基于復(fù)雜性的理工類大學(xué)文科建設(shè)策略研究

摘要:理工類大學(xué)文科的建設(shè)目前處于高速發(fā)展時(shí)期，由于文科具有自身獨(dú)有的特性以及有別于理工科的特點(diǎn)，因此涌現(xiàn)出一些問(wèn)題，其發(fā)展策略需要不斷的進(jìn)行調(diào)整。復(fù)雜性作為一種方法論，其開(kāi)放性、自組織性、非線性、雙向建構(gòu)性等理論對(duì)理工類大學(xué)文科建設(shè)策略有一定指導(dǎo)性。

關(guān)鍵詞:理工類;文科;復(fù)雜性

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)19—0221—02

一、存在的問(wèn)題

1.縱觀中國(guó)一些理工類大學(xué)文科的擴(kuò)張模式不難發(fā)現(xiàn)，在建設(shè)過(guò)程中并沒(méi)有形成一定的發(fā)展思路，目標(biāo)不明確;其次，理工類大學(xué)很多創(chuàng)辦的文科類院系是由原來(lái)的馬列教研室轉(zhuǎn)化而來(lái)的，其專業(yè)化程度往往較欠缺;再次，從無(wú)到有創(chuàng)辦的一些文科院系，由于倉(cāng)促上馬，短時(shí)間內(nèi)難以籌集到足夠的資金以及優(yōu)秀的師資，其發(fā)展受到很大的制約。

2.近年的管理體制改革和布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，為促進(jìn)理工科大學(xué)向綜合性大學(xué)發(fā)展提供了多學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，中國(guó)理工科大學(xué)發(fā)展文科，一個(gè)很顯著的特征便是大而全。目前很多理工科大學(xué)創(chuàng)辦文科其最終目的是希望朝著綜合性大學(xué)發(fā)展，因此學(xué)院數(shù)量偏多，綜合化水平不高，學(xué)院設(shè)置以一級(jí)學(xué)科為主，學(xué)院內(nèi)部的學(xué)科包容量較小。

3.中國(guó)理工科大學(xué)里的文科相對(duì)處于一種弱勢(shì)狀態(tài)，其排名往往遠(yuǎn)落后于本校理工科的排名，因此常被認(rèn)為是理工科大學(xué)綜合實(shí)力發(fā)展中“拖后腿”的因素之一，由此導(dǎo)致文科院系在理工科大學(xué)的地位不高，也不能得到足夠的重視。

4.傳統(tǒng)大學(xué)尤其是文科專業(yè)主要作用是向?qū)W生傳授理論知識(shí)，但是這些理論知識(shí)在學(xué)生走上社會(huì)以后到底能不能對(duì)他們的實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，或者說(shuō)這些理論知識(shí)能不能指導(dǎo)他們的實(shí)踐，對(duì)于這些問(wèn)題以往我們常常忽視，尤其對(duì)于重理論教學(xué)的文科來(lái)說(shuō)這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，其后果往往是學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐格格不入，從而導(dǎo)致文科畢業(yè)生不受社會(huì)的重視和歡迎。

二、文科不同于理工科的特點(diǎn)

1.各自有著不同的研究領(lǐng)域。自然科學(xué)注重對(duì)自在性的自然客體的研究，它屬于排除自我反思的純實(shí)證科學(xué)。而人文社會(huì)科學(xué)注重研究的是人文社會(huì)現(xiàn)象，它包括主體的本質(zhì)和活動(dòng)、主客體的關(guān)系及主體間的關(guān)系，具有人為性、異質(zhì)性、價(jià)值與事實(shí)的統(tǒng)一性以及與研究主體的內(nèi)在相關(guān)性。也可以說(shuō)人文科學(xué)是研究人類自身存在與發(fā)展的科學(xué)，人是認(rèn)識(shí)與改造自然界和社會(huì)的主體與原動(dòng)力，所以，人文科學(xué)不但不應(yīng)被忽視，還應(yīng)當(dāng)比其他科學(xué)更具有優(yōu)先發(fā)展的資格。人類認(rèn)識(shí)自己比認(rèn)識(shí)外部世界更為艱難，認(rèn)識(shí)自己的難度就是人文學(xué)科特有的價(jià)值和魅力所在。

2.研究目的不同。自然科學(xué)注重獲取對(duì)人類生存、發(fā)展、享受具有工具或手段意義的知識(shí)，而人文社會(huì)科學(xué)除提供某些工具性價(jià)值的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，努力營(yíng)造有助于經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的人文社會(huì)環(huán)境外，還特別注重探討與人類生存有關(guān)的價(jià)值和意義，這是它與自然科學(xué)最明顯的區(qū)別。由于以上原因，人文科學(xué)強(qiáng)調(diào)積累，理工學(xué)科更重視更新。比如，計(jì)算機(jī)升級(jí)換代，舊的可以完全拋棄。而人文學(xué)科不能只靠推理，必須經(jīng)過(guò)一代一代的積累，認(rèn)識(shí)人文現(xiàn)象有一部分必須通過(guò)經(jīng)驗(yàn)。

3.研究方法不同。自然科學(xué)主要運(yùn)用的是以實(shí)證、說(shuō)明為主導(dǎo)的理性方法，而人文社會(huì)科學(xué)除此之外，還要運(yùn)用理解、想象及直覺(jué)等所謂“詩(shī)”性的方法。由于人文學(xué)科學(xué)者的成長(zhǎng)離不開(kāi)積累，積累的數(shù)量和質(zhì)量與時(shí)間成正比，所以培養(yǎng)一個(gè)成熟的文科學(xué)者速度相對(duì)緩慢。又由于只有積累到足夠的程度才能產(chǎn)生新的思想，所以文科的效應(yīng)相對(duì)滯后，尤其是傳統(tǒng)的、歷史的學(xué)科，因此，用急功近利的手段走捷徑培養(yǎng)不出優(yōu)秀文科人才來(lái)。對(duì)文科片面追求速度和數(shù)量，很容易產(chǎn)生廢品、贗品。

4.研究功能不同。雖然兩種科學(xué)都具有描述、解釋的功能，并且對(duì)于生產(chǎn)力的發(fā)展都具有動(dòng)力作用，但自然科學(xué)具有更強(qiáng)的應(yīng)用功能，其主要表現(xiàn)在改造自然這一方面，而人文社會(huì)科學(xué)則具有更強(qiáng)的批判功能和規(guī)范功能，如更多的關(guān)注價(jià)值、意義、精神、道德的作用等，并且相當(dāng)一部分人文學(xué)科不能離開(kāi)民族特性和本國(guó)特點(diǎn)。而科學(xué)具有普遍規(guī)律，但共性寓于個(gè)性之中，人文現(xiàn)象與地域、國(guó)度、民族的關(guān)系非常具體，如果不把這些具體的問(wèn)題認(rèn)識(shí)清楚，不去發(fā)展本國(guó)、本土、本民族的人文文化，而去尋求抽象的全球化，就會(huì)走入歧途。特別是對(duì)于我們這種經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展較晚而有著悠久民族文化歷史的大國(guó)來(lái)說(shuō)，會(huì)失去與世界對(duì)話的話語(yǔ)權(quán)。

三、關(guān)于復(fù)雜性理論

復(fù)雜性理論是一種著眼于事物發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)出的非線性、開(kāi)放性、自組織和整體性等特征而誕生的，作為一種嶄新的方法論，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)研究等領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)結(jié)出了豐碩的果實(shí)。如苗東升認(rèn)為，復(fù)雜性不是一門新科學(xué)，“因?yàn)閺?fù)雜性研究的成果不是在相對(duì)論、分子生物學(xué)之外又出現(xiàn)的另一門新學(xué)科，而是所有的學(xué)科領(lǐng)域都有自己的復(fù)雜性，都需要超越還原論，不可能把這些成果歸屬于某一門學(xué)科，復(fù)雜性研究改變的不是個(gè)別學(xué)科領(lǐng)域，所有學(xué)科領(lǐng)域復(fù)雜性研究的總和才是所謂‘復(fù)雜性科學(xué)’。這樣說(shuō)還不夠，復(fù)雜性探索將開(kāi)辟大量跨學(xué)科研究的新領(lǐng)域，也不會(huì)形成單一的學(xué)科?！?/p>

四、基于復(fù)雜性的發(fā)展策略

1.基于開(kāi)放性的發(fā)展策略。首先，一個(gè)系統(tǒng)要處于一種相對(duì)活躍的狀態(tài)，必須不斷和外界進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，這就要求在發(fā)展策略上借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷從發(fā)展模式、學(xué)科布局、發(fā)展水平等方面進(jìn)行改進(jìn)。

2.基于線性與非線性的發(fā)展策略。事物的發(fā)展往往既具有一定的連貫性，也會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，這就要求在具有連貫發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整不適合發(fā)展的制度方針。

第一，具有線性連貫的發(fā)展戰(zhàn)略。理工類大學(xué)文科的發(fā)展應(yīng)確立“三步走”的發(fā)展目標(biāo)。在理工類大學(xué)文科建設(shè)的起步階段，文科定位于為理工類大學(xué)的理工科院系提供服務(wù)的。主要是通過(guò)為理工科學(xué)生提供通識(shí)教育的課程，積累一定的文科師資，為下一步文科的發(fā)展打好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)文科學(xué)科建設(shè)起步階段的積累，文科學(xué)科建設(shè)可以闊步前進(jìn)了，這一階段文科發(fā)展應(yīng)定位為在上一階段文科發(fā)展已有個(gè)別專業(yè)或系的基礎(chǔ)上，依托強(qiáng)大理工科的背景優(yōu)勢(shì)發(fā)展獨(dú)立的、文理滲透的應(yīng)用文科，同時(shí)提高學(xué)科水平。達(dá)到這些要求后，再逐步追求與一流理工科地位相當(dāng)?shù)母咚缴踔烈涣鞯奈目啤．?dāng)文科各學(xué)科發(fā)展已經(jīng)具有一定規(guī)模時(shí)，應(yīng)逐漸從一至二個(gè)文科學(xué)院發(fā)展成為多個(gè)文科學(xué)院，給予各學(xué)科更多的發(fā)展空間。而且文、史、哲基礎(chǔ)文科的發(fā)展也應(yīng)該逐漸受到重視。

第二，運(yùn)用非線性思維不斷解決突現(xiàn)的新問(wèn)題，在整體的發(fā)展目標(biāo)上對(duì)于不適應(yīng)發(fā)展的策略進(jìn)行調(diào)整。首先，進(jìn)行制度創(chuàng)新。其次，要改進(jìn)和完善領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。再次，要建立疏通社情民意充分表達(dá)的常設(shè)渠道，使師生員工的意見(jiàn)和建議能夠及時(shí)順暢地傳遞到?jīng)Q策層，并且能夠迅速得到妥善處理。

3.基于自組織的發(fā)展策略。干擾導(dǎo)致漲落，漲落導(dǎo)致有序。這些干擾因素可分為外因與內(nèi)因，外因來(lái)自家庭、社會(huì)、各行政主管部門、輿論、教育政策、教育發(fā)展現(xiàn)狀以及政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等等;內(nèi)因來(lái)自成員及思想的動(dòng)態(tài)變化、管理策略的更新、各項(xiàng)管理活動(dòng)的影響、經(jīng)濟(jì)待遇變化等等;這些內(nèi)、外因通過(guò)非線性作用機(jī)制無(wú)疑會(huì)影響理工科大學(xué)文科學(xué)科建設(shè)，使理工科大學(xué)文科學(xué)科建設(shè)出現(xiàn)漲落。

首先，在人員配備上，對(duì)于文科管理人員和教師的要求要有不同于理工科的特點(diǎn)，對(duì)于人員的錄用，要結(jié)合文科自身的特點(diǎn)選用適當(dāng)?shù)娜瞬?，而不是僅僅模仿理工科的招聘以及錄用方式。其次，在激勵(lì)機(jī)制上，針對(duì)文科院系要有文科自身的特點(diǎn)，而不能根據(jù)以往理工科的激勵(lì)方式，如僅僅將科研成果和論文作為提拔和獎(jiǎng)勵(lì)的唯一手段，由于文科的科研成果和對(duì)社會(huì)的影響往往要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間才能顯現(xiàn)出來(lái)，因此要建立一套適合文科的激勵(lì)機(jī)制。再次，在宣傳上，要努力改變以往理工類大學(xué)及社會(huì)對(duì)于文科的印象，使得理工類大學(xué)文科的發(fā)展得到理工類大學(xué)和社會(huì)的理解和支持。

4.基于系統(tǒng)的雙向建構(gòu)性關(guān)系的發(fā)展策略。一個(gè)系統(tǒng)要發(fā)展，必須注重和它相關(guān)系統(tǒng)的雙向建構(gòu)性關(guān)系，如文科的發(fā)展可以促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與理工科大學(xué)的發(fā)展，反過(guò)來(lái)理工類大學(xué)和社會(huì)對(duì)文科的態(tài)度也會(huì)影響文科的建設(shè)。貝塔朗菲曾借用亞里士多德的名言“整體大于它的各部分的總和”來(lái)闡述系統(tǒng)的整體性特征，而“整體大于它的各部分的總和”的實(shí)質(zhì)則正在于這種系統(tǒng)和要素的雙向建構(gòu)中的雙重的“質(zhì)的超越”和“新質(zhì)的突現(xiàn)生成”。

第一，理論聯(lián)系實(shí)踐。要求在培養(yǎng)文科學(xué)生時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際。在具體操作上，要有探究性的命題和設(shè)計(jì)性的項(xiàng)目。在活動(dòng)方式上，多組織社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究、社會(huì)調(diào)查、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家介紹創(chuàng)新經(jīng)歷和科研體會(huì)、舉辦科研創(chuàng)新事例展等活動(dòng)。第二，調(diào)查分析。改變最近幾年發(fā)展文科的粗放式發(fā)展模式，在建設(shè)文科時(shí)多做社會(huì)調(diào)查和分析，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求，注重社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中所急需的人才與知識(shí)，隨時(shí)把握時(shí)代的潮流和導(dǎo)向，建設(shè)一批適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)勢(shì)文科。第三，注重創(chuàng)新。改變以往文科悶頭做學(xué)問(wèn)的習(xí)慣，擴(kuò)大視野，利用理工科大學(xué)眾多的資源，挖掘新的研究領(lǐng)域，與其相結(jié)合發(fā)展交叉學(xué)科，以理工科發(fā)展帶動(dòng)文科的發(fā)展。這就要求理工科大學(xué)在辦文科的過(guò)程中，一方面讓文科不斷借鑒理工科一些對(duì)文科發(fā)展有利的思想和方法，改變以往僅僅“復(fù)制”、“移植”的研究習(xí)慣;另一方面注重提高創(chuàng)新能力，突破傳統(tǒng)的思維方式和行為方式的束縛，以全新的思維方式建設(shè)理工科大學(xué)的文科。讓社會(huì)對(duì)人文學(xué)科有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，改變以往人文學(xué)科在人們頭腦中那種乏味、沉悶的印象，這樣也會(huì)為文科的發(fā)展贏得更多的機(jī)會(huì)，有效的提高理工科現(xiàn)有文科的發(fā)展水平。

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