師生關(guān)系的對比研究及其在英語教學(xué)中的作用

摘要:師生關(guān)系是一種重要的社會關(guān)系和人際關(guān)系，良好的師生關(guān)系已成為課堂教學(xué)順利進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量完成的重要保證。本文從師生關(guān)系的內(nèi)涵，古今師生關(guān)系的對比分析，課堂師生關(guān)系的正確處理以及師生關(guān)系對英語教學(xué)的作用進(jìn)行闡述，說明師生關(guān)系的重要性以及建立良好的師生關(guān)系對教學(xué)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)意義，尤其對英語教學(xué)所起到的優(yōu)化作用。

關(guān)鍵詞:師生關(guān)系;對比研究;英語教學(xué)

中圖分類號:G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)19—0223—02

在英語教學(xué)中，良好的師生關(guān)系尤為重要，它是英語教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件，它是英語教學(xué)高質(zhì)量完成的必要保證，它又是學(xué)生英語成績有效提高的巨大推動力。

一、師生關(guān)系的內(nèi)涵

師生關(guān)系的內(nèi)涵有兩個方面。一方面是在整個教育過程中占重要地位的角色關(guān)系，另一方面是師生之間在各種活動中表現(xiàn)出來的心理交往關(guān)系，我們必須把兩個方面作為一個整體。在實(shí)踐中，角色關(guān)系由師生之間的工作關(guān)系和組織關(guān)系所決定。教師作為教育者，承擔(dān)著培養(yǎng)受教育者成為合格人才重要使命，他處于施教的領(lǐng)導(dǎo)地位;學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，承擔(dān)了各種學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下按照預(yù)定的教育目的發(fā)展、成長，他處于學(xué)習(xí)的主體地位，這是課堂教學(xué)中不變的規(guī)律。而心理交往關(guān)系則通過雙方互動表現(xiàn)出來，在此過程中，師生之間既有認(rèn)知心理交往聯(lián)系，又有情感心理交往聯(lián)系。因此，我們可以說，師生關(guān)系具有雙重主體內(nèi)容。

二、師生關(guān)系對比分析

(一)歷史的師生關(guān)系

公元前2000 ，大約前秦王朝時代，中國師生關(guān)系非常簡單，并沒有階級和情感的界限。那時，師生關(guān)系就是好友關(guān)系。春秋時期，孔子和他的學(xué)生之間的關(guān)系也是好友關(guān)系。然而在封建社會，教育服從統(tǒng)治階級的利益，正常的師生關(guān)系被嚴(yán)重扭曲，成為維護(hù)封建專制統(tǒng)治的工具。在西方，一些思想家和教育家提出“自由”、“民主”和“個性解放”，這是一種進(jìn)步的思潮。此外，西方傳統(tǒng)教育派代表德國的赫爾巴特指出，握有主動權(quán)的是教師，“學(xué)生是直接在教師的心目中、作為教師必須在他身上工作的人”，因此，提出“教師中心”的觀點(diǎn);而美國實(shí)用主義教育家杜威則主張應(yīng)建立以學(xué)生為中心的師生關(guān)系，他說，“在教學(xué)活動中，學(xué)生是太陽，一切都要圍繞他轉(zhuǎn)動”，因此，提出“學(xué)生中心”的觀點(diǎn)。上述這些觀點(diǎn)都有合理的地方，但都偏離了師生關(guān)系的正常軌道。因而，我們要汲取不同觀點(diǎn)的合理內(nèi)核。

(二)現(xiàn)在師生關(guān)系的主要類型

1.民主與平等。師生角色看似簡單明了，但作為一個成功的教師，必須要將自己的角色定好位，要了解、尊重和幫助學(xué)生。在許多學(xué)校，特別強(qiáng)調(diào)民主和平等的師生關(guān)系貫穿于每一個教育活動中。教師有責(zé)任去教育和管理學(xué)生們，同時，教師要廣泛征求學(xué)生的意見和建議，充分發(fā)揚(yáng)民主。此外，師生關(guān)系又是平等的，特別是在真理面前他們是完全平等的。

2.愛生與尊師。教師對學(xué)生的愛是教育的靈魂。教育家夏沔尊說，沒有愛的教育就像沒有水的游泳池。首先，“愛”是一種精神力量，它可以鼓勵教師完成教育任務(wù)。其次，“愛”是一把鑰匙，可以打開學(xué)生的心門，建立通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。當(dāng)學(xué)生們感受到教師對他們的愛，他們將愿意向教師敞開心門。否則，當(dāng)教師開始工作，工作已經(jīng)結(jié)束。同時，學(xué)生應(yīng)該尊重教師，尊重教師的人格，尊重教師的勞動?？梢哉f，教師對學(xué)生付出的愛能夠換來學(xué)生對教師的尊敬，學(xué)生對教師的尊敬能夠激發(fā)教師更加努力工作，有利于師生之間相互交流。

3.心理相容。心理相容是人際交往的心理基礎(chǔ)，也是人際交往成功、團(tuán)體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。師生之間的心理相容是指師生之間的相互吸引、和睦相處、相互尊重、相互信任、相互支持。在學(xué)校這個特定的團(tuán)體中，教師和學(xué)生組成了一個群體;同時教師和學(xué)生又是一個群體中有著各自不同的個性的兩個個體。教師要想創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)情境，必須對自己和學(xué)生的性格特征作充分的了解，并在了解的基礎(chǔ)上，逐漸舍去差異、尋求一致性，找到共同的語言和興趣，建立親近感，消除彼此的戒備心理和不信任感，以便達(dá)到神形合一的真正完全的心理相容。

三、正確處理課堂教學(xué)中的師生關(guān)系

1.積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是主體。特別是當(dāng)今的學(xué)生生活在一個數(shù)字世界里，他們對學(xué)習(xí)的需要已經(jīng)不能單純從教師的講解中得到滿足。在課堂上，不同的學(xué)生會提出許多讓教師都“一想不到”的問題，而且這種需要與日俱增。所以，過去教師“一言堂”應(yīng)該隨著學(xué)生的需求變化而注重以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，給學(xué)生們提供提出問題、分析問題和解決問題的機(jī)會，讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮。目前，在中國中小學(xué)校課堂教學(xué)中，很多學(xué)校都使用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)、DVD、遠(yuǎn)程教學(xué)等以協(xié)助課堂教學(xué)，這些有效的形式都是隨著社會進(jìn)步、教學(xué)方式創(chuàng)新和學(xué)生的需求不斷產(chǎn)生的。引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們掌握更多的知識，因此，教師在教學(xué)過程中也充分利用各種方法，幫助盡快學(xué)生掌握知識和技能，除了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，還有很多有效的教學(xué)方式可以引入在課堂上，但這些教學(xué)方式必須要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，如，角色扮演、情境模擬、“小講師”活動等都可以激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，然后鼓勵他們尋找新的問題，掌握新知識。

2.充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)的中主導(dǎo)作用。教師是課堂教學(xué)中組織者。由于整個教學(xué)過程要由教師來設(shè)計(jì)、組織并決定，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性要靠教師來調(diào)動，學(xué)生的認(rèn)識活動要靠教師來指導(dǎo)和調(diào)控、監(jiān)督，所以說，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好與不好，主要在于教師能否從知識水平、能力水平、動機(jī)水平不同的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取有效的教學(xué)措施，調(diào)動每個學(xué)生參與課堂的積極性，使每個學(xué)生在知識、能力、思想等方面都有不同程度的進(jìn)步?？梢哉f，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動性是可以統(tǒng)一起來的，盡管我們要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，但不是說讓學(xué)生自己組織課堂，如果沒有教師的組織和引導(dǎo)，課堂教學(xué)的目標(biāo)同現(xiàn)不能有效實(shí)現(xiàn)。需要說明的是，把教師主導(dǎo)作用理解為教師可以主宰整個教學(xué)過程是錯誤的，在這種教學(xué)思想的影響下，有些教師在教學(xué)時只著眼于都，不考慮學(xué)生的學(xué)，只鉆研教材，不研究學(xué)生，只要求學(xué)生聽從指揮，不尊重學(xué)生的意愿。

3.注重課堂教學(xué)中師生的情感交流。課堂教學(xué)是一個以認(rèn)知為中心，情感、意志等其它心理的活動伴隨的過程，學(xué)生在教師引導(dǎo)下掌握知識的過程包含一系列復(fù)雜的心理活動。因?yàn)橹R的傳授和接受，是通過師生雙方的情感交流去實(shí)現(xiàn)的，也就是說，如果教師要求學(xué)生按自己的教學(xué)要求去思考問題，理解課堂教學(xué)內(nèi)容，師生雙方必須在情感上取得一致?？梢哉f，教學(xué)過程不僅僅是一個信息交流的過程，而且是一個情感交流的過程，教學(xué)效果的好壞，不僅取決于教師對學(xué)生的認(rèn)識活動組織得是否科學(xué)、合理，而且取決于教師對學(xué)生的情意活動的激發(fā)和調(diào)動。因此，教師只有加強(qiáng)同學(xué)生的情感交流，創(chuàng)造出親切和諧的課堂教學(xué)氣氛，才能激發(fā)學(xué)生把對教師的情感遷移到教師所要完成的教學(xué)任務(wù)上去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成知識的傳授和接受的課堂教學(xué)活動，取得預(yù)定的教學(xué)效果。

四、良好的師生關(guān)系對英語教學(xué)的作用

和諧融洽的師生關(guān)系有利于處理英語教學(xué)中師生之間以及學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾，有利于教師與學(xué)生之間的互動和交流，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。具體表現(xiàn)在它的三大功能上。

1.激勵功能。良好的師生關(guān)系具有很大的心理激勵力量。在英語課堂上，良好的師生關(guān)系能使雙方親密合作，創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍，成為調(diào)動師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。這種內(nèi)驅(qū)力促使學(xué)生們樂于接受教師的影響，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并把好好學(xué)習(xí)英語作為對教師的一種支持，使學(xué)生們更加努力、更加積極、更加主動地學(xué)習(xí)英語。同時，這種內(nèi)驅(qū)力會驅(qū)動教師滿腔熱情、專心致志、千方百計(jì)，力求把學(xué)生的英語教好。在這種“內(nèi)驅(qū)力”的作用下，英語教學(xué)不但可以順利完成，而且教學(xué)質(zhì)量也獲得了保證，班級學(xué)生的英語水平會獲得整體提高，英語成績會有效提升。

2.調(diào)節(jié)功能。高職高專學(xué)生的英語水平參差不齊，有的學(xué)生在高中掌握的英語知識很扎實(shí)，有的卻只認(rèn)識英文字母或了解一些很淺顯的語言知識，但大部分學(xué)生處于中間水平，具有一般英語知識。對于英語教師來說，既想把本堂課的英語知識很好地傳授給學(xué)生們，又會擔(dān)心英語底子薄的學(xué)生聽不懂和英語水平好的學(xué)生因知識過于簡單而產(chǎn)生厭學(xué)英語的狀況。這時，英語教師就要在課堂教學(xué)中充分調(diào)動不同層次學(xué)生參與課堂的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，讓每名學(xué)生都感受到參與課堂的快樂。例如，在講解英語課文前，教師可以隨機(jī)找一名同學(xué)讀課文，其余同學(xué)開始“找茬”，讀錯了就坐下，再隨機(jī)找一名同學(xué)讀。這樣一來，學(xué)生參與課堂的積極性高、主動性強(qiáng)，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化。

3.德育功能。和諧的師生關(guān)系的建構(gòu)過程本身就是德育實(shí)施過程，這是由和諧師生關(guān)系的特征所決定的。在英語課堂教學(xué)中，教師們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定德育目標(biāo)，細(xì)心挖掘教材的德育內(nèi)容，以小見大，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生既學(xué)到了知識又受到了思想上的教育，才能真正做到:寓德育教育于英語教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。英語教材每課的內(nèi)容豐富多彩，也幾乎都是由一件或兩件實(shí)例引出觀點(diǎn)和道理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生層層剖析實(shí)例，選好英語教學(xué)與德育教育的結(jié)合點(diǎn)，而且一個結(jié)合點(diǎn)所滲透的德育內(nèi)容也要適度，注意結(jié)合內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ駝t一堂英語課在很大程度上就轉(zhuǎn)化成了政治課或思想品德課。

師生關(guān)系在眾多關(guān)系中居于核心位置，而且教師與學(xué)生的關(guān)系具有雙重主體，我們不能只強(qiáng)調(diào)任何一方的作用，而是把他們看作一個有機(jī)整體。在英語教學(xué)過程中，師生關(guān)系也是一種交際，良好的師生關(guān)系對英語教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用，對英語教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

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(責(zé)任編輯/陳鶴)