用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生心思想政治教育工作

摘要：科學(xué)發(fā)展觀是堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，是統(tǒng)籌兼顧的發(fā)展觀。在現(xiàn)行的大學(xué)生思想政治教育中還存在著不符合“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)和統(tǒng)籌兼顧”等情況。因此，我們必須深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)我們開展大學(xué)生思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；大學(xué)生；思想政治教育

科學(xué)發(fā)展觀是我們黨以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，從新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想。這一重大戰(zhàn)略思想有著極其豐富而深刻的內(nèi)涵，它不僅對關(guān)乎我們黨和國家全局的問題具有重大的指導(dǎo)意義，對大學(xué)生思想政治教育工作也有著極其重要的指導(dǎo)作用。大學(xué)生在客觀上受到社會(huì)多元化的影響，在思想觀念方面也發(fā)生了前所未有的變化，明顯呈現(xiàn)出多樣性態(tài)勢。在這些多樣性表現(xiàn)中我們有喜有憂：他們積極健康，也時(shí)尚開放；他們個(gè)性獨(dú)立，也趨利實(shí)際；他們多元多變，也敏感波動(dòng)。大學(xué)生思想觀念的變化是個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，需要進(jìn)行有效的教育與引導(dǎo)，因?yàn)?，學(xué)生的思想問題主要?dú)w因于教育。深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀，不僅有利于我們認(rèn)真反思現(xiàn)行的大學(xué)生思想政治教育存在著的不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的表現(xiàn)，更有利于我們?nèi)?、協(xié)調(diào)、可持續(xù)和統(tǒng)籌兼顧地開展大學(xué)生思想政治教育工作。

一、大學(xué)生思想政治教育中存在的不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的表現(xiàn)

1 大學(xué)生思想政治教育存在著不符合“以人為本”原則的問題

首先，大學(xué)生思想政治教育缺乏“以人為本”的意識。由于受傳統(tǒng)的、片面的“社會(huì)本位”的影響，在思想政治教育中，存在著片面的唯社會(huì)價(jià)值觀，即把社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值人為地對立起來，片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值，忽視甚至否定個(gè)人價(jià)值的情形。其結(jié)果就是，在思想政治教育目標(biāo)的確定上，只強(qiáng)調(diào)社會(huì)要求，忽視甚至否定個(gè)人的內(nèi)在需要。其次，大學(xué)生思想政治教育缺少“人的價(jià)值”的認(rèn)同。由于教育者所處的環(huán)境、受教育程度、價(jià)值觀念、生活方式等在客觀上存在差異性，就決定了思想政治教育內(nèi)容的針對性。所以，要作好思想政治教育，就不能不承認(rèn)每個(gè)人在成長過程中所表現(xiàn)出來的才能和品德的差異，并且按照這種差異給予區(qū)別對待。大學(xué)生思想政治教育輕視人的個(gè)性。個(gè)性發(fā)展的程度決定著人的全面發(fā)展程度，全面發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是人的個(gè)性化程度，即“全面而自由”的發(fā)展。人的個(gè)性是指由獨(dú)立個(gè)體的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的需要、動(dòng)機(jī)、理想、情感、意志及行為的統(tǒng)一體，主要體現(xiàn)為人的獨(dú)立自主性、自覺性和獨(dú)特創(chuàng)造性。而當(dāng)下教育中對待人的個(gè)性的態(tài)度基本上是“否定”的，當(dāng)個(gè)人持不同觀點(diǎn)或與其他人不和諧時(shí)，就認(rèn)為是“個(gè)性太強(qiáng)”而予以貶抑，進(jìn)而消解人的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這既不利于人的現(xiàn)代化素質(zhì)的全面發(fā)展，更是與馬克思的“每個(gè)人的自由發(fā)展”目標(biāo)背道而馳的。

2 大學(xué)生思想政治教育存在著不符合“全面發(fā)展”要求的現(xiàn)象

第一種表現(xiàn)是，大學(xué)生思想政治教育與知識教育的不對稱。在思想政治教育中，忽視教育對象的認(rèn)知特點(diǎn)、身心發(fā)展需求和思想道德形成的基本規(guī)律，沒有遵循知、情、信、意、行的認(rèn)識、行為發(fā)展規(guī)律。于是，就有了或是重德育輕智育，或是重智育輕德育等問題。第二種表現(xiàn)是，大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的價(jià)值取向教育存在著片面性。首先是社會(huì)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值未能做到有機(jī)統(tǒng)一。其次是重眼前利益忽視長遠(yuǎn)發(fā)展，表現(xiàn)為只重現(xiàn)實(shí)競爭而忽視長遠(yuǎn)發(fā)展、只重現(xiàn)實(shí)利益而缺乏遠(yuǎn)大目標(biāo)、只求實(shí)利而忽視理想的發(fā)展取向。再有就是輕視心理健康教育。

3 大學(xué)生思想政治教育存在著不符合“協(xié)調(diào)發(fā)展”要求的現(xiàn)象

具體表現(xiàn)在：一是思想政治教育主體與客體之間存在著矛盾，即教育者與受教育者之間存在比例、關(guān)系失調(diào)的問題。另一種表現(xiàn)是，思想政治教育主客體與教育環(huán)境之間存在著矛盾。社會(huì)道德環(huán)境和輿論環(huán)境常與思想政治教育的取向相背離和沖突，教育者與受教育者經(jīng)常面臨著教育者掌握的教育內(nèi)容和受教育者接受的教育觀點(diǎn)與自身在社會(huì)環(huán)境中得出的經(jīng)驗(yàn)不一致，甚至相沖突的尷尬，因而使教育主體陷于茫然，對自己教授的教育內(nèi)容有所懷疑，同時(shí)使受教育者的接受活動(dòng)受到抑制和阻礙。第三種表現(xiàn)是，思想政治教育過程中教育目的、內(nèi)容、方式方法之間存在著矛盾。即思想政治教育內(nèi)容的先進(jìn)性、教育方式方法的連續(xù)性和教育目的的一致性之間存在著矛盾，這一矛盾直接影響著教育效果。例如在思想政治教育過程中，認(rèn)知培養(yǎng)與情感熏陶，思想與心理，目的與途徑，形式與效果等方面都存在不協(xié)調(diào)的問題。

4 大學(xué)生思想政治教育存在著不符合“可持續(xù)發(fā)展”要求的現(xiàn)象

長期以來，我們的教育內(nèi)容固化，時(shí)代性不強(qiáng)；在方式方法上。灌輸成為唯一的方式，忽視其它方法的運(yùn)用；在技術(shù)層面上，現(xiàn)代的技術(shù)手段運(yùn)用較少，傳統(tǒng)的說教依然暢行。第一種表現(xiàn)是，沒能將受教育者的“需要”轉(zhuǎn)化為可持續(xù)的動(dòng)力。大學(xué)生的“需要”提供了接受教育的可能性，但缺少轉(zhuǎn)化為接受思想政治教育的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力；從教育者來看，滿足大學(xué)生“需要”的途徑比較缺乏，大學(xué)生高層次的精神需要更是缺乏引導(dǎo)。第二種表現(xiàn)是，沒有充分發(fā)揮“激勵(lì)”的教育作用。在激勵(lì)手段和激勵(lì)方式等方面都乏善可陳。第三種表現(xiàn)是，軟硬件保障不到位。從硬件上來看，思想政治教育缺乏物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)保障。從軟件上來看，思想政治教育隊(duì)伍存在著問題。政工干部隊(duì)伍存在著政工人員的地位不高，待遇偏低；隊(duì)伍不穩(wěn)定和政工干部隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊等問題。

5 大學(xué)生思想政治教育存在著不符合“統(tǒng)籌兼顧”要求的現(xiàn)象

第一，“齊抓共管”卻沒能形成合力。表面上看，思想政治教育在各級地方黨委和高校的工作計(jì)劃中，往往擺在頭等大事的位置。但在實(shí)際工作中，由于“統(tǒng)籌”能力的限制，導(dǎo)致從上到下、由內(nèi)到外形成了思想政治教育工作被動(dòng)的局面：一些地方、部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生世界觀教育工作或是重視不夠，或是辦法不多，社會(huì)關(guān)心支持大學(xué)生世界觀教育的合力尚未形成，學(xué)校思想政治理論課實(shí)效性不強(qiáng)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)等一些學(xué)科教材建設(shè)滯后，世界觀教育與大學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合不緊，學(xué)生管理工作與形勢發(fā)展要求不相適應(yīng)，思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)，少數(shù)教師不能做到教書育人、為人師表等等，不一而足；第二，由突出重點(diǎn)變成顧此失彼。強(qiáng)調(diào)思想政治教育的意識形態(tài)功能，沒能兼顧人文認(rèn)知功能；強(qiáng)調(diào)思想政治教育的社會(huì)價(jià)值，沒能兼顧個(gè)體開發(fā)價(jià)值；重視思想政治教育的短期能效，沒能兼顧長期能效。

二、以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育

按照科學(xué)發(fā)展觀的要求進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育，必須貫徹實(shí)施馬克思主義教育，必須貫徹實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，必須貫徹實(shí)施全面發(fā)展的教育，必須貫徹實(shí)施解放思想，實(shí)事求是的教育。

1 以人為本地開展大學(xué)生思想政治教育

以人為本地開展大學(xué)生思想政治教育就是尊重學(xué)生的主體地位，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，始終保持和青年學(xué)生平等交流的關(guān)系，以全面育人的思想政治工作態(tài)度，運(yùn)用情感感化的方法，做到以理服人、以情感人。為了人，依靠人、尊重人，理解人，關(guān)心人是大學(xué)生世界觀教育以人為本的必然要求。思想政治教育是做人的思想的工作，是依靠人去做人的工作。要使思想政治教育獲得更大的成效，發(fā)揮更大的作用，必須立足于“以人為本”。

2 全面開展大學(xué)生思想政治教育

首先要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程負(fù)有思想政治教育的重要職責(zé)，高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。其次要充分發(fā)揮第二課堂的主陣地作用。切實(shí)抓好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育。堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合。第三，充分發(fā)揮校園文化的影響作用。不僅要建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化。而且要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動(dòng)權(quán)。第四，發(fā)揮黨、團(tuán)和學(xué)生組織的重要作用。發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，做好大學(xué)生世界觀教育工作；發(fā)揮共青團(tuán)和學(xué)生組織作用，推進(jìn)大學(xué)生世界觀教育；依托班級、社團(tuán)等組織形式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自我教育的積極性、主動(dòng)性。

3 協(xié)調(diào)開展大學(xué)生思想政治教育

大學(xué)生思想政治教育需要社會(huì)各方面的支持。各級教育部門和高等學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭和整個(gè)社會(huì)聯(lián)系溝通的機(jī)制，都來關(guān)心大學(xué)生的成長，支持大學(xué)生思想政治教育工作，形成思想政治教育的合力，共同營造大學(xué)生健康成長的良好社會(huì)環(huán)境。

4 可持續(xù)地開展大學(xué)生思想政治教育

大學(xué)生思想政治教育除了健全和完善體制機(jī)制和保證軟件硬件條件外，大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的培養(yǎng)壯大更是可持續(xù)的有力保證。大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的主體是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員和班主任，這三支隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要職責(zé)。要完善思想政治教育工作隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)和管理機(jī)制，特別是要采取有力措施，按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍。

5 統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)生思想政治教育的評價(jià)和反饋機(jī)制

思想教育工作和其它工作一樣，不進(jìn)行有效的監(jiān)督和控制，所有的意愿、方式等都會(huì)失效。思想教育評估就是通過科學(xué)的反饋，對思想教育的過程和效果進(jìn)行實(shí)事求是的分析，做出定性定量的評價(jià)。要把“學(xué)生滿意不滿意、贊成不贊成、高興不高興”作為衡量思想教育以人為本的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。要有選擇地對最重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，要采用不定期的抽查方式，要做到監(jiān)控工作前移，不要充當(dāng)救火員，變事后批評、校正為事前、事中監(jiān)控。在考核評價(jià)主要指標(biāo)的設(shè)置上，既有反映考勤、考試、誠信等硬性指標(biāo)，又有反映質(zhì)量、效益等其它指標(biāo)，增強(qiáng)指標(biāo)體系的科學(xué)性和可操作性。

要將評價(jià)和反饋結(jié)合起來，使大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化。要及時(shí)、科學(xué)、準(zhǔn)確地將評價(jià)結(jié)果動(dòng)態(tài)地結(jié)合到思想政治教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使其高效、持續(xù)、科學(xué)地運(yùn)行下去。

責(zé)任編輯 王建武