xué)中打動學(xué)生、說服學(xué)生。

2 “兩課”教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)踐相脫節(jié)

理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義理論的一個基本原則，也是我們在“兩課”教學(xué)中反復(fù)給學(xué)生講授的道理，然而在他們的實(shí)際教學(xué)過程中，真正堅持這一原則并不容易?，F(xiàn)行兩課教材內(nèi)容理論論述多，實(shí)例論述少，使理論的抽象性、說教性明顯，也使得“兩課”在整個教學(xué)過程中，存在著宣讀抽象理論的毛病，而這恰恰是制約“兩課”吸引力和感染力的關(guān)鍵因素之一。

3 過分依賴課件教學(xué)，無法展現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

科技的創(chuàng)新帶動著教學(xué)的創(chuàng)新，現(xiàn)在大部分教師都采取了多媒體教學(xué)，學(xué)校也鼓勵多媒體進(jìn)課堂。課件有著板書無法超越的優(yōu)勢，使學(xué)生可以生動、形象、直觀、具體地感知知識，化虛為實(shí)。但筆者認(rèn)為課件應(yīng)該作為板書的輔助教學(xué)工具，而不應(yīng)該是代替板書，因?yàn)榻虒W(xué)的對象是學(xué)生，應(yīng)該隨著課堂實(shí)際情況的變化來調(diào)整教學(xué)方式，這樣才能提高“兩課”教學(xué)的實(shí)效性。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多老師完全依賴于課件，有的甚至省略掉了板書，由于課件都是教師課前做好的，這樣就無法根據(jù)課堂上學(xué)生的具體要求和具體情況來調(diào)整教學(xué)，而且學(xué)生要掌握的知識要點(diǎn)在課件中也是“一翻而過”，學(xué)生根本沒有時間記憶，更談不上對所學(xué)知識的消化吸收。過分依賴課件無法發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反而使教學(xué)過程顯得僵化。

4 思想政治理論課教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)缺乏與時俱進(jìn)

《意見》中指出“要采取切實(shí)措施，培養(yǎng)一批堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，理論功底扎實(shí)，勇于開拓創(chuàng)新，善于聯(lián)系實(shí)際，老中青相結(jié)合的哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干隊(duì)伍，使他們在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大的作用。所有從事大學(xué)生思想政治教育的人員，都要堅持正確的政治方向，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)社會責(zé)任感，成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！钡F(xiàn)在的思想政治理論課教學(xué)隊(duì)伍自身的建設(shè)跟不上理論的創(chuàng)新，沒有領(lǐng)會“兩課”的重點(diǎn)是通過思想政治理論的學(xué)習(xí)來指導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀、世界觀的形成，不能將課程的學(xué)術(shù)性和政治性結(jié)合起來，同時又缺乏科研精神，這就無法給學(xué)生起到言傳身教的作用。在這個各種信息都充斥的時代，學(xué)生們?nèi)菀妆徊涣嫉乃枷胨绊?，在這種情況下，思想政治理論課教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)如果脫離時代的車輪就更會影響“兩課”的實(shí)效性。

二、提高“兩課”教學(xué)實(shí)效性的措施

1 全面理解“兩課”內(nèi)涵，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高高?！皟烧n”教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵在于教師，調(diào)查顯示：大學(xué)生最喜歡和最討厭的教師都是“兩課”教師。對此，鄧小平同志也認(rèn)為：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在于教師。”擁有一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，思想政治理論課在對大學(xué)生進(jìn)行知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀教育方面才能收到實(shí)效?！皟烧n”教學(xué)效果不盡如人意，整體教師隊(duì)伍素質(zhì)不高也是其中一個關(guān)鍵因素。“兩課”教師要不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)，提高科研能力和教學(xué)水平。而且要注重在教學(xué)和日常行為中，以榜樣的力量與行動的楷模去影響、感化學(xué)生，不僅做“思想的巨人”，還要做“行動的巨人”。特別是在課堂教學(xué)過程中，教師是學(xué)生心目中的智者、示范者，教師的學(xué)識、修養(yǎng)、言談舉止、風(fēng)范等都應(yīng)該讓學(xué)生感到親切美好，真正做到“親其師，信其道”。

另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要像重視專業(yè)課那樣重視“兩課”的投入，按比例配足、加強(qiáng)“兩課”教師，不斷優(yōu)化手段，改善“兩課”教師教學(xué)、科研、生活條件，加大對“兩課”教師在外出進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)會議、社會考察等方面的投入，提高教師的積極性，以吸引更多優(yōu)秀人才加入到思想政治教師隊(duì)伍中來。

2 以人為本，提高“兩課”的實(shí)踐性

大學(xué)生在人生最美好的年華中走進(jìn)大學(xué)，他們渴望獲得更多的人類文明成果，也渴望求解人生的意義和價值。傳統(tǒng)、單一的大學(xué)生思想政治教育缺少以人為本的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)，難以滿足學(xué)生多樣化和個性化的發(fā)展要求。探討適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生思想實(shí)際和行為方式的教學(xué)方法并進(jìn)行有針對性的思想政治教育，是高?！皟烧n”教學(xué)的一項(xiàng)長期任務(wù)。在“兩課”教學(xué)中，要在高度重視國際國內(nèi)形勢變化對大學(xué)生思想狀況帶來影響的基礎(chǔ)上，辯證地分析大學(xué)生思想政治狀況的主流與支流，充分認(rèn)識當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生“兩課”教育教學(xué)的重要性、緊迫性。要改變以往一方面強(qiáng)調(diào)思想政治教育是培養(yǎng)人、塑造高尚人格的活動，另一方面又把學(xué)生當(dāng)作理論灌輸對象的物化性教育理念，真正實(shí)現(xiàn)從物化性教育向人性化教育轉(zhuǎn)化；改變過去重目的、輕過程的教育觀念，實(shí)現(xiàn)從目的性教育向過程性教育的轉(zhuǎn)變。要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，回歸現(xiàn)實(shí)社會生活，滿足學(xué)生求解困惑的精神需求，提高教育的針對性、實(shí)效性。

因此，“兩課”教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)踐，走進(jìn)社會、走進(jìn)大學(xué)生生活，學(xué)校、社會要給大學(xué)生提供更多的實(shí)踐和鍛煉機(jī)會，讓志愿者活動、支教、支邊等實(shí)踐活動成為施展大學(xué)生才干的機(jī)會，而不是追求功利的跳板。

3 “以學(xué)生為本”，加強(qiáng)與學(xué)生的交流

教學(xué)對象是學(xué)生，只有深入地了解學(xué)生的情況，才能通過實(shí)際的情況來教學(xué)。作為“兩課”教師，不只是單純的講師，而是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的工程師，我們培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生的思想動態(tài)很重要，要知道學(xué)生真正希望的教學(xué)方法是怎樣的，學(xué)生的思想是怎樣的，這樣才能對癥下藥，抓住學(xué)生的“心”。因此“兩課”教師在在講課之余，深入學(xué)生中間，走近學(xué)生，和學(xué)生加強(qiáng)彼此之間的了解，在了解學(xué)生的同時，讓學(xué)生也了解教師的教學(xué)目的，真正理解“兩課”的開設(shè)目的，這樣才能引起學(xué)生對課程的興趣和熱愛，放棄抵觸情緒。同時“兩課”教師要加強(qiáng)同學(xué)生指導(dǎo)教師的溝通，隨時掌握學(xué)生的動態(tài)和對“兩課”的意見和建議，從而改善教學(xué)方法，加強(qiáng)兩課的實(shí)效性。

4 加強(qiáng)課堂的互動

如果“兩課”只是單純的說教難免讓學(xué)生興趣缺失，因此課堂的互動就是加強(qiáng)實(shí)效性的重要的一點(diǎn)，要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主角。課堂上的互動不是單單指提問和回答問題，這樣的情況下，學(xué)生往往也只是被動的，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，轉(zhuǎn)被動為主動，例如：圍繞課程讓學(xué)生進(jìn)行自選題目演講，老師和學(xué)生代表進(jìn)行打分、評議；針對社會上的一些時政性的問題讓學(xué)生分組討論，每組派代表提出看法和解決方案，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且可以讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和了解課程的內(nèi)容這樣以來可以讓學(xué)生對課程充滿熱情，這無疑是加強(qiáng)“兩課”實(shí)效性最有效的一個措施。

5 試行專題教學(xué)

教材中很多章節(jié)中的內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的，可以試行把這些關(guān)聯(lián)的內(nèi)容聯(lián)系起來做成專題教學(xué)，知識就可以連成一條線，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來知識點(diǎn)集中、融會貫通，教師也可以又針對性地進(jìn)行科研，提高教師的業(yè)務(wù)水平，形成良性循環(huán)。

6 讓多媒體真正成為“兩課”教學(xué)的好幫手

現(xiàn)在是科技發(fā)展的時代，也是網(wǎng)絡(luò)盛行的時代，多媒體教學(xué)如果應(yīng)用的得到，將會是現(xiàn)代教學(xué)的好幫手。板書的缺點(diǎn)是不形象，這個時候就是多媒體課件發(fā)揮自己作用的時候了，通過課件可以形象立體的將課程的相關(guān)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前(如圖片、視頻等)，板書和多媒體聯(lián)合應(yīng)用可以讓學(xué)生感受到“兩課”教學(xué)的生動之處。

在這個國際化的社會環(huán)境之下，在這個信息高速傳播的環(huán)境之下，在不同的價值觀和世界觀充斥著學(xué)生思想的環(huán)境之下，“兩課”教學(xué)的任務(wù)更為重要，怎樣將現(xiàn)實(shí)的問題與教學(xué)相結(jié)合、怎樣有效地運(yùn)用高科技的教學(xué)方式、怎樣去言傳身教、怎樣讓學(xué)生樹立正確的理想信念是我們共同面臨的問題，我們要不斷增強(qiáng)自身的素養(yǎng)，不斷提升“兩課”教學(xué)的實(shí)效性。

責(zé)任編輯 杜紅艷