知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下的大學(xué)生人文素養(yǎng)淺析

摘要：隨著科技發(fā)展以及人們對(duì)科技的重視，使大學(xué)生科技教育與人文教育之間出現(xiàn)失衡，造成大學(xué)生人文素養(yǎng)欠缺。高校應(yīng)從開(kāi)展人文教育，提高教師人文素養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等方面不斷提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)；大學(xué)生；人文素養(yǎng)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，科技是第一生產(chǎn)力，其在經(jīng)濟(jì)、國(guó)防、社會(huì)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要。這使得科技教育在現(xiàn)代高等教育中也占據(jù)著重要位置。現(xiàn)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上普遍存在著重理工輕人文，“學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)思想在大學(xué)生的頭腦中依然根深蒂固。但是社會(huì)主義建設(shè)需要全面發(fā)展的人才，既要有較高的科學(xué)素養(yǎng)，又要有較深的人文素養(yǎng)，相輔相成互為融合，才能更好的適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)，成為社會(huì)發(fā)展的有用之才。因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下高校要加強(qiáng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、人文素養(yǎng)的含義及大學(xué)生人文素養(yǎng)狀況

“人文”一詞早在《易經(jīng)》中就出現(xiàn)：“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也，文明以止，人文也。觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下?！痹谶@里，“人文”與“天文”遙相呼應(yīng)，“人文”大約指人所創(chuàng)造的一切文化。而“天文”大約指的是自然界萬(wàn)事萬(wàn)物運(yùn)行的規(guī)律。在西方“人文”是相對(duì)神學(xué)、神文而言的，針對(duì)中世紀(jì)的宗教等級(jí)制度、文化專制而說(shuō)的。

關(guān)于人文素養(yǎng)沒(méi)有一致的定義。有的認(rèn)為人文素養(yǎng)是關(guān)于人之為人應(yīng)該具備的基本文化素養(yǎng)。它是由知識(shí)、觀念、信仰、情感、意志等諸多因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和潛能。表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)及綜合能力。還有的認(rèn)為人文素養(yǎng)是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)而形成的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)。一個(gè)人人文素養(yǎng)的高低在文化品位、審美情趣、理想追求、價(jià)值取向、思維方式、行為習(xí)慣等方面都能體現(xiàn)出來(lái)。中國(guó)政法大學(xué)教授郭世佑認(rèn)為人文素養(yǎng)可以細(xì)化為五個(gè)方面：愛(ài)心，責(zé)任心，自信心，堅(jiān)強(qiáng)的意志，高雅的意境。即概括為“三心二意”。當(dāng)然這個(gè)“三心二意”是褒義的。

人文素養(yǎng)是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展呼喚大學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。但是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以及各種外來(lái)不良思想的影響，大學(xué)生缺乏對(duì)人文精神的追求而趨向功利和實(shí)用，導(dǎo)致了大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺乏。其主要表現(xiàn)如下：

1 政治意識(shí)、社會(huì)公德意識(shí)淡薄

大學(xué)生作為社會(huì)精英應(yīng)胸懷祖國(guó)關(guān)心國(guó)家大事。但有些大學(xué)生卻“兩耳不聞窗外事”。他們認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主要是看經(jīng)濟(jì)效益，與政治無(wú)關(guān)。缺乏堅(jiān)定的政治方向，沒(méi)有積極向上的人生觀。在社會(huì)公德意識(shí)上，存在誠(chéng)信缺失，行為不文明的現(xiàn)象。

2 個(gè)人主義價(jià)值觀

大學(xué)生是中國(guó)的未來(lái)和希望，能否樹(shù)立起正確的價(jià)值觀將直接影響到我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成敗和中華民族的興衰。大多數(shù)大學(xué)生比較贊成“人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)”。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下有些大學(xué)生只求索取，不講奉獻(xiàn)。盛行個(gè)人利己主義、拜金主義、享樂(lè)主義，集體觀念淡化，缺乏社會(huì)責(zé)任感。

3 文化素養(yǎng)低

據(jù)2004年浙江省社科聯(lián)公布的“首屆浙江省公眾人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)及需求調(diào)查”結(jié)果顯示：2003年浙江省公眾人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率僅為7.5％。其中大專(理工科)達(dá)標(biāo)率為26.8％，大專(文科)達(dá)標(biāo)率為32.3％。大學(xué)本科及以上(理工科)為41.9％，大學(xué)本科及以上(文科)為58.8％。另?yè)?jù)《河北省高校人力資源現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展研究》課題組調(diào)查顯示；讀過(guò)四大名著的僅為5％。華中理工大學(xué)曾做過(guò)調(diào)查要求大學(xué)生寫(xiě)出《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》、《黃河大合唱》、《二泉映月》、《天鵝湖》、《藍(lán)色多瑙河》、《梁山伯與祝英臺(tái)》6部音樂(lè)作品的詞曲作者。全部答對(duì)者只有13％。這說(shuō)明大學(xué)生的人文素養(yǎng)存在著較大危機(jī)。人文是科技的導(dǎo)向，沒(méi)有人文精神，社會(huì)發(fā)展就會(huì)背離正確的方向。

4 心理素質(zhì)差

良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人具有人文素養(yǎng)的重要標(biāo)志。由于大學(xué)生控制情緒的能力較弱易激動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，在面臨一系列社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，容易產(chǎn)生心理矛盾并缺乏自我調(diào)節(jié)能力，導(dǎo)致各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生。這些問(wèn)題如果得不到疏導(dǎo)，郁積于心，很容易造成心理障礙，甚至導(dǎo)致心理疾病。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，全國(guó)大學(xué)生中有28％的大學(xué)生具有不同程度的心理問(wèn)題。其中，有近10％的學(xué)生存在著中等程度以上的心理問(wèn)題，因精神疾病而退學(xué)的人數(shù)占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54.4％。

二、提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)的重要性

1 提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)

早在1995年，國(guó)際教委就開(kāi)始倡導(dǎo)加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育。1998年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：“大學(xué)生的基本素質(zhì)包括四個(gè)方面：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。”1999年國(guó)務(wù)院要求“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！边@些為我們當(dāng)今培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的人才指明了方向。提高大學(xué)生人文素養(yǎng)是順應(yīng)教育發(fā)展潮流，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，提高民族素質(zhì)的需要。我國(guó)當(dāng)今大學(xué)生要既會(huì)做人，又會(huì)做事，既能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、物質(zhì)建設(shè)服務(wù)，又能為我國(guó)文化建設(shè)、精神文明建設(shè)出力。

2 提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格

倡導(dǎo)人文教育的潘光旦說(shuō)：“如果學(xué)校培養(yǎng)的只是有一技之長(zhǎng)但無(wú)人文情懷而又自以為是的專家，這樣的人是一個(gè)畸形的人、零碎的人、不健全的人。這樣的人越多，合作就越困難，工作沖突也就越多，國(guó)家和諧康泰越不可能?！庇纱丝梢?jiàn)，大學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高對(duì)大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)非常重要。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)知識(shí)他可能成為一種有用的機(jī)器，但是不可能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人?！币虼?，高校要培養(yǎng)的大學(xué)生必須是具有高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、崇高的理想、熱愛(ài)真理、勇于創(chuàng)造、情趣高雅、與人和諧相處的人。正如著名教育家陶行知先生所說(shuō)：所謂健全人格須包括：(1)私德為立身之本，公德為服務(wù)社會(huì)國(guó)家之本；(2)人生所必須的知識(shí)技能；(3)強(qiáng)健活潑之體格；(4)優(yōu)美和樂(lè)之感情。一名優(yōu)秀的大學(xué)生只有具有健全的人格才能肩負(fù)振興國(guó)家的偉大使命，才能成為社會(huì)所需要的一代新人。

三、培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的對(duì)策

1 進(jìn)行人文教育

提高大學(xué)生人文素養(yǎng)離不開(kāi)人文教育。人文教育首先是指人文學(xué)科的教育。它包括語(yǔ)言、文學(xué)、文化、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、思想、道德、政治、法律等方面的內(nèi)容；其次是文化教育特別是民族文化即本民族認(rèn)可的世界觀、價(jià)值觀和行為模式；其三是指人類意識(shí)教育即讓人學(xué)會(huì)同他人和諧相處、同其他民族同自然環(huán)境和諧相處；其四是精神修養(yǎng)的教育。據(jù)央視進(jìn)行的在校大學(xué)生人文素養(yǎng)抽樣調(diào)查顯示：有85％的大學(xué)生人文素養(yǎng)欠缺。其中65％是因?yàn)閼?yīng)付高考而無(wú)法涉獵人文知識(shí)。10％左右的學(xué)生認(rèn)為人文知識(shí)有無(wú)關(guān)系不大。而余下的學(xué)生認(rèn)為人文知識(shí)根本沒(méi)有用。由此可見(jiàn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文教育是迫在眉睫、勢(shì)在必行的。

復(fù)旦大學(xué)就非常重視大學(xué)生的人文教育，注重人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的滲透。復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)王生洪認(rèn)為通過(guò)通識(shí)教育可以拓寬大學(xué)生視野，形成正確的人生觀、世界觀。有了寬厚的人文素養(yǎng)，思維就會(huì)更加活躍。很多諾貝爾理科項(xiàng)目獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得者，都有雄厚的文科基礎(chǔ)，有的甚至是中途從文轉(zhuǎn)理，這種跨學(xué)科的視野讓他們的事業(yè)更易成功。

2 提高教師人文素養(yǎng)

教師的職責(zé)是教書(shū)育人。教師自身的人文素養(yǎng)諸如品性學(xué)識(shí)、舉止言談、性格志趣、氣質(zhì)修養(yǎng)以及人格魅力對(duì)學(xué)生都有潛移默化的作用。因此，高校要提高教師的人文索養(yǎng)，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。“桃李不言下自成蹊”，教師要積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，貫徹以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，要有強(qiáng)烈的教育責(zé)任感和使命感。將人文教育滲透到每一門(mén)課程之中，從而把人文精神與科學(xué)精神融為一體，專業(yè)教育和人文教育結(jié)合在一起。西南聯(lián)大校長(zhǎng)梅貽琦曾有句名言：所謂大學(xué)，非有“大樓”之謂也，乃有“大師”之謂也。愿我們的大學(xué)能有更多的大師。為我們國(guó)家培養(yǎng)出更多的人才。

3 構(gòu)筑校園人文環(huán)境

校園是培養(yǎng)和造就具有全面素質(zhì)的新型人才的主要基地，是社會(huì)精英成長(zhǎng)的搖籃。校園人文對(duì)于學(xué)生陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志、塑造自我具有重要作用。因此高校要發(fā)揮校園文化的力量，組織引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)、演講比賽、攝影展等一系列格調(diào)高雅的積極向上的活動(dòng)，加強(qiáng)校園舞蹈、書(shū)法、文學(xué)、音樂(lè)等社團(tuán)組織的建設(shè)。經(jīng)常性開(kāi)展人文講座、心理講座。充分發(fā)揮高校共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)的作用，多開(kāi)展跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨校級(jí)的活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。高校不僅要加強(qiáng)校園自然景觀，還要加強(qiáng)校園人文景觀建設(shè)，突出大學(xué)精神和理念，使大學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏陶。

4 加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生有了人文知識(shí)，并不意味著具有人文素養(yǎng)。知識(shí)是外在于人的材料、工具，人文知識(shí)一定要經(jīng)過(guò)內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋乃仞B(yǎng)，變?yōu)樽约旱囊庾R(shí)、思想、情感及至行動(dòng)。也就是知識(shí)進(jìn)入人的認(rèn)知本體，滲透到他的生活與行為，才能稱之為素養(yǎng)。因此，通過(guò)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將知識(shí)、學(xué)問(wèn)和善行結(jié)合起來(lái)，讓大學(xué)生深入到廣闊的社會(huì)實(shí)踐中，感受改革開(kāi)放的偉大成就，感受社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新景象，組織學(xué)生參觀博物館、人文景點(diǎn)、參與社會(huì)調(diào)查，更增強(qiáng)大學(xué)生的民族自信心、自豪感，不斷提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一個(gè)國(guó)家沒(méi)有現(xiàn)代科學(xué)就會(huì)落后，而一個(gè)民族沒(méi)有人文文化，精神就會(huì)迷失，民族就會(huì)異化。一個(gè)人沒(méi)有人文精神，他就是一個(gè)殘缺、不完整的人。21世紀(jì)的大學(xué)生既要有科學(xué)素養(yǎng)，又有人文精神，既有專業(yè)知識(shí)，又有健全人格。我們應(yīng)高度認(rèn)識(shí)到大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校應(yīng)不斷開(kāi)展多種活動(dòng)推動(dòng)大學(xué)生人文教育向前發(fā)展。

責(zé)任編輯 王建武